《初中生物开展综合实践活动的教学分析》
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摘 要 随着时代的发展,科技水平的不断提高,我国教育受到了社会的广泛关注.初中阶段是培养学生各方面能力的重要时期,生物学科在学生未来的生活与发展中有着重要的作用,生物能够让学生认识动物与植物的生命结构及组成,有效的生物教学能够培养学生对人与自然探索的.当前,有必要在素质教育体系内采取全面的实践性学习措施,促进理论与实践的结合,提高生物的学习水平,开展综合实践活动也是激发学生学习兴趣的有效措施.基于此,本文对初中生物中开展综合实践活动的教学展开研究,提出有效的教学策略,希望为相关教育单位带来参考.
关键词 初中生物 综合实践活动 教学分析
1综合实践活动的概念
综合实践活动的目的是为了让学生“学会生存”,而学习是基于学生的兴趣的内在动机,通过实地调研、亲身体验、应用等,综合运用不同学科的知识和技能,培养学生发现问题、知识理解、问题解决等综合性机会.综合实践活动是以学生的直接体验为基础,紧密联系学生自身生活和社会生活.学生与学生之间的需求、兴趣、专业、认知方式和学习方式存在显著差异,学生的个体发展只取决于对课本知识的掌握,而综合实践活动的广泛性和独立性,可以引导每个学生尽可能地全面发展.
2初中生物开展综合实践活动的必要性
生物综合实践活动把学生在校学习和校外生活结合起来,给学生更多的学习资源,有效地延伸了生物课堂的教学内容,克服了传统教学内容的局限性.开展综合实践活动可以给学生足够的空间和时间进行生物实验;开展综合实践活动可以帮助学生学会观察、思考和探索.通过综合实践活动,引起學生对环境污染现状的关注,形成了学生原有的环境意识,而学生在活动中学会了表达自己的观点,倾听他人的意见,学会了在自主研究、相互交流与合作中团结合作,树立了严谨求实的科学态度.
3初中生物中开展综合实践活动的教学策略
3.1结合生物学科特点
生物学作为自然的一门基础学科,研究生态环境和生命世界,在实践和理论上都具有同等重要的意义.鉴于开展丰富多彩、内容广泛的实践活动更具有实践性.因此,在活动的组织和策划上,要立足于实际,加强理论知识与现实生活的结合,帮助学生自主发展,在学习新知识的同时掌握创新和实践技能.
3.2科学设计综合实践活动
许多教师认为综合实践活动是浪费教学时间,由于我国综合实践活动发展周期短,开展综合实践活动经验少,因此,他们的综合实践活动设计过于简单.为了吸引初中生的眼球,使他们在综合实践中具有很高的学习积极性,教师必须设计各种各样的活动,使学生对生物的学习有一种期待感.因此,要在学校里开展综合生物实践活动,必须科学地引导学生,在认知水平的基础上进行探索和学习,不同年龄学生的生物认知程度存在明显的差异,而各种综合实践活动必须针对不同年龄学生设计,以促进不同年龄学生的发展.因此,实践活动的组织应与课堂教育的发展相一致,要把课堂知识和课程外知识有机结合起来,促进学生学习能力的培养.需要教师们加强注意的是,生物学的主要研究对象是动植物,而动植物的活动则会随着时间的变化而变化,因此要按季节组织综合实践活动,促进活动的顺利开展.
3.3符合学生认知水平
注重学生的认知水平是设计整体实践活动的重要参考,超出认知水平会使实践活动完成率不高,而活动规划过于简单则无法达到学习和拓展的目的.掌握学生在教育中的认知水平,明确学生在生物学方面的困难,以提高综合实践活动的效果.如传授相关植物知识,引导学生参观博物馆,制作田园画等.对于认知水平较高的初二、初三的学生,可以进行植物种子形成与土壤水分关系的检测等实践活动.
3.4创新生物综合实践活动形式
广大师生热爱生物学是因为它的形式丰富多彩.为了保持学生的学习积极性,教师在教学过程中要把教学内容与综合实践活动形式结合起来,开展研究、教学、科研等一系列生物实践活动,深化学生的知识,让学生在科研活动中体验科学知识的乐趣.在创新生物综合实践活动形式时,不仅要让学生学习到生物知识,还要让学生们能够观察周围的生态环境,使学生在保护环境的同时对家乡产生热爱.
4结论
综上所述,综合实践活动的开展,促进了生物课堂的拓展,引导学生走向自然和社会,激发了自主学习的创造力,促进了学生的全面发展.因此,教师应根据学生的特点和课程设置,完善活动的科学合理设计,逐步提高中学生物教育的质量.初中教师及学校的责任重大,需要相关的单位以及个人重视起来,以促进初中生物综合实践活动的顺利开展,从而促进学生各方面能力的提高.
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总结：本文论述了关于实践活动方面的综合实践活动论文题目、论文提纲、综合实践活动论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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