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第一篇论文摘要：基于代币制度下的九年级《体育与健康》课程耐久跑教学设计研究
根据中学《体育与健康课程标准》规定,耐久跑是中学阶段学生学习的必修课程,又是《国家体育锻炼标准》的必测项目.据有关调查显示,我国青少年耐力素质呈现持续下降.究其原因主要存在一下方面.首先,增强学生体质的耐久跑教材内容相对比较乏味,枯燥.第二,中学生课业负担较重,缺乏锻炼时间.第三,传统教学使学生对耐久跑体育教学产生畏惧心理.因此,如何改革耐久跑体育教学,调动学生主动学习的积极性,已经成为当前体育课堂教学改革的研究热点.
本文采用实证研究的方法,通过调查商洛市天竺山中学,了解耐久跑单元体育教学现状,提出现阶段教学存在的问题,针对问题,结合水平四学生的身心特点和体育教学规律,将代币制引耐久跑体育教学,并抽取一个班级的学生实施代币制耐久跑教学,通过观察、访谈、记录,分析实施效果.实施结果为我国学校体育教学改革提供理论指导和实践参考.
本研究得出以下结论：
1.本文将代币制引入耐久跑单元课时教学,有效激发了学生学习和锻炼的自觉性和主动性,采用代币制管理体育教学,具有针对性、系统性和可操作性.
2.耐久跑实践教学包括两个阶段,既准备阶段和实施阶段,准备阶段包括行为规则的制定、确定代币、代币交换体系、行为分解,实施阶段包括：学生管理方案、行为规则兑换表、记录与报告、兑换与评价.
3.实验班学生课前行为、课中行为和课后的体育行为明显好于对照班的学生,实验班的学生能真实的感受自己的进步和退步,并能及时的调整自我.
4.科学合理的代币交换体系改变传统单调和枯燥的学习模式,能有效延时强化学生的体育行为发生率,使学生产生愉快的体验,为学生终身体育奠定基础.
第二篇摘要范文：九年级体育教学与训练
九年级的学生即将面临中考的考验,心理压力倍增.教师及时地改善自身教学方式提升体育教学有效性,采用系统性的训练方式,对学生今后的成长有积极的推动作用.
第三篇九年级体育教学论文摘要：提高九年级体育教学质量的“八不能”
在紧张的教学过程中如何有效的提高学生的各项身体素质,是所有九年级体育教师都应该重视的问题.笔者通过对体育课堂进行分析,对体育课外情况进行实践和思考,总结提高体育教学质量的八大要素,整合各方面的力量,以提高全体初中毕业生在体育中考中成绩.
第四篇九年级体育教学论文摘要模板：九年级学生在体育教学中合作意识的调查分析——以师大二附中为个案研究
学会合作,即学会与他人共同参与活动,在活动中相互协商、相互学习.但现如今,大部分学生都是独生子女,由于社会、学校、家庭、个人等诸多方面的因素相互掺杂,使他们的合作意识非常浅薄,并且在我国传统的教育思想中,往往是",一切行动听指挥",,这也严重阻碍了学生的全面发展,影响了师生之间的平等交流.该文主要对西北师范大学第二附属中学九年级的50名学生关于在体育教学中学生合作意识的问题进行了问卷调查,在此基础上进行了数据统计分析,并得出了相应的结论.
第五篇九年级体育教学论文摘要怎么写：我国近现代中小学体育教科书历史变迁研究
教科书集中体现了国家的主流文化和意识形态,是人类文明传承的重要工具,教科书文本具有重要的研究价值.本文通过系统回顾我国近现代以来中小学体育教科书历史变迁的轨迹,审视了小同时期体育教科书的发展特点,总结了体育敦科书变迁演避中的相关规律与经验.主要研究结论如下：
(1)我国近代体育敦科书,是在西学东渐与变法图强的冲击下,伴随着近代体育课程的萌芽与兴起而出现在历史舞台的.近代体育教科书既是体育课程的产物,也是西方体育文化传入我国的表现和载体.
(2)我国近代体育教科书从清末到民国时期,内容上经历了从“体操”到“体育”的飞跃.1922新学制颁布前,体育教科书内容上以普通体操和兵式体操为主：新学制后,田径、球炎、体操、游戏和武术等成为了体育教科书的主要内容.
(3)新中国体育教科书的发展呈现出丫鲜明的阶段性特征：1949年至1985年为第一代体育课程时期的全国统编体育教科书时代：1986年至1999年体育教科书进入高速发展时期,由“一纲一本”的“国*”时代转变为“一纲多本”的“审*”时代：1990年后,体育教科书伴随着新一轮课程改革的全面推进,进入了第三代体育课程时期的深化改革阶段.
(4)我国近现代体育教科书的发展演变,足社会政治、经济、文化、教育和体育等多种冈豢交互影响和制约的结果,足国家意志的体现.同时,体育教科书的发展又有其自身的相对独立性．会受到教科书自身发展过程中所总结和积累的经验和规律等“内在逻辑性”的影响.
(5)我国近现代体育教科书在名称上经历了从“体操”到“体育”,再到“体育与健康”的演变；在发展模式上经历了从“拿来主义”到“本土化探索”,再到“国际化发展”的三阶段模式：在内容选择上经历了努力追求统一性,到高度统一后逐步加大灵活性和多样性的过程；在审查制度上经历了由“审*”到“国*”．再同归“审*”的过程：在学习对象上经历了“以日为师”到“以欧美为师”,再到“以俄为师”,最后进入到以口本、美国等多个囡家先进经验为学习对象的过程.
(6)近现代中小学体育教科书总体水平随着时*展取得了不断进步,表现出了由关注体育教材的社会价值到关心个人发展、由“教材”到“学材”、由“以教师为中心”到“以学生为本、以促进学生身心全面发展为目标”的转变.
第六篇摘要范文：中学161节体育课的生理负担量与教学内容关系的研究
本研究测量上海市松江区、浦东新区两所中学七、九、十、十一四个年级161节体育与健身课程实践课(简称“体育课”)中16名基本组学生的脉搏数,使用指数法计算出体育课生理负担量指数,并探讨体育课生理负担量指数与教学内容、生理负担量百分比(K值)和平均脉率间的关系,为进一步贯彻上海市体育与健身课程标准,提高中学体育课教学效果积累资料.
测量结果： 1) 总体生理负担量指数1.43±,0.22(()±,s),男、女生体育课生理负担量指数分别为1.53±,0.21、1.35±,0.19.四个年级所测课时及其生理负担量指数分别是：七年级46课时,1.31±,0.24；九年级42课时,1.64±,0.13；十年级28课时,1.37±,0.15；十一年级45课时,1.38±,0.14. 2) 161节体育课准备、基本和结束部分的生理负担量指数分别是1.22±,0.21、1.45±,0.24、1.81±,0.25,66节男生课和95节女生课准备、基本和结束部分的生理负担量指数分别是1.24±,0.22、1.58±,0.23、1.59±,0.24；1.21±,0.20、1.37±,0.21、1.34±,0.21,四个年级体育课准备、基本和结束部分的生理负担量指数分别是：七年级1.16±,0.16、1.32±,0.26、1.38±,0.26；九年级1.36±,0.28、1.69±,0.14、1.61±,0.21；十年级1.19±,0.15、1.40±,0.19、1.40±,0.18；十一年级1.18±,0.11,1.40±,0.16,1.37±,0.24.https://www.mbalunwen.net/jiazhi/65470.html
3) 所测各教学内容课准备、基本和结束部分的生理负担量指数分别为：田径1.37±,0.15、1.18±,0.11、1.40±,0.17、1.40±,0.25；球类1.46±,0.23、1.25±,0.24、1.49±,0.27、1.47±,0.26；体操1.31±,0.11、1.15±,0.13、1.31±,0.11、1.33±,0.13；武术1.25±,0.02、1.21±,0.16、1.25±,0.02、1.21±,0.06；体操、田径1.56±,0.09、1.28±,0.10、1.58±,0.13、1.66±,0.15；田径、球类1.46±,0.29、1.26±,0.25、1.48±,0.29、1.52±,0.27；游戏1.29、1.23、1.30、1.42. 4) 161节体育课生理负担量指数与平均脉率、K值的相关系数分别为：0.430(p＜0.01)、0.632(p＜0.01) 结论： 1) 总体上这两所中学四个年级学生体育课生理负担量属于中等运动负
第七篇九年级体育教学论文摘要范文：体育课程设置对学生体质健康状况的影响因素分析与对策研究
2010年国家进行了大范围的全国第六次学生体质与健康调研,在对比2005年学生体质健康数据发现学生总体的素质有明显的提高,但是仍然存在着诸多的问题.青少年体质的下降是由多方面的因素造成的,例如遗传、环境、经济状况、家庭、学校还有学生自我的方面等.但是本文认为运动不足是学生体质健康水平下降的基本原因,而学校体育是提高学生体质健康水平的主渠道,学校体育的开展主要是通过体育课程教学来实现的,体育课程设置是体育课程的重要环节,学校体育课程设置的出发点及其相关内容的合理性影响体育课程的效果,从而体育课程的效果影响到学生体质健康水平.
因而从这个意义上,本文通过文献综述法、调查法和数理统计法等方法,以太原市初中阶段学生的体质健康为例,分析2005年-2012年期间学生体质数据的变化,探索学校体育课程设置是否与学生体质在某些方面出现的问题有影响,寻找切实有效的办法来提高学生体质健康.本研究的结论如下：
1.太原市初中阶段城乡的学生身体形态发育总体上良好,身体机能方面肺活量总体在逐年在提高,速度、力量和耐力素质在逐年的平稳上升,但是耐力素质发展不是很稳定；城乡学生发展水平不够均衡.
2.太原市初中阶段学生体质状况受到多方面的影响.例如,各时期国家的政策法规,“*7号文件”的出台很好的改善了学生的体质状况；现代生活方式的变迁造成学生参与体育运动时间减少,更多的孩子深受“电子*”的影响；家庭过多的关注学生文化课成绩,造成学生运动时间减少,家庭体育的开展也不是很好；而学校体育的开展冷淡也造成了学生体质的下降.
3.学校体育是提高学生体质健康水平的主渠道.从体育课程目标来说,有部分学校体育主管领导和体育教师对体育课程设置的出发点考虑点过于狭隘,只看学生中考战略,而忽视了对学生形成长期的体育锻炼形成.从体育课程内容设置来说,体育理论知识课和体育室外课从课时和课程结构都存在这问题,不能够满足学生的运动需求,并且课外体育活动开展也存在着问题.
4.太原市初中阶段学生在体育课程评价的过程中,出现了评价主体单一,对于学生评价运用较少.对体育课程内容考核评价方面,很多学校存在着考核评价的内容和教学内容及其过程有脱节的现象.
5.太原市初中阶段学校体育场地、器材不能满足体育教师的教学活动.片面的追求中考项目的成绩影响着学校体育正常的教学秩序和体育教学大纲的贯彻执行.这些都不利于体育课程的优化设置.
第八篇九年级体育教学论文摘要格式：赣州市农村中学体育教学内容现状调查与分析
体育教学内容是体育课程改革的重要组成部分,是体育课程改革的关键环节.目前我国对体育教学内容方面的研究不多,特别是对农村中学的体育教学内容方面的研究少之又少.因此,开展农村中学体育教学内容的现状研究对于丰富农村中学体育改革,加快农村中学体育体育教学内容改革进程,推动农村中学体育课程改革,促进农村中学体育教学内容体系的构建具有重要的现实意义.
本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计分析法、逻辑分析法等研究方法,设计了赣州市农村中学体育教学内容现状调查教师问卷、学生问卷,以体育教师和学为调查对象,农村中学体育教学内容为切入点,随机选取赣州市18个县市20所农村中学的55名体育教师,600名学生进行调查.
从调查结果分析得出结论：赣州市农村中学体育师资情况不容乐观；赣州市农村中学《体育与健康课程标准》的实施不理想；赣州市农村中学体育教学内容的安排不适应学生和社会发展的需求；赣州市农村中学不重视体育基础知识教学；在结合当地实际情况提出建议：加强农村学校体育师资力量建设,全面培养和提高教师素质；体育教学内容应以学生发展为主,关注学生的兴趣和实际需求；改善体育场地器材设施,保障体育教学内容顺利实施；加大农村中学体育教学内容资源的开发力度,丰富体育教学内容.
第九篇九年级体育教学论文摘要：江西省抚州市农村中学学校体育现状调查与研究
农村教育是解决我国三农问题的关键,而农村初级中学体育教育是农村教育的重要组成部分,是全面推进素质教育的主要环节,是贯彻“健康第一”指导思想的主战场之一.本文通过文献资料法、问卷调查法、实地考察、逻辑分析、数理统计等方法对抚州农村乡镇11个县的农村初级中学进行随机抽样,共调查152所中学,主要调查农村初级中学的体育现状.主要包括体育教学、课外体育活动、课外体育训练、师资队伍、场地器材、体育经费投入等六个方面并对有关数据进行统计分析,找出存在的问题及发展制约的因素,充分利用课程改革的大好时机及抚州农村乡镇特殊的文化氛围 mbAlunWen.net,提出新形势下农村中学体育发展的对策.为相关部门全面了解该区域的学校体育现状,制定相关的改革措施,为改善学校体育的各种环境提供第一手资料和科学参考依据.
调查结果表明:随着素质教育的实施和基础教育改革的进行,抚州农村乡镇初级中学教学现状得到了很大的改观,各级领导和教师的学校体育思想逐步加强,明确了农村初级中学在基础教育中地位与作用,学校体育各项工作都得到了提高,但还是存在一些问题主要是:第一,思想陈旧,体育教学实施状况令人担忧,第二,体育专业教师师资严重不足,结构不合理、素质不高、不能适应素质教育的要求,第三,学校领导对学校体育重视的还是不够,体育场地器材缺乏,体育经费严重不足,第四,课外体育活动、课外体育训练开展的不够,第五,农村学校体育文化传播的不够.
本文认为发展的对策建议是,第一,提高各级行政领导对学校体育的重视程度,加大宣传工作,改变传统的“重智轻体”的思想观念,第二,重视对农村乡镇初级中学的体育管理体制建设,第三,加大对体育经费的投入,在现有条件下,实事求是因地制宜的发展农村学校体育,才能加快农村地区学校体育改革与发展.
第十篇摘要范文：初中学生对体育分项教学满意度的调查研究
“以人为本”是科学发展观的本质和核心,也是终身体育观的指导思想.随着人类认识与实践的进步,对教育的认知也有所发展,人们提出现代教育的基本精神：素质教育、终身教育.同时在新时期对于体育的要求也提出新的标准.《体育与健康课程标准》中明确提到：教育变革与社会发展相适应,教育变革需根据个体健康的需要,与个体的终身体育相衔接；在教育改革的不断深入中,学校体育教学活动随着教学目标、教学内容和教学方法的突破和更新,继而出现了各种各样的教学模式,在新的历史时期,学者和专家们提出新的教育理念.纵览国内外体育教学模式,分析各种模式的特点,无论小学和中学体育教学模式如何变化,都是把促进学生健康、提升身体素质、学生的心理健康、身体和智力发育、体格锻炼、增强体质,提高健康水平作为体育教学的终极目标.体育教育事业的发展和进步的主要动力依然是体育教学的改革.新的体育课程改革试验开展后,天津市在2006年在各个中学全面实施新课改,而天津中学在2001年以新课程理念为导向,在初中体育课程中,采取了同年级混合进行分项教学的上课模式,在实施过程中,充分的发挥了本校的资源优势,逐步的探索出了一条适合本校的教学模式——体育分项教学模式.鉴于分项教学模式的各种优势,通过对天津中学教师教学工作的访谈,本文在对此教学模式的阐述以及在实施后产生的效果进行了分析,与学生的满意度方面相联系做了进一步的研究.
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研究目的：体育教育的改革风靡一时,在改革的过程中出现了各种各样的教学模式,在众多的体育教学模式中,天津中学结合本校的师资力量以及现有资源,在初中体育教学中有效地进行实施.就目前实施的状况以及对教师教学工作的访谈设置了25个问题,分为五个方面进行问卷调查,了解学生对此模式的满意度,同时分析此模式是否值得在中学中进行推广.
研究方法：本文采用文献法,访谈法,问卷调查法,逻辑分析法,数理统计等,对天津中学实施分项教学后学生的满意度进行了案例研究.以天津中学初中部八年级和九年级的学生为研究对象,经过问卷调查分析,得出分项教学对学生的满意度有所提高,是值得推广的.
研究结论：运用调查的结果进行分析,通过理论研究和实践已经证明,天津中学现在实施的分项教学模式无论在形式上还是方法上都是科学的、合理的,与传统的模式相比较,是教育教学模式的创新和发展,是以学生为主体,为了培养学生的学习兴趣,提高学生的积极性和学习满意度而提出的,适合普通中学体育教学,而且随着体育教学改革的不断深入,不断丰富和完善,研究分项体育教学模式对提高素质教育以及新课改的实施都具有深远的影响,这种体育教学模式对促进中学体育教学是有教育价值的,是值得推广的,对其他需要教学改革的学校具有一定的参考价值.
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