《在初二英语教学中实施读写结合的教学模式》
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摘 要：本文分析了目前初二英读写教学状况,以一节阅读公开课为例,分析了如何在乡镇中学初二英语教学中实施“读写结合”的教学模式,探讨了如何从把握教学目标、优化课堂教学任务设计等方面来有效地提高学生的阅读和写作能力.
关键词：乡镇中学初二英语教学;阅读教学;写作教学;教学模式;阅读和写作能力
1 引言
阅读是英语学习者信息输入的主要途径,而写作是信息输出的重要形式,是英语学习者综合能力的体现.因此,读写内容应是密切相关的.然而,部分教师在教学中,把阅读与写作剥离,没有正确引导学生认识阅读与写作相辅相成的关系.本文笔者分析一节阅读公开课,探讨了如何从把握教学目标、优化课堂教学任务设计等方面来有效地提高学生的阅读和写作能力.
2 阅读公开课分析
2.1 教学内容与学情分析
本节课教授内容是人民教育出版社的八年级下Unit 6第二课时Section A （3a—3c）.要求学生基本掌握了“故事的基本要素”.本次活动的班级是一所普通的乡镇中学,该校初二学生英语基础薄弱.
2.2 阅读公开课教学过程
Step1 Leading-in
教师在问候学生后,让学生看图并回答问题,以检测学情.
1 What is the title of the stories?
2 Who is the main character?
当问到《Journey to the west》的主要角色时,教师开始导入今天的话题---Monkey King.
Step2 Pre-reading
教师用思维导图跟学生一起谈论Monkey King.（思维导图见附录1）
在学生们对Monkey King有了一定认识时,教师播放动画视频,让学生带着以下问题观赏：How many animals and objects（物体）does the Monkey King turn himself into（变成）?
评析：思维导图能帮助教师将课程内容组织成整合框架,使学习者将新的语言信息与原有认知结构里的概念建立联系,扩充认知图示,帮学习者组织、存储和提取知识（陈敏,2005）.教师把重要的词块呈现在黑板上,这在学生复习、写作时起了非常重要的作用.
Step3. While- Reading
在此环节,教师设计了三个任务
Task1略读全文找出全文的大意.
Task2 扫读全文,通过寻找与问题对应的关键词,在文章中快速搜索答案完成课文练习.
Task3 再次扫读全文,判断以下的句子是否正确.
评析：阅读是当前英语课堂一项重要的学习任务,涉及教与学的双边关系.阅读教师的作用不仅在于向学生传授语言知识和阅读技巧,还指导学生有步骤、有顺序地操练,帮助学生掌握正确的阅读方法,帮助学生挖掘潜力,开发智力,迅速提高阅读技巧和能力.（朱純,1994）此阅读任务有效地训练了学生的查找文章主旨大意、处理文章细节信息和对文章细节的进行分析判读的阅读能力.
Step4. Post-reading
此环节,教师设计了两个任务
Task1. 完成课文4b填空内容.
Task2 Write a short passage about my forite main character（写作导学稿见附录2）
Step5 Share your writing with your clasates.
评析：此任务可以帮助学生更有效地学习语言知识,发展语言能力.正如Swain（1995）提出的那样,作为语言输出活动之一的 “读后写”,对第二语言的学习具有注意、检验假设和反省三大功能.写作需要语言,这种需要可引发学生对语言形式的关注,增强其对语言形式的敏感度.
3 如何在乡镇中学初二英语教学中实施 “读写结合”的教学模式
3.1 把握教学目标,正确处理读写关系
课堂教学目标是教师选择教学方法、教学活动的依据.教学目标把握的准确与否直接影响课堂教学的有效性.教师在备课时要钻研教材,领会教材的编写意图,既要关注知识、能力和学习策略的培养,又要关注学生情感态度的发展.
3.2 优化课堂任务设计,整合读写教学
为了在一节课内完成阅读和写作教学的任务,教师必须优化教学设计.对于阅读任务的设计,应以锻炼学生的扫读、略读等策略为主,以提高学生的阅读技能为主.在写作主题与内容上,可以给学生适当的自由发挥空间,但一定要提醒学生围绕或基于课文主题和内容,尽量鼓励学生使用课文中的词、短语和句子,避免使写的活动成为无源之水和无本之木.（张伊娜,2013）
3.3 以词块为线索,做好教学板书设计
教学板书是最常用的教学手段之一.随着多媒体教学手段的广泛运用,部分教师忽视了板书的作用,其实板书的作用是多方面的.
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个,一是视觉,二是听觉.板书是使学生通过视觉而获得知识信息的.在学生接受信息的两个渠道中,通过视觉获得信息的记忆时间,比从听觉获得信息的时间要长几倍.（李慧丽;张明续;王萌萌）
丁言仁（2005）分析了限时写作中词块知识和写作水平之间的关系.与语法知识相比,词块知识对写作成绩具有更强的预测力.词块知识在英语知识结构中占有重要地位,而语法知识位于其次.运用词块的能力与写作成绩相关,高分者具有更加丰富的词块知识.
3.4 采用多感官的教学方式
不同的学生因身体、心理及不同的成长环境和先天智慧,对于事物的认知方法以及能力和接受的方式方法都不同.阅读课不应只是理解文章的意思、掌握文中词汇句型的应用,培养阅读技巧,同时还应注重听、说、读、写综合能力的训练与提高.如果在英语阅读课中让孩子们观看、听闻、触摸、表演、想象、体验、探究和感觉信息,因“材“施教,殊途同归,就会提高教学效率,让学生的学习具有主动性、独立性、独特性和体验性.（颜斌,贺瑜,2012）
参考文献
[1]陈敏,思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学,2005.
[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社,1994.
[3] Swain,M.Three Functions of Output in Second Language Learning[A]. In Cook, G & Seidlhofer, B.（Eds.）.Principle and Practice in Applied Linguistics： Studies in Honour of H.G. Widdowson [C].Oxford：Oxford University Press, 1995
[4]张伊娜.读写结合应成为我国中学英语阅读教学的落脚点[J].中学外语教与学,2013.
[5]李慧丽,张明续,王萌萌.浅谈板书的重要性[J].职业·中旬,2010（11）.
[6]丁言仁,戚焱.词块运用与英语口语和写作水平的相关性研究[J].解放军外国语学院学报,2005,（3）：49-53.
[7]颜斌,贺瑜.运用多感官教学使英语阅读教学“活”起来[J];《教育教学论坛,2012（8）.
附录1、2：链接： https：//pan.baidu.com/s/1ZO1S9BhLGsbXHuFKzq7img 提取码： p1vx
结论：上述文章是关于对不知道怎么写英语教学论文范文课题研究的大学硕士、英语和初二英语本科毕业论文英语和初二英语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
英语和初二英语引用文献:
[1] 初二英语论文题目大全 初二英语论文题目怎样定
[2] 初二生物论文集 初二生物英语参考文献哪里找
[3] 初二英语方面论文参考文献 初二英语核心期刊参考文献有哪些
