幼儿园语言教育论文提纲 幼儿园语言教育论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、幼儿园新手教师与专家型教师语言教育活动的比较研究论文提纲
2. 四、重庆市乡镇中心幼儿园大班语言教育活动实施研究论文提纲范文
3. 三、幼儿园语言教育活动中师幼互动问题的研究论文提纲格式范文模板
4. 二、幼儿园语言教育活动有效性研究论文提纲范文
5. 一、全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略研究论文提纲范文

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五、幼儿园新手教师与专家型教师语言教育活动的比较研究论文提纲

摘要

Abstract

目录

第1章 问题的提出

1-1 选题缘由及意义

1-1-1 选题缘由

1-1-2 研究意义

1-2 文献综述

1-2-1 国内外有关新手教师与专家型教师的比较研究

1-2-2 关于幼儿园语言教育活动的研究

1-2-3 基于CLASS的相关研究

1-3 概念界定

1-3-1 新手教师

1-3-2 专家型教师

1-3-3 幼儿园语言教育活动

1-4 问题提出

第2章 研究方法及研究工具的使用

2-1 研究对象

2-2 研究方法

2-2-1 文献法

2-2-2 基于CLASS的课堂观察分析法

2-2-3 案例分析研究

2-3 研究工具介绍

2-3-1 研究维度

2-3-2 评分介绍

2-4 评分效度和信度

2-4-1 评分者的效度

2-4-2 评分者的信度

第3章 基于CLASS分析系统的研究与探讨

3-1 新手和专家型教师语言教育活动的数据分析

3-2 新手与专家型教师语言教育活动的独立样本的t检验

3-3 分析讨论

第4章 新手与专家型教师语言教育活动的比较案例分析

4-1 情感支持

4-1-1 积极氛围

4-1-2 教师的敏感性

4-2 教育支持

4-2-1 反馈质量

4-2-2 认知发展

第5章 研究结果讨论与建议

5-1 基于CLASS新手教师在语言教育活动中的不足

5-1-1 课堂师幼互动氛围不和谐

5-1-2 敏感性低,缺乏情感回应,不能及时关注幼儿需要

5-1-3 反馈较为机械,且对促进幼儿思考的关注不够,缺乏鼓励与肯定

5-1-4 过于注重知识的传授,忽视创造性的发展

5-2 提高新手教师语言教育活动质量的建议

5-2-1 创建良好的课堂氛围

5-2-2 关注幼儿的认知发展,重视情感回应

5-2-3 鼓励幼儿分析推理,重视创造能力的培养

5-2-4 运用多种反馈策略,提高反馈质量

5-3 对学前教育师资培养的几点启示

5-3-1 加强教师对课堂教学活动的相关专业知识及实践知识的系统学习

5-3-2 师资培训中要尊重教师的主体地位

5-3-3 注重课堂观摩学习

5-3-4 实施多元化的培训方法

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间研究成果

四、重庆市乡镇中心幼儿园大班语言教育活动实施研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 问题提出

1-1-1 幼儿期是语言学习的关键期

1-1-2 幼儿园语言教育活动是幼儿语言发展的重要途径

1-1-3 农村幼儿语言发展的问题呼唤重视幼儿园语言教育活动

1-2 研究目的及意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 研究方法

1-3-1 文献法

1-3-2 访谈法

1-3-3 观察法

1-3-4 作品分析法

1-4 文献综述

1-4-1 关于幼儿园语言教育活动目标的相关研究

1-4-2 关于幼儿园语言教育活动主体的相关研究

1-4-3 关于幼儿园语言教育活动设计与组织的相关研究

1-4-4 关于农村幼儿园语言教育活动实施的研究

1-4-5 对已有研究的评析

1-5 核心概念界定

1-5-1 幼儿园语言教育活动

1-5-2 幼儿园语言教育活动实施

1-5-3 乡镇中心幼儿园

1-6 理论基础

1-6-1 主体间性理论

1-6-2 皮亚杰的认知发展理论

1-6-3 语言学习理论

2 乡镇中心幼儿园大班语言教育活动实施的调查结果与分析

2-1 乡镇中心幼儿园大班语言教育活动目标的确定

2-1-1 对幼儿园语言教育活动目标的理解

2-1-2 幼儿园语言教育活动目标制定的依据

2-2 乡镇中心幼儿园大班语言教育活动内容的选择

2-2-1 幼儿园语言教育活动内容选择的依据

2-2-2 乡镇中心幼儿园语言教育活动的具体内容

2-3 乡镇中心幼儿园大班语言教育活动的组织与实施

2-3-1 活动目标指向性不强，活动环节紧凑但缺乏趣味性

2-3-2 提供的教学具种类少，幼儿的使用率低

2-3-3 语言教育活动氛围轻松，但忽视不同幼儿的需要

2-3-4 封闭性提问多，开放性与启发性提问少

2-4 乡镇中心幼儿园大班语言教育活动的评价

2-4-1 对幼儿的评价

2-4-2 对活动本身的评价

3 影响乡镇中心幼儿园语言教育活动实施的因素

3-1 影响乡镇中心幼儿园语言教育活动实施的宏观因素

3-1-1 教育行政部门对幼儿园的管理不到位

3-1-2 农村地区教育基础设施配备不全

3-2 影响乡镇中心幼儿园语言教育活动实施的微观因素

3-2-1 教师语言素质有待提高

3-2-2 家长的影响

3-2-3 幼儿园自身的原因

4 改善乡镇中心幼儿园语言教育活动实施的建议

4-1 寻求教育行政部门的支持

4-1-1 物质支持

4-1-2 人员的支持

4-1-3 教师培训

4-2 科学合理地组织与实施语言教育活动

4-2-1 营建宽松、自由、和谐的谈话气氛，让幼儿“想说、能说、爱说、会说”

4-2-2 提供合宜的语言活动材料，支持幼儿的交流与表达

4-2-3 教师要有目标意识，语言教育活动的各环节都应该围绕目标展开

4-2-4 运用具体可行的互动方法，提高互动的质量

4-2-5 采取多种方式满足不同幼儿的发展需要

4-2-6 重视活动的评价，给幼儿交流与表达正确指向

4-3 增强教师的语言素质，提高语言教学能力

4-3-1 加强语言的表现力与感染力

4-3-2 抓住提问的时机，多提开放性问题

4-3-3 提升幼儿教师自身的教育智慧

4-3-4 培养幼儿教师使用儿童化语言的能力

4-3-5 丰富幼儿教师关于语言教育活动的知识与理论

4-3-6 加强幼儿教师创设语言环境的能力

4-4 加强教师与家长之间的交流与合作，促进家长教育观念转变

4-4-1 家长参与幼儿园教育，设立家长开放日

4-4-2 家长参与幼儿园语言教育活动设计

4-4-3 促进家长教育观念的转变

4-5 幼儿园为幼儿教师提供支持

结语

参考文献

附录A

附录B

致谢

三、幼儿园语言教育活动中师幼互动问题的研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 引言

第一节 问题的提出

第二节 概念的界定

一、幼儿园语言教育活动

二、师幼互动

三、后现代主义及其教育思想

第三节 研究的意义

一、理论意义

二、实践意义

第四节 理论基础

一、哲学基础

二、社会学基础

三、心理学基础

第五节 文献综述

一、国内的研究

(一) 有关师幼互动对幼儿发展影响的研究

(二) 有关师幼互动类型的研究

(三) 有关师幼互动影响因素的研究

(四) 有关后现代主义师生观的研究

二、国外研究

(一) 有关师幼互动对幼儿发展影响的研究

(二) 有关师幼互动类型的研究

(三) 有关师幼互动影响因素的研究

(四) 有关后现代主义师生观的研究

第六节 研究方案

一、研究的目的

二、研究的方法

(一) 文献研究法

(二) 观察法

(三) 访谈法

(四) 案例分析法

三、研究设计

(一) 关于抽样

(二) 关于研究现场

(三) 关于研究时间

(四) 研究工具

第二章 观察：幼儿园语言教育活动中师幼互动的表现

第一节 活动中教师发起的互动次数明显多于幼儿发起的互动次数

第二节 互动中教师封闭性的提问多于开放性的提问

第三节 教师在选择互动的对象时存在明显的偏向性

一、教师偏向于与“全体幼儿”互动

二、教师偏向于与“表现积极的幼儿”互动

三、教师偏向于与“最佳视阈内的幼儿”互动

第四节 教师认为在师幼互动中“师必贤于弟子”

第五节 师幼互动的形式单一

一、教师提问的形式单一

二、教师回应的形式单一

第六节 教师倾向于对幼儿进行目标化知识的灌输

第三章 审问：幼儿园语言教育活动中师幼互动的问题

第一节 互动的主客体关系：主客体二元对立

第二节 师幼互动的组织形式：忽视幼儿发展的差异性

第三节 师幼互动的内容：单一封闭化的知识传授

第四节 师幼互动的过程：教师的权威性过强

第四章 求索：后现代主义视角下幼儿园语言教育活动中师幼互动的创生

第一节 幼儿教师应保证互动中师幼间双向性的探究成长

第二节 师幼互动中幼师应尊重幼儿的发展差异

第三节 师幼互动中提倡开放多元的方式促进幼儿主动学习

第四节 建立以情感为基础平等对话的师幼互动

结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

后记

二、幼儿园语言教育活动有效性研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

一、 研究缘起

二、 研究目的和意义

（一） 研究目的

（二） 研究意义

三、 理论基础

（一） 奥苏贝尔“有意义学习”理论

（二） 维果茨基“最近发展区”理论

（三） 儿童语言发展“关键期”理论

（四） “范例教学”理论

四、 文献综述

（一） 有效教学

（二） 幼儿园教学有效性

（三） 幼儿园语言教育活动有效性

五、 概念界定

第二章 研究设计

一、 评价幼儿园语言教育活动有效性的依据

（一） 评价确定的依据

（二） 评价依据的具体分析

二、 研究方法

（一） 观察法

（二） 文献法

（三） 访谈法

三、 研究过程

（一） 研究对象的选择

（二） 进入现场

（三） 资料的整理和分析

第三章 幼儿园语言教育活动有效性研究的结果与原因分析

一、 设计的语言教育活动目标针对性不足

（一） 活动目标低于幼儿语言发展水平

（二） 目标忽略不同类型语言活动的要求

（三） 以语言教育活动具体过程代替活动目标

二、 选择的语言教育活动内容过多过难

（一） 内容过难，超出幼儿已有语言经验和生活经验

（二） 内容过多，重难点不明确，活动的语言功能被弱化

三、 活动过程脱离语言活动目标，活动形式忽略语言互动

（一） 教师针对各类型语言教育活动目标的提问较少

（二） 教师回应忽略幼儿语言经验的提升

（三） 活动形式忽略幼儿间的言语互动

四、 语言教育活动的评价与反思未体现出语言领域的特殊性

（一） 活动评价与幼儿语言活动目标联系不紧密

（二） 部分 教师对幼儿语言发展规律掌握不扎实

第四章 提高幼儿园语言教育活动有效性的对策与建议

一、 增强语言领域知识

（一） 语言领域专业性知识

（二） 语言领域实践性知识

（三） 语言领域条件性知识

二、 园长应增强“有效性”意识，多组织教师进行“有效性”研究

三、 建立并有效利用语言教学资源库，提高语言教育活动的有效性

结语

参考文献

附录一

附录二

攻读学位期间研究成果

致谢

一、全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

引言

一、 问题提出

（一） 研究背景

（二） 研究意义

（三） 文献综述

（四） 研究方法

二、 全语言教育理论下幼儿园故事教学活动设计原则

（一） 整合性原则

（二） 生活化原则

（三） 建构性原则

（四） 儿童本位原则

三、 全语言教育理论下幼儿园故事教学活动设计策略

（一） 活动目标设计的策略

（二） 活动内容选择的策略

（三） 活动组织实施的策略

（四） 活动评价的策略

结语

参考文献

附录

后记

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幼儿园语言教育引用文献:

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