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第一篇论文摘要：构建网络环境下大学生心理健康教育新模式
本文在系统分析的基础上,提出了网络环境下大学生心理健康教育的新模式:更新教育理念,充分发挥传统与现代、心理健康与思想政治教育的合力,加强培训与指导,建立一支新型的心理健康教育工作者队伍,充实网络环境下心理健康教育的内容,实施系统化网络心理健康教育,加大对大学生心理社团的指导支持力度,构筑大学生心理互助网络体系.
第二篇摘要范文：改革开放以来大学生心理健康教育研究
心理健康教育作为大学生思想政治教育的有效途径,经过改革开放三十多年的实践,形成了具有中国特色的教育模式,产生了新的教育内容和教育方法,建成了专兼结合的大学生心理健康教育师资队伍,提高了大学生心理素质.随着改革开放的不断深入,社会和科学技术的快速发展对大学生素质的全面发展提出了更高标准的要求,也促使传统心理健康教育更新理念,从形式到内容进行完善、丰富和革新.本文运用文献研究法、调查研究法和比较研究法,尝试厘清大学生心理健康教育的内涵与特点,探析改革开放以来大学生心理健康教育的成绩与问题,提出增强大学生心理健康教育效果的对策.对该问题的研究,一方面可以深化具有中国特色的大学生心理健康教育理论,扩展大学生思想政治教育的内容,另一方面可以促进大学生心理健康教育活动的开展,增强大学生心理健康教育的实效,进而培养大学生良好的心理素质.第一章研究了大学生心理健康教育的基本问题,包括心理健康与心理健康教育的内涵,大学生心理健康教育的内涵,以及大学生心理健康教育的特性和作用.本文从社会进步、文化传承、自身发展三个维度上探讨了大学生心理健康教育与相关概念的内涵,并在此基础上提炼出大学生心理健康教育的特性.本文认为大学生心理健康教育具有四个方面的特性:基础性、全员性、互动性和针对性.正是大学生心理健康教育所具有的特殊性,让其具备促进大学生思想政治教育目标的实现,奠定大学生健康成才的基础,激励大学生开发潜能积极性的重要作用.第二章研究了大学生心理健康教育的必要性和重要性.文章从培养什么人,如何培养人的视角着手,展示了大学生心理健康教育所凝聚着的高校和社会的共同愿望.从必要性来看,它是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的迫切要求,是提高育人质量的保证,更是促进大学生自身发展的内在需要.从重要性来看,它不仅是高校思想政治教育的重要任务,还是提高心理素质的要求,更是营造集体心理的必备条件.第三章考察了改革开放以来大学生心理健康教育发展的历史过程和经验启示.文章以改变和提升大学生心理健康教育地位的重要事件为线索,将改革开放以来大学生心理健康教育的发展过程划分为恢复、探索和发展三个阶段.在大学生心理健康教育的恢复阶段:从20世纪80年代初期到1993年恢复心理学科学地位开始,大学生心理健康教育逐渐引起学者和教育家的关注,心理咨询等心理健康教育工作陆续恢复.在大学生心理健康教育的探索阶段:从1994年至2000年以《**关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》正式颁布,明确了大学生心理健康教育作为德育工作内容的重要地位,使大学生心理健康教育得到社会和学校的高度重视.在规范化和制度化的发展阶段:自2001年至今以党和政府陆续发*调大学生心理健康教育建设的重要性和必要性,形成一揽子从管理到课堂教学的制度,在制度的坚强保证下,大学生心理健康教育得到了迅速发展.每一阶段,大学生心理健康教育都采取一定措施谋求发展,并在诸多方面获得丰硕的成果,取得一定的教育成效.改革开放以来大学生心理健康教育的发展经验也给未来的发展道路指出了五个方面的启示:一是必须以科学理论为指导,二是要有与时俱进的制度作保证,三是应紧密联系学生的思想实际,四是需要高素质的师资队伍,五是要有良好的环境氛围.第四章研究了改革开放以来大学生心理健康教育存在的问题并分析了原因.本研究于2013年12月和2015年2月两次向1604名来自全国52所高校的专职心理健康教育教师、从事心理健康教育工作的学工干部、辅导员发放调查问卷1604份,收到有效问卷1587份,同时与103名被调查者就当前大学生心理健康教育存在的问题和发展的障碍进行了格式化访谈.在此基础上分析出大学生心理健康教育存在五大主要问题:一是工作管理体系庞杂,二是与思想政治教育的结合不够,三是教学安排欠缺规范,四是师资队伍“三化”程度不高.同时,运用马克思主义的矛盾分析法总结出导致大学生心理健康教育存在问题的主要原因:一是对大学生心理健康教育重要性的认识不足,二是大学生心理健康教育工作缺乏教辅研的有机统一,三是大学生心理健康教育的内容体系尚未完善,四是大学生心理健康教育的实施存在区域和校级差异,五是大学生心理健康教育队伍建设的力度不够.第五章探讨了增强大学生心理健康教育效果的对策.在新的历史时期面对大学生心理健康教育的新问题时,运用马克思主义理论为指导,结合中国社会发展现状,结合中国大学生心理健康的需求,有针对性地提出了增强大学生心理健康教育效果的对策.首先,要以科学理论作指导,以马克思主义关于人的全面发展学说,科学发展观,构建和谐社会理论,创新人才观作指导.其次,要丰富大学生心理健康教育的内容体系,增加和调整小康社会的社会适应和人际交往教育,学习能力的元认知和全面化教育,潜能开发教育,社会责任感和职业归属感教育.再次,要改进大学生心理健康教育的方法,打造和推广现代信息技术教学方法,辩证借鉴西方优秀教育方法,合理运用科研教育方法,整合心理健康教育与思想政治教育方法.然后,要加强大学生心理健康教育的师资队伍建设,积极补充师资队伍,提高师资队伍的综合素质,健全心理健康教育队伍的培训体系,改善师资队伍的工作条件.最后,要优化大学生心理健康教育的环境,包括社会环境、学校环境和班级环境.
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第三篇大学生心理健康教育论文摘要：我国大学生心理健康教育研究的现状与展望
大学生心理健康教育研究已经成为我国心理学研究的一项重要课题.只有对大学生心理健康教育研究的现状有所了解,才能够更好地进行大学生心理健康教育.文章从理论研究和实证研究两方面阐述了当前我国大学生心理健康教育研究的现状,其中理论研究包含了大学生心理健康教育的内容、途径、模式研究,实证研究则包括了大学生心理健康状况的研究、大学生心理健康与自我概念相关的研究以及大学生心理健康教育研究方法的研究.最后展望了我国大学生心理健康教育研究的趋势.
第四篇大学生心理健康教育论文摘要模板：高校网络心理健康教育体系的构建
网络技术的飞速发展使一种新的心理健康教育方式——网络心理健康教育发展起来.对于网络心理健康教育概念的完整理解包括广义和狭义两种内涵：一是网络环境下的心理健康教育,二是基于网络的心理健康教育.前者是对网络心理健康教育的广义理解,提出的问题是在网络化的社会环境下,传统的心理健康教育从理念到内容、方法、途径与运行模式如何发展、如何创新,是一种心理健康教育全面体系的构建问题；而后者是对网络心理健康教育的狭义理解,提出的问题是把网络作为心理健康教育的新阵地、新工具、新方法,用以加强和改进传统的心理健康教育,是心理健康教育局部体系的构建问题.本研究在马克思主义理论指导下,运用思想政治教育学、心理学的基础理论,借鉴网络心理学、网络社会学等学科的理论和方法,从高校实际出发,将理论研究和实证分析相结合,在构建基于网络的心理健康教育局部体系的同时,构建起了高校网络心理健康教育的全面体系.
本文结合理念和操作两个层面创新研究方法：在理念层面上,全文以辩证唯物主义世界观与方法论为指导,并贯穿了系统科学等基础理论的方法论意义、多学科理论视野和方法论视域,以及对比思辨的研究方法；在操作层面上,本研究吸纳了思想政治教育学和心理学研究常用的一些方法,如问卷调查、个案分析等,从定量和定性两个方面探索研究对象.通过问卷调查和个案访谈等方法,对我国高校网络心理健康教育现状进行了实证分析,发现高校网络心理健康教育工作的突出问题就是,大学生网络心理服务需求强与高校网络心理健康教育现状不能满足之间的矛盾.随着网络心理健康教育实践和研究的进一步深入,有必要构建网络心理健康教育体系：明确网络心理健康教育的理论基础,审视和把握网络心理健康教育的对象、内容和方法,探索网络心理健康教育的实施途径,加强网络心理健康教育的队伍建设,并开展网络心理健康教育的评估.
本文在厘清网络心理健康教育概念及其在思想政治教育意义上的四个构成要素后,指出了它不同于现实心理健康教育的五个特点：教育主体非固定化、教育客体更具能动性、教育内容多元化、教育活动具有网络性以及教育方法具有现代性.从网络与大学生心理需求的满足和大学生在网络空间的消极心理体验两个方面阐述了网络对大学生心理健康的积极影响和消极影响,并客观理性地分析了大学生网络心理行为状况及其未来发展.认为高校网络心理健康教育的内容,要充分体现受教育者的需要,以发展性内容为主,要明确大学生网络心理健康的标准,着重培养大学生网络心理素质.本文在继承的基础上创新网络心理健康教育方法,提出“网下”与“网上”心理健康教育相结合的方法.建构高校网络心理健康教育实施的功能系统,提出高校心理咨询网上网下“二元结构”模式,即将网络心理咨询(简称“网上”)与现实心理咨询(简称“网下”)二者结合起来开展心理咨询工作.最后是高校网络心理健康教育的评估.
第五篇大学生心理健康教育论文摘要怎么写：我国大学生心理健康教育发展研究
20世纪80年代中期以来,伴随社会的飞速发展及我国高等教育体制改革的不断深化,大学生所承受的心理压力不断加剧,提高大学生心理健康能力的呼声日益高涨,心理健康教育开始进入人们的视野并愈益彰显其独特的作用.大学生是承载着社会、家长高期望值的群体,从一定意义上讲,大学生产生一定的心理问题也正是他们想要有所作为、渴望有所成就所必须付出的一种代价.为了减少一些不必要的代价,不仅需要大学生自己的努力,而且,大学生心理健康教育工作负有不可推卸的重要职责.从社会发展来看,对心理健康的关注往往是伴随着现代化进程而突显出来的.随着现代社会的发展,人们对生活质量的追求不断提高,心理健康不仅仅意味着没有心理疾病,更是作为一种现代观念和现代能力渗入人心,心理素质的优劣将成为评价21世纪高等教育人才培养质量的重要指标.从国家政策来看,早在1994年8月31日**《关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》就正式使用“心理健康教育”一词,并自觉把心理健康教育纳入德育的视野,之后,1995年、1999年、2001年、2002年、2004年,国家政府相继出台系列文件,对我国大学生心理健康教育工作发展做出具体规定与指示,2005年1月,教育部再次颁布《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》,进一步明确了大学生心理健康教育的总体要求,提出要努力提高大学生心理健康教育工作水平,促进我国大学生心理健康工作发展和完善.
全面审视我国大学生心理健康教育发展现状,在20多年的发展历程中,大学生心理健康教育在缓解学生心理压力、优化学生心理素质方面发挥了积极作用,但从教育实效性来看依然堪忧,在教育理念、教育内容、教育方式、教育队伍、教育质量等方面依然存在诸多问题,寻求进一步发展和提高是我国大学生心理健康教育在时*展中不断获取自身价值和存在意义的必然选择.有发展才有进步,才是我国大学生心理健康教育不断获取生命活力的源泉.
正是基于以上思考,本文选取大学生心理健康教育发展为视角,探索我国大学生心理健康教育的提高完善及发展建设问题.论文阐述了我国大学生心理健康教育发展的理论基础及现实依据,分析了我国大学生心理健康教育发展的主要内容,并就时*展中我国大学生心理健康教育发展的主要趋势予以瞻望.
第一,探讨了我国大学生心理健康教育发展的内涵与特征.文章从概念入手,对“心理健康、心理健康教育、大学生心理健康教育”予以界定.以此为基础,对我国大学生心理健康教育发展的内涵与特征展开分析,从时间维度看,心理健康教育发展是一个历史过程；从质性维度讲,大学生心理健康教育发展就是心理健康教育系统本身由低级到高级、由落后到先进、由传统到现代,不断获取时代新质的飞跃过程.心理健康教育发展不仅是时间上的更迭,而主要更是本质上的逾越.
第二,总结了马克思主义心理观,分析了西方心理健康教育理论观念.马克思主义心理观是科学的辩证唯物主义心理观,实践是马克思主义心理观的核心,社会历史性是马克思主义心理观的本质特性,而西方三大经典理论则是寻求大学生心理健康教育发展的专业理论根源,对于我们更好地*人们的心理世界,不断促进我国大学生心理健康教育完善与发展具有不可替代的理论指导与借鉴意义.同时,文章还回顾总结了国内外学校心理健康教育的发展历程与经验启示,这是我国大学生心理健康教育谋求进一步发展的现实依据与历史借鉴.
第三,阐述了我国大学生心理健康教育发展的主要内容,包括以人为本的教育理念发展、走向生活的教育内容发展、显隐结合的教育方式发展三个方面.其中以人为本的教育理念是大学生心理健康教育的本质诉求；走向生活的教育内容是以人为本教育理念的具体要求和现实展现,主要论述了大学生婚恋教育、网络心理教育、生命教育、职业生涯规划指导等；以显为主、显隐结合的教育方式是体现教育理念发展,承载教育内容发展的重要途径,主要选取了高校心理咨询的价值取向、心理健康教育课程定位与发展、大学生寝室心理场的积极建构三个方面.
第四,探讨了我国大学生心理健康教育发展的主要趋势,具体表现为本土化发展、专业化发展与综合化发展三向瞻望.在本土化发展趋势中论述了心理健康教育与思想政治教育相结合的特色化发展、传统文化心理思想与时代精神相结合的继承与超越、西方心理咨询理论与中国国情相结合的民族化发展；专业化发展主要从专业化理念、专业化队伍建设、规范化职业资格认证、科学的教育评估等方面筹划；综合化发展主要表现为大学生心理健康教育内涵和运行的综合化发展.
最后,从实践操作的角度,探讨了构建有中国特色的大学生心理健康教育体系的理论方略：以人为本,开展教育发展性为主体的心理健康教育；主动出击,建设全方位心理健康教育服务网络；自我实现与社会价值并重,重视思想道德素质的心理促进；以队伍建设为契机,提高大学生心理健康教育在我国高等教育体系中的专业地位.
第六篇摘要范文：坚持立德树人 注重提升质量 扎实推进大学生心理健康教育工作创新发展
党的十八届三中全会对深化教育领域综合改革,深入推动高等教育科学发展,对大学生思想政治教育提升质量、内涵发展提出了新的任务和要求.大学生心理健康教育作为大学生思想政治教育的重要内容和有力抓手,需要统筹谋划、把握规律、整体推进、重点突破,进一步明确工作的基本前提、核心使命、中心目标和基本原则,不断提升工作针对性和实效性,实现自身内涵式发展,构建具有中国特色的大学生心理健康教育工作体系.
第七篇大学生心理健康教育论文摘要范文：大学生心理健康教育的途径和方法探析
大学生心理健康教育工作是一项系统工程.高校努力推进大学生心理健康教育工作,取得了一定的成效.同时也要看到,大学生心理健康教育工作还存在一些不容忽视的问题,亟须认真加以解决.高校应认真总结大学生心理健康教育工作的有益经验,研究和分析当前大学生的心理特点和发展规律,积极探索新的工作思路,推动高校大学生心理健康教育工作,以促进学生健康成长和全面发展.
第八篇大学生心理健康教育论文摘要格式：大学生心理健康教育课程教学需求的调查与思考
通过对大学生心理健康教育课程教学需求的调查,笔者认为心理健康教育课程应该是一门集知识、体验和活动为一体的综合性课程.课程的教学目的是调节心态,优化大学生的心理品质,教学模式包括实践或活动锻炼模式、审美或音乐熏陶模式,教学方法是情境模拟、案例分析、氛围创设等多种方法的综合使用.目前大学生最需要的教学内容是情绪管理、人际关系、自我认识、压力应对.大学生心理健康教育课程应作为一门必修的公共基础课程来开设.
第九篇大学生心理健康教育论文摘要：大学生心理健康教育课程体验式教学的实验研究
选取156名大学生作为被试,采用实验组—对照组前后测设计,考查体验式教学在大学生心理健康教育课程中应用的可行性与有效性.结果发现:对照组实验前后心理健康水平差异不显著,而实验组除性心理障碍与依赖因子外,其余因子与实验前相比均有了显著改善.此外,实验组学生对教学效果给予了更高的评价.这表明与心理专题讲座相比,体验式教学在优化大学生心理素质、提升心理健康水平上更有效,教学效果更好.
第十篇摘要范文：大学生心理健康教育德育功能研究
作为中国学校心理健康教育的重要领域,大学生心理健康教育历经十年探索已经积累了一定的理论成果和实践经验.迄今,它需要反思和回答几个问题：其一,心理健康教育自身的属性应该是什么；其二,心理健康教育与德育究竟有怎样的关系；其三,心理健康教育在德育中究竟能起到什么作用.学界对作为思想政治教育第四个子系统的心理健康教育给予了较多的关注和研究,但对心理健康教育的德育功能这一本质属性的研究仍显不足,已有的研究或是从德育学科的角度在一般意义上对心理健康教育与其关系进行分析和罗列；或者站在德育的视域自上而下、由外及里地做出探讨,对心理健康教育提出应然的要求；或者通过把思想教育、政治教育、道德教育与心理健康教育并列对比来阐释其在思想政治教育中的补充地位和可能发挥的作用.这些研究更多将心理健康教育推向功利性和工具性.本文基于大学生心理健康教育的实践,从心理健康教育的本质属性出发,站在客观中立的角度,自下而上、从内到外、从近到远,分析并呈现心理健康教育自身所蕴含的德育功能.通过比较研究法对大学生心理健康教育和德育的各自功能、各自困境、彼此的重叠和差异及相互作用进行对比,为大学生心理健康教育德育功能的进一步研究奠定理性基础；通过系统分析等方法对两者进行分析和研讨,看到两者整合后的两者功能最大化的趋势,为大学生心理健康教育功能的提升与优化进行展望.论文始终围绕“大学生心理健康教育德育功能”这一主题,具体观点和论述过程如下：首先交代选题缘起和目的.从大学生心理健康教育工作实践出发,看到大学生心理健康教育自身需要发展、其发展首先需要跨越边缘化的瓶颈、德育整体性功能也有待进一步研究等问题,由此推出提炼和发挥大学生心理健康德育功能是解决上述问题的必由之路的观点,印证了本选题的理论价值和实践价值.以文献综述研究为基础,提出本论文的研究思路、重点,跨越大学生心理健康教育与德育内在关联性的归纳与描述这一难点,所做研究具有创新性.其次从基本概念出发,对大学生心理健康教育及其功能、德育、大学生心理健康教育德育功能等概念进行界定.本文中的德育与传统思想政治教育相对应即仅包括思想教育、政治教育、道德教育,而心理健康教育的概念特指广义界定的包含心理健康培养和科学客观的思想认识、道德修养、理想信念等精神层面全面提升的实践活动.从满足性和基础性、补偿性和提升性、优化和发展性三个方面说明德育功能是大学生心理健康教育的本质属性.本文以马克思人的需要理论和教育思想作为基本理论指导,以德育理论研究的新趋势和新成果作为学科支持,以人本主义和积极心理学等作为专业依据,以大学生全面发展的现实需要、现代思想政治教育和大学生心理健康教育两个学科的双发展要求说明选题研究的必要和必然性,从理论和实践论证了本选题研究的合理性和合法性.文章的核心部分主要论述和阐释大学生心理健康教育德育功能的发生与体现.重点从对大学生人格的完善和提升、对大学生理想信念的导向、对大学生道德养成的奠基、对大学生德育个体享用等四个方面,深入剖析大学生心理健康教育以其独特优势存在德育功能以及发挥该功能的内在机制.在此基础上对大学生心理健康教育德育功能的优化与发展做出进一步论证和展望.提出该功能优化的前提是其自身的优化,包括本质属性、学科及方法,还要充分认识德育对大学生心理健康教育同样具有功能,特别是从政治健康、思想健康、道德健康与心理健康的关系和作用进行分析和梳理,通过两者在指导思想、根本目标、教育对象、教育问题、方式方法等方面的对比,看到两者具有更多的重叠性,对心育——德育整合的优化模式展开可能性分析,并从人格教育、情感教育、生命教育和生活教育等四个交叉地带论述该功能最大化的可行.最后论述了大学生心理健康教育德育功能实现和发挥的的路径选择.主体性实践路径方面提出要重视教育主体的德育资源和观照客体的德育基础以及重视主客体间的转换与互为；载体路径方面从课堂教学内容的有机渗透、教育活动的政治人和健康人双重目标的设定、学生社团的互助效应,加强网络平台的引导作用等角度予以分析；合力路径方面就全员通识教育、学生管理体系的纳入以及家庭教育资源的善用等问题进行深入分析后提出相应措施.大学生心理健康教育若要发展,必须深度思考自身的价值与功能,与德育逐渐融合和对接,在大德育的场域中发挥其在理念、规律、方法、载体等方面的优势和功能,顺应和契合大德育的发展趋势,审视应然价值和提升实然价值,才能真正走出边缘化的现状,进而推动其自身和大德育的双发展.
本论文可用于大学生心理健康教育论文摘要范文写作参考研究.
大学生心理健康教育引用文献:
[1] 大学生心理健康教育方面论文题目 大学生心理健康教育毕业论文题目怎么定
[2] 最新大学生心理健康教育课程论文选题参考 大学生心理健康教育课程专业论文题目如何拟
[3] 最新大学生心理健康教育研究论文选题参考 大学生心理健康教育研究论文题目选什么比较好
