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第一篇论文摘要：典型正畸病例模型在口腔正畸学教学中的应用初探
将临床上收集的典型正畸病例模型制作成硅橡胶阴模,翻制实训教学模型.以病例模型为基础,借鉴以问题为中心的教学模式进行教学,并与传统教学组学生进行对比分析.通过统计对比及对部分临床实习带习教师进行问卷调查,结果显示:采用以病例模型为基础的新教学法下的学生爱提问及所提问题质量较高,临床工作中,在对具有矫治作用的矫治器的制作上优于传统教学的学生,但在实训工件制作、理论成绩及保持性矫治器的制作上,两组间差异不明显.
第二篇摘要范文：山东省医学教育发展与规划研究
医学教育是国民教育体系的重要组成部分.对医学教育的规模、培养的质量进行细致的研究和规划,使之与社会经济发展水平相适应、与卫生事业的发展和改革相适应,对于全面提高医学教育的效果和效率,具有重要的理论和实践意义.
“十五”期间,山东省政府针对全省医学教育专业结构和办学层次问题进行了相应的调整.近年来随着高等医学教育的发展与扩招,导致了医学教育宏观调控政策失灵,同时又出现了一些亟待解决的新问题.
本研究的主要目的是在分析山东省卫生人力资源现状及医学教育现状的基础上,分析山东省医学教育与国民经济、社会发展及人民健康水平提高的适宜性,发现存在的问题,在此基础上,结合国民经济和卫生事业发展的方向和需要,制订科学合理的山东省医学教育发展规划和相关医学教育政策,从而促进山东省医学教育的健康、协调、持续发展.
本研究采用文献复习法,系统查阅了山东省卫生厅编制的《卫生科技教育外事文件汇编》等一系列政策性文件,利用2001～2005年《山东省教育年鉴》和《山东省卫生统计资料》的相关数据,结合相关文献资料和小型现场调查,对山东省医学教育现状、卫生人力资源结构、卫生人力需求及培养规模、培养成本与投入的适宜性进行了系统的分析与预测.在此基础上,采用专家咨询法,征求相关专家对山东省未来医学教育发展的建议和对策,提出本研究的医学教育的发展规划建议.
研究结果显示:
(1)山东省卫生人力资源尽管在数量上呈现增长趋势,但是卫生服务岗位人员整体素质偏低,高学历人才比例依然偏低,缺乏高水平的学科带头人,城市社区和农村卫生机构中还有相当比例的卫生人员没有正规学历,缺乏基层卫生服务所需要的综合人才和医学相关专业人才.(2)山东省医学院校招生人数和毕业生人数规模较大且增长较为迅速.5年内招生总人数增长了100.8%,医学类毕业生总量增长了190.8%,已超出实际需要量.(3)专业设置呈现出多元化发展倾向,某些学校设置了很多与医学专业性质不相干的专业.各高等医学院校的专业设置出现多方向分化的现象,有临床医学与医学技术类、护理学类、预防医学类、口腔医学类、中医学类、药学类和管理类七大类别,具体招生专业已发展到60多个专业或专业方向.(4)山东省医学院校的生均办学条件基本符合《国家普通高等学校基本办学条件指标》中有关医学类院校的合格标准.但生均馆藏图书量、生均教学、科研设备总值及每千生教学专用微机数均呈下降趋势,山东省高等医学院校生师数之比逐年增加,专任教师的增长速度落后于医学教育规模增长速度,高级职称教师比例增加缓慢.(5)随着普通高等学校连年扩招,山东省财政生均拨款数额严重偏低,生均政府投入2005年前仅为2200元,目前也仅为3200元,在国内医学院校以及其他高等院校中都处于非常低的水平.政府投入的降低导致教学投入下降、教学质量得不到保障.
根据山东省医学教育暴露出的问题,依据医学教育改革与战略发展的思路,本研究从战略角度考虑医学教育改革和发展的目标,提出山东省医学教育发展的政策思路和规范策略:
规模调整思路:医学教育专业根据卫生人才需求有计划地发展,不再进行无序的规模扩招,逐步体现临床医学专业精英教育的特点和社会需求目标.医学院校的办学规模应该兼顾政策和市场需求相互补充的原则,坚决压缩中等卫生学校的规模,在稳定的基础上适当扩大高等医学院校的招生数量,在提高质量的同时,加快研究生教育.
专业结构调整思路:(1)综合大学医学类专业,特别是重点大学的医学类专业,重点发展研究生教育.(2)普通医学类大学,以发展本科教育为主,同时要积极发展研究生教育.(3)逐步压缩并严格控制中专、大专医学院校的规模扩张和发展.
山东省医学教育投入策略:参考省属其他高校财政补助定额体系所确定的标准,医学类专业生均补助定额应定在6000元为宜.并随着财政教育投入的不断增加而及时增长.另外,医学院校的专项经费和教职工补助水平也起码应与其他省专业高校保持一致.长期取向,发展以科学评价为导向的财政补偿机制
人才及其他策略:制定有效的高等医药学院校的人才引进、培养机制,加大对高校师资培养的投入力度,改革相应的人事和分配制度,吸引更多的优秀人才参加高等医学院校的教学和科研工作.规范民办医学教育,重视基层卫生人才的培养,严格从业制度等.
在上述政策思路的基础上,本研究初步制定出山东省医学教育的发展规划.
第三篇大专口腔医学论文摘要：《卫生职业教育》2014年1~24期总目次
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第四篇大专口腔医学论文摘要模板：《卫生职业教育》2013年1~24期总目次
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第五篇大专口腔医学论文摘要怎么写：《卫生职业教育》2009年1～24期总目次
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第六篇摘要范文：信息
本次大会是继在北京召开的中日医学大会和中日口腔医学大会之后,由中华口腔医学会与日本齿医学会共同举办的又一次中日双方在口腔医学领域的盛会.本次大会移师上海召开,说明日新月异发展的上海日益受到世界各国的关注.本次大会邀请了..
第七篇大专口腔医学论文摘要范文：《卫生职业教育》2007年1～24期总目次
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第八篇大专口腔医学论文摘要格式：河南省口腔专科护士核心能力及其影响因素研究
目的调查河南省口腔专科护士核心能力现状,比较不同背景资料口腔专科护士核心能力的差异,探讨口腔专科护士核心能力与社会支持、医院内团队组织气氛的相关性,了解河南省口腔专科护士社会支持及医院内团队组织气氛现状,并比较不同背景资料口腔专科护士社会支持及医院内团队组织气氛的差异,为提高口腔专科护士核心能力、推动口腔护理事业发展提供参考依据.方法采用便利、整群抽样方法,选取河南省四所口腔专科医院中符合纳入标准的124名护士和121名医生作为调查对象,于2014年3-5月期间,运用自评和他评相结合的方法进行调查.使用的调查工具有:一般资料问卷、口腔专科护士核心能力自评和他评问卷、社会支持评定量表和医院内团队组织气氛量表.对所收集的数据采用Epidata3.1软件进行双人录入,运用SPSS17.0软件进行统计分析,统计学方法包括:描述性统计分析、方差分析、t检验、相关分析、多元逐步回归分析.结果1.河南省口腔专科护士核心能力现状124名口腔专科护士自评核心能力总均分为(2.33±,0.51)分,他评核心能力总均分为(2.23±,0.49)分.自评和他评结果均显示专业态度维度得分最高,专业发展能力维度得分最低,得分最低的三个条目均属于二级维度临床科研能力.自评专业态度、人际交往能力、评判性思维能力三个维度得分高于他评,差异有统计学意义(P0.05),其余四个维度得分和核心能力总分差异无统计学意义(P0.05).2.人口学特征与口腔专科护士核心能力的关系不同年龄、不同口腔护理工作年限、不同职称、不同婚姻状况的口腔专科护士核心能力总分及除专业发展能力外的其余六个维度得分差异有统计学意义(P0.05),不同专业口腔专科护士专业发展能力得分差异有统计学意义(P0.05),不同来源口腔专科护士核心能力总分及专业态度、管理能力、专业实践能力、评判性思维能力、教育咨询能力5个维度得分差异有统计学意义(P0.05),不同进修情况口腔专科护士核心能力总分及管理能力、评判性思维能力、教育咨询能力、专业发展能力四个维度得分差异有统计学意义(P0.05),不同参与教学情况口腔专科护士专业态度、教育咨询能力两个维度得分差异有统计学意义(P0.05).3.口腔专科护士核心能力与社会支持、医院内团队组织气氛的关系口腔专科护士核心能力与社会支持呈正相关r等于0.387(P0.01),口腔专科护士核心能力与医院内团队组织气氛呈正相关r等于0.289(P0.01).4.影响口腔专科护士核心能力的多元逐步回归分析口腔护理工作年限、院方管理与支持、主观支持、进修情况、来源可作为口腔专科护士核心能力的主要预测因素,共解释口腔专科护士核心能力变异性的37.3%.5.河南省口腔专科护士社会支持现状河南省124名口腔专科护士社会支持总评分为(40.36±,7.11)分,主观支持维度得分为(23.04±,4.39)分,其中24.2%的口腔专科护士能够感受到大多数邻居的关心,68.5%的口腔专科护士能感受到大多数同事的关心,12.1%的口腔专科护士认为能够得到家庭全部成员的全力支持和照顾.6.人口学特征与口腔专科护士社会支持的关系不同年龄、不同口腔护理工作年限、不同职称、不同学历、不同婚姻状况的口腔专科护士社会支持总分及主观支持、客观支持两个维度得分差异有统计学意义(P0.05),不同专业、不同参与教学情况口腔专科护士客观支持得分差异有统计学意义(P0.05),不同进修情况口腔专科护士主观支持和对支持的利用度两个维度得分差异有统计学意义(P0.05).7.医院内团队组织气氛现状医院团队组织气氛总均分为(4.79±,0.79)分.各维度得分从高到低依次为:医患理解与交流、科室领导与沟通、工作协作与前景、院方管理与支持.8.人口学特征与医院内团队组织气氛的关系不同职称口腔专科护士医院内团队组织气氛总分及院方管理与支持、科室领导与沟通、工作协作与前景三个维度得分差异有统计学意义(P0.05),不同专业口腔专科护士医院内团队组织气氛总分及工作协作与前景得分差异有统计学意义(P0.05),不同来源口腔专科护士院方管理与支持得分差异有统计学意义(P0.05).结论1.河南省口腔专科护士核心能力处于中等水平,有待进一步提高,特别对于专业发展能力的提高刻不容缓.2.年龄、口腔护理工作年限、职称、婚姻状况、专业、进修情况、参与教学情况对口腔专科护士核心能力有不同程度的影响.护理管理者可根据这些影响因素,在培养口腔专科护士核心能力时做到有的放矢.3.主观支持、院方管理与支持是核心能力的保护因素,护理管理者可通过建立和完善口腔专科护士主观社会支持系统、加强院方管理与支持等措施来提高其核心能力.4.河南省口腔专科护士社会支持处于中等水平,需进一步加强来自家庭成员的主观支持,以增强口腔专科护士提高其核心能力的主动性,年龄、口腔护理工作年限、职称、学历、婚姻状况、专业、进修情况、参与教学情况对口腔专科护士社会支持有不同程度的影响.5.医院内团队组织气氛处于中上等水平,但仍需加强口腔专科护士对院方管理与支持的感知,职称、专业、来源对医院内团队组织气氛有不同程度的影响.
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第九篇大专口腔医学论文摘要：口腔护理岗位人才需求与培养状况调查
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目的:了解口腔护理岗位人才需求状况与大专口腔护理岗位人才培养规格.方法:自行设计口腔护理岗位人才需求状况调查问卷对224名调查对象进行问卷调查,质性访谈采用半结构式访谈提纲进行大专口腔护理岗位人才培养规格的访谈.结果:71.43%医院设置了口腔护理岗位,100%医院认为口腔护理岗位学生就业有优势,学生应具备的口腔护理岗位能力包括通识能力和口腔护理专科技能,对应的课程有护理人际沟通、急救护理、健康教育与健康促进、基础护理技术、口腔解剖生理、口腔材料学、口腔保健与护理等.结论:在学校开展口腔护理岗位人才培养符合临床口腔护理工作发展需要.护理行业对口腔护理岗位学生的重点能力和课程要求明确、具体,能指导口腔岗位课程设置与学生岗位能力培养.
第十篇摘要范文：河南省中等医学教育专业设置与用人单位专业需求的现状
目的
了解河南省中等医学教育的专业设置和用人单位人才需求现状,为中等卫生职业学校充分利用现有教学资源,及时调整专业设置和专业方向,培养符合当前社会需要的中、初级卫生技术人员提供可靠依据.
方法
采用电话、信函和调查员上门调查的方法,使用统一调查问卷,调查河南省18所普通中等卫生学校和19所卫生职业中等专业学校主管招生就业、教学管理或医学教育研究工作的负责人,每校填写2份《河南省中等卫生职业学校专业设置情况调查表》.按照地区经济发展水平,随机抽取55家卫生医疗用人单位,调查主管人事、医政或护理部门的负责人,每单位填写1份《河南省卫生医疗用人单位专业需求情况调查表》.本次调查共向37所本省中等卫生职业学校和55家卫生医疗用人单位发放调查表129份,回收有效调查表116份,其中中等卫生职业学校61份,卫生医疗用人单位55份.
结果
1各类学校专业设置现状
37所中等卫生职业学校办有大专层次专业的学校共25所,13种专业,主要专业包括:高级护理(92.0%)、临床医学(68.0%)、中西医结合(28.0%)、药学(24.0%)和口腔医学(20.1%),不同经济发展地区、各类学校大专层次专业设置的差别无统计学意义(P等于0.9686和P等于0.9505),37所参加调查的学校开设了32种中专层次的专业,主要专业包括:普通护理(91.9%)、中西医结合(51.4%)、卫生保健(43.2%)、助产(37.8%)和药剂(35.1%).不同经济发展地区、各类学校中专层次专业设置的差别无统计学意义(P等于0.7886和P等于0.4272).
2各类学校开设的非学历教育培训项目
各类中等卫生职业学校目前开办的职业培训项目排在前5位的是基层卫生人员学历文凭教育(43.2%)、全科医师资格考试培训(28.8%)、保健按摩师培训(19.0%)、社区护理岗位培训(11.7%)和国家级省级继续教育项目(10.0%),建议增设的培训项目有专科护理岗位培训(29.3%)、卫生保健知识普及(29.3%)、母婴保健知识培训(26.8%)、家政员培训(22.0%)和医学论文撰写及文献检索(19.5%).
3卫生医疗用人单位已饱和的中专层次专业情况
卫生医疗单位已饱和的中专层次专业排在前5位的是:普通护理(49.1%)、妇幼保健(49.1%)、助产(40.0%)、药剂(38.2%)和医学影像技术(32.7%).不同经济发展地区、不同级别的医疗单位已饱和的中专层次专业的差别无统计学意义(P等于0.8680和P等于0.5098)
4不同地区、各级卫生医疗单位的专业需求现状
各级卫生医疗单位急需的中专层次专业排在前5位的是:营养(74.5%)、针灸推拿(40.0%)、康复技术(21.8%)、口腔工艺技术(9.1%)和普通护理(7.3%),各级卫生医疗单位需求专业的差别有统计学意义(P等于0.0232),但不同经济发展地区的差别无统计学意义(P等于0.4380).
5不同地区、各级卫生医疗单位建议新增专业情况
各级卫生医疗单位建议新增的专业排在前5位的依次是:精神(心理)护理(67.3%)、医学法学(25.5%)、母婴保健(25.5%)、社会需求的各类专业护理(23.6%)和导医(21.8%),不同经济发展地区、各级卫生医疗单位建议新增的专业差别无统计学意义(P等于0.3327和P等于0.8419).
6不同经济发展地区、各级卫生医疗单位已接受的培训项目
各级卫生医疗单位已接受的培训项目排在前5位的依次是:全科医师资格考试培训(52.7%)、专科护理岗位培训(41.8%)、国家级及省级继续医学教育项目(38.2%)、红十字会急救知识(34.5%)和医学法律及卫生法规(30.9%),不同经济发展地区、各级卫生医疗单位已接受的培训项目的差别无统计学意义(P等于0.6004和P等于0.9659).
各级卫生医疗单位希望增设的培训项目排在前5位的依次是:家庭康复护理指导(27.3%)、医学检验结果评价分析(27.3%)、社区护理岗位培训(23.6%)、卫生保健知识普及(18.2%)和母婴保健知识培训(16.4%),不同经济发展地区、各级卫生医疗单位希望增设的培训项目差别有统计学意义(P等于0.0185和P等于0.0052).
7不同经济发展地区、各级卫生医疗单位希望接受培训的方式
各级卫生医疗单位希望接受培训的方式依次是:短期培训(2周以内)(43.6%)、长期培训(2周以上)(30.9%)、网络教学(29.1%)、函授(16.4%),不同经济发展地区、各级卫生医疗单位希望接受培训的方式差别无统计学意义(P等于0.5496和P等于0.3818).
8供需双方对专业设置的认同比较
卫生医疗单位急需专业排在前5位的是营养、康复技术、针灸推拿、口腔工艺技术和普通护理,而中等卫生职业学校开设的专业排在前5位的是普通护理、中西医结合、卫生保健、药剂、针灸推拿和口腔工艺技术,卫生医疗单位希望新增专业排在前5位的是精神(心理)护理、医学法学、母婴保健、社会需求的各类专业护理和导医,而中等卫生职业学校认为就业率较高的专业是普通护理、助产、针灸推拿、药剂和口腔工艺技术,卫生医疗单位希望增设的培训项目排在前5位的是家庭康复护理指导、医学检验结果评价分析、母婴保健知识培训、卫生保健知识普及和社区护理岗位培训,而目前中等卫生职业学校开设的非学历教育培训项目主要有基层卫生人员学历文凭教育、全科医师资格考试培训、保健按摩师培训、社区护理岗位培训和国家级省级继续教育项目.
结论
不同经济发展地区中等卫生职业学校开设的大、中专层次的专业均无差异,说明各校在专业设置方面缺乏针对性和灵活性.护理专业仍然是中等卫生职业学校的重点专业.普通中等卫生职业学校忽视了非学历文凭教育的培训.
不同经济发展地区、各类医疗单位已饱和的中专层次专业的差别无统计学意义.各类卫生医疗单位急需专业的差别有统计学意义,但不同经济发展地区卫生医疗单位急需中专层次专业的差别无统计学意义.不同经济发展地区、各级卫生医疗单位建议新增专业无显著差别.不同经济发展地区、各级卫生医疗单位已接受的培训项目无显著差别,但希望增设的培训项目存在极显著差别.短期在岗培训是基层较易接受的培训方式.
供需双方对专业设置的认同差异较大,学校的专业设置背离市场需求.
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大专口腔医学引用文献:
[1] 大专口腔医学学论文选题 大专口腔医学论文题目如何定
[2] 大专口腔医学论文提纲格式模板 大专口腔医学论文框架如何写
[3] 大专口腔医学论文摘要怎么写 大专口腔医学论文摘要范文参考
