《基于龙门云课堂的中职学生核心素养发展实践》
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随着信息技术的发展,移动互联网、新媒体的应用不断加深,极大的改变了传统教育模式.各种在线教育产品如雨后春笋般涌现,我校龙门云课堂也应运而生.本文以龙门云课堂建设的实践经验分享其在改变我校教育教学方式的过程中,对中职学生核心素养发展的影响.
1 什么是龙门云课堂
随着信息技术迅速发展,特别是从互联网至移动互联网,从多媒体至新媒体（如智能手机、平板电脑等便携式智能化数字终端设备）,极大的改变了传统教育的模式,慕课、网易云课堂、腾讯云课堂、i春秋学院、麦子学院、开课吧等的出现,使知识获取的方式发生了根本变化,教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制,知识获取渠道更加灵活与多样化,在这一信息化教学环境的影响下,我校的龙门云课堂也应运而生.
龙门云课堂是重庆市龙门浩职业中学校于2013年通过半购买半开发式搭建个性化实用技能在线学习平台,秉承 “为学生幸福职业生涯奠基”的育人理念,坚持以人为本的原则,致力追逐“培养学生3年,要为学生三十年幸福职业生涯着想,要为民族300年振兴着想”的梦想,组织优秀专业课教师、骨干教师、学科带头人和行业企业共同持续的开发优质课程资源,不断向学生提供更多的免费的甚至不需要流量的优质课程,力争进一步务实培养具备优秀职业素质和良好专业能力的中高级技能人才,积极促进全体学生的核心素养发展.
2 龙门云课堂对中职学生核心素养发展的影响
龙门云课堂以《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》为指导蓝本,依托我校4大专业群,坚持以建设促进教学应用,以教学需求与应用实践来引领建设,经过4年的不懈努力,已整合、开发129余门优质课程资源,涵盖数学、英语在内的公共基础课8门,数字媒体等计算机类7门,PLC技术等电子机械类5门,职场礼仪等旅游管理类3门,广告设计等艺术类6门.目前,平台注册教师达225人,在线学生达1586人,在有线无线网络全覆盖的支持下,实现了龙门云课堂的稳定运营,部分学生已习惯在龙门云课堂上课前预习、实验课上反复观看微课、课后复习,此外,在本专业学有余力的情况下,利用课余时间学习其它专业的知识,拓展视野,培养自己更多的兴趣爱好,这对促进学生的核心素养发展具有深远意义.
2.1 帮助中职学生学会学习
认知负荷理论（CognitiveLoadTheory,CLT）认为,影响认知负荷的基本因素是學习材料的组织呈现方式、学习材料的复杂性和个体的专长水平（即先前知识经验）.由此导致外在、内在和相关认知负荷.据此分析影响我校学生学习的因素,可以发现,在传统讲述课堂教学中,当知识点比较多,内容不易理解时,认知负荷过高,易造成学生学习障碍,往往一堂课后大部分学生没掌握;当知识点较少,内容过于简单时,认知负荷过低,很快掌握知识后无事可做,浪费课堂时间;同样,当知识点难易适中,有的同学理解快,有的同学理解慢,教学进度不能兼顾所有人.随着课堂的深入,差异的累积,长期作业不会做、测验分数低,就会厌学、消极学习.要想提高每个学生的学习效率,让每个学生都均衡发展,那么就必须引导学生学会学习,让他愿意主动学习.龙门云课堂很好的发挥了该功效,比如电子机械类的专业课《PLC应用技术》中电路连接知识点的教学,此任务要求学生掌握基本的电路连接方法,理论讲解时学生很快就能根据题目画出电路图,但实验过程中要正确连接通电难度系数较高,甚至有可能发生用电安全事故,统一讲解、演示多次,效果均不明显,有的同学说“老师我理解力差,还是不懂”“老师我隔太远,没看清楚你的操作”“老师我看懂了,但一操作就忘了”“老师我不敢操作,怕操作出错”等面对同学们各种困住,课堂又只有一个老师,怎么办?老师把实验过程全程录制成微课,上传到龙门云课堂该课程中作为一个小的学习任务,要求学生在课前预习,观看操作过程,并在上面做好学习笔记,老师只在上课前2分钟,通过课程管理立马了解学生预习状况,哪些同学预习完成,哪些同学笔记中有问题,上课时同学们以小组的形式相互讨论,老师再加以总结性的指导,很快就掌握要点,掌握能力较慢的同学,在实验过程中,还可利用手机登陆龙门云课堂该课程任务,边看老师的视频演示讲解,边实验,老师则巡视各小组同学操作是否正确,从旁指导答疑,轻松愉快的完成了教与学.坚持一段时间后,从学生的学习状态和作业质量发现,该班大部分同学都能跟上步伐,掌握老师要求的知识,数据显示26%的同学完成了拓展知识课时内容的学习,当遇到不懂的知识,立即在网上向老师提问,有时候还没等老师回答,其它某个同学就已经帮忙回答了,在学会学习的同时,有效的促进了学生间相互学习,极大的提高了教学效果.
2.2 促进中职学生健康生活
好习惯是一生享用不尽的财富,坏习惯是一辈子偿还不完的债务,然而根据我校学生学籍信息分析,生源差异性明显,来自单亲、离异家庭和留守儿童比例较大,因此和父母之间的有效沟通较少,导致家庭教育质量不高,其健全人格的形成受阻,不会自我管理,没有好的行为习惯,伴随着学习成绩差,到了中职学校更是破罐子破摔,上课不学、下课调皮捣蛋,行为习惯差,为促进中职学生的健康生活,学校信息化管理中心与德育处联合将我校自编的100多页纸质《行为习惯训练手册》立体化,拍摄成行为习惯训练达标模范视频,放到龙门云课堂,在本学年开学第一周的行为习惯训练中,各班主任引导新生注册龙门云课堂,在云课堂中学习边参照练习标准的行为习惯,说一千句,不如看一眼优秀行为的画面更直观,既避免了教材知识的沉长,又为学生从仪容仪表到站立行,从教室的静整齐到食堂就餐的有序净,从寝室整理到校园环境保护,提供了三维立体的训练教程,极大的促进了学生行为习惯的养成.
根据云课堂后台运营数据统计分析,本期新增注册高一学生989人,占新生比57%,学习完《行为习惯训练》课程,参加《网络安全》课程的有519人,参加《食品药品安全全民教育》课程的有25人,参加《榜样——优秀员》课程的有13人等这一系列课程的学习,虽然还没有形成常态化,没能让所有学生加入学习,但凭着老师的引领,自我兴趣的引导,龙门云课堂开发团队的不断努力,不断为同学们提供更多、更优质的课程,让同学们在课余时间有更广阔的学习资源,在像看微电影式的娱乐性学习中潜移默化的影响学生,促进他们的健康生活.
2.3 促进中职学生人文底蕴发展
龙门云课堂近三月登陆学习学生1209人,加入《欧洲美术传世经典赏析》、《ABBY学摄影》、《乔伊重金属电吉他教程》、《化妆》等课程学习1636人次,累计完成6321课时学习,视频观看数7415个（其中本地视频7229个,网络视频186个）.该类课程的学习,可大力提升中职学生的人文积淀、审美情趣,促进他们的人文底蕴发展.
2.4 促进中职学生实践创新能力发展
每年11月,龙职中开展的心理健康知识宣传系列活动——“爱职业 享生活”幸福交换活动（即跳蚤市场活动）,要求各班学生结合专业特色模拟市场环境,自制商品,自行布置卖场,自行设计宣传标语,自定销售方案.在今年的活动前夕,各班加班加点制作产品时,其中一个班有几个同学平常喜欢参加龙门云课堂的学习,在参加《爱生活 爱折纸》课程后,向班级推荐制作纸折工艺品,既经济又环保,还锻炼耐力和毅力,得到了全班同学的认可,因此,他们既不用一传二、二传四的教,也不用担心谁学不会,直接在手机上边看边学边做,开始有的同学折得比较糟糕,同学间一对比,立马发现是“劣质”产品,但也不灰心,重新观看视频,学习人家的做好,经过几次反复练习,就能“生产”出优质产品,一个中午的时间就做出了很多作品,同学们用自己勤劳的双手创造作品,折出未来.由此可见,龙门云课堂对中职学生的实践创新能力发展也有一定定促进作用.
3 结论与展望
虽然,龙门云课堂对我校中职学生核心素养发展的促进作用才初见端倪,但相信在课程团队的不懈努力下,不断丰富课程资源,经全校师生的共同实践,龙门云课堂将为中职学生核心素养发展作出更大的贡献.
（作者单位：重庆市龙门浩职业中学校）
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