《基于实践能力培养的应用型本科院校国际贸易课程实践教学改革》
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近年来,我国开展素质教育着手发展实践性教学,应用型本科院校改变了教学目标,以提高学生实践技能为主,相应的课程需要进行实践教学改革,国际贸易学科就是其中之一.作为面向市场建立的学科,国际贸易是为了解决实际国际贸易相关问题的,传统的教学课程,多以理论为主,学生在校期间大部分时间都是板书教学,学习理论和案例,缺乏实操性.应用型本科院校建设的目的就是为了,面对市场培养技術技能型人才,因此国际贸易需要进行实践性的改革,课程设置成为其中最关键的一环.
一、应用型本科国际贸易营销课程教学现状
国际贸易人才是推动我国市场经济健康可持续发展的重要力量.目前,国际贸易已经成为我国应用型本科院校专业设置中的重要专业.但就目前来看,我国很多应用型本科院校国际贸易课程教学以理论教学为主,以实践教学为辅,课程教学中的实践内容普遍较少.有些应用型本科院校虽然在课程教学中注重实践教学,但教学内容的深度不够,教学方法单一,对学生的国际贸易实践能力仅有很小的提升.应用型本科院校是培养应用型、技能型人才的摇篮.新时期,伴随着我国改革开放力度的不断加大,我国市场经济发展机遇与挑战并存,企业对国际贸易专业人才的实践能力要求越来越高.在此背景下,应用型本科院校理应高度重视国际贸易教育并在加强国际贸易课程实践教学研究.
二、当前应用型本科院校国际贸易课程教学中存在的问题
(一)教学理念相对落后
与普通高等教育相比,我国的应用型本科教育起步比较晚,但发展很快,为实现高等教育大众化做出了很大贡献.但在高等职业教育快速发展的同时,教学理念还相对滞后.我们现在有些应用型本科办成了本科教育的 “压缩版”,仍然沿袭传统的本科教育模式,过分强调学生理论知识的系统性和完整性,压缩了学制、学时,学生学得很辛苦,实践操作技能也得不到提高; 而有些应用型本科又办成了高职教育的“升华版”,过于注重实践教学,理论教学很少,这对学生今后的成才是不利的.
(二)教学方法和教学手段有落后
现在的国际贸易教学大多数还是老师讲学生听,以老师为主体,而不是以学为主体,不注重培养学生学习的自觉性、创造性.授课方法传统,实践教学安排严重不足.教师的教学方法陈旧、手段单一,甚至有些学校还停留在“书本上讲市场、黑板上搞营销”的阶段.有些学校也有用于国际贸易课程教学的多媒体教室和教学资源,但其设备、资源还不能满足教学的需要.而且在实际应用中,有些现代化教学设备的运用也流于形式,不能从实质上发挥其作用.比如运用 PPT 课件教学,也仅仅是代替了黑板,案例教学法的应用也只是为了活跃课堂气氛,其资料来源要么生搬硬套书本上的案例,要么从网上下载.由此可见,落后陈旧的教学方法和现代教学手段教学设备使用得不合理,都不能适应现代应用型本科教育,其教学效果也可想而知.
(三)教师的实践教学素质也需加强
国际贸易课程本身就是一门实践性很强的学科,这就对授课教师也提出了要求,有一句话说得好,给学生一杯水,你自己要有一桶水,老师要教会学生,不仅需要有过硬的理论知识,还必须有扎实的实践操作经验,这样才能做到联系实际,把问题讲得深入浅出,学生也会学得轻松愉快,也能培养学生的动手能力.而我们现在的情况是,尽管绝大多数专业课教师都考取了 “双师”资格证书,但是真正具有 “双师”素质尤其是实践教学素质的教师并不多.应用型本科院校的教师都是从普通本科院校毕业生中选拔的,教师都是从学校到学校,都具备扎实的理论知识,但缺乏营销实践知识、技能和经验,因为本科院校也存在着实践性教学环节薄弱的普遍问题,所以当前我们应用型本科院校教师存在只会讲不会做的现象.国际贸易课程的教师也是同样,虽然大家都有“双师”证书,但是真正从事过营销实践活动或有营销经验的并不多.在这种情况下,教师能教授给学生的就只有理论而几乎没有实践,毕业以后到了工作岗位上也很难适应.
(四)考核方法有待改进
目前,我们的国际贸易课程的考核方式还是传统方式,课程上完之后,授课老师出一份试卷,学校统一组织学生考试.而且所出试题在知识点的分布、题型设计和难度方面主观性较强,缺乏科学性和合理性.与此同时,这种考核方法也不灵活,在考试内容上注重记忆性的知识,题型多以选择、判断等标准答案为主,过分单一而死板,没有重视对学生分析问题、解决问题能力的检查.
三、应用型本科院校国际贸易实践课程改革的建议
(一)明确教学目标,课业实践考
应用型本科院校国际贸易课程多以理论为主,考核方式以试卷为中心,学生的实践能力无法得到发展.针对此,首先要明确国际贸易课程设置的目标,是面向市场培养技术技能型营销人才,课程培养的模式也是以“技术技能型”为主,课程重视能力的培养,以学期为单位对能力进行节点设计,为每一个教学的能力培养设置课业实践考核,以此来考核理论和实践的结合.课业实践考核是针对当前应用型本科院校的情况进行的定向课程改革,课业实践是将理论和现实融合在一起,打破传统的板书教学模式,课堂内容转变到实践训练中.每一次理论知识的学习,都是一次实操性的训练.学生带着问题学习,老师教授课程的过程,是以理论、技巧为中心进行指导教学,以市场为导向完成目标性的课程.课业实践考核需要学生自主查阅大量的资料,并根据学习的理论知识,进行场景化的思考,面对实践的市场问题,进行理论创新给出最终的营销方案.
(二)加强师资队伍建设
当今科技飞速发展,有人说,我们在大学期间所学的知识,毕业三到五年之后,百分之八十以上都过时了.所以,搞教育不能闭门造车,要定期派教师去相关的企业进行有针对性的实践学习锻炼,亲身体验企业的生产现场,获取直接的技能知识.同时也可邀请企业营销工作人员来学校讲课,邀请营销界精英人士到学校来讲实践经验和工作体会,聘请营销策划专家和营销人员参与教学活动,“走出去、请进来”,积极参与学术交流与合作.通过这些渠道,一方面锻炼教师自身的动手操作能力,另一方面,也可以帮助自己寻找自身在专业知识方面的不足,为进一步的学习提供一个参考,把自己打造成一位真正意义上的“双师型”教师.
(三)丰富实践教学,校园销售锻炼
国际贸易最终的落脚是市场,学生在校期间如果能及早的接触市场形态,了解理论和实践之间的关系,这样将有助于学生更好的适应当前的社会形态.应用型本科学校重视实践教学,但在形式上还比较局限,大都形成了实践课堂,模拟销售场景,学生进行训练,这样的教学可以起到一定的作用,但规模较小,为了极大的增强学生的营销能力.可以以学校为单位进行“校园营销”大赛.“校园营销”是将国际贸易课程的课堂放大到校园中,以学校为单位构建“商品展销”平台,学生在平台中以营销者的角色出现,将特定的产品进行营销方案的策划,面向校园市场推出营销策略.“校园营销”是实弹的演习,学生体会到经营和市场的概念,销售的过程中,就可以将理论知识运用其中.另外销售团队合作的过程,培养学生团队意识,增强表达和沟通能力.像这样的校园销售经验,可以增加学生对营销的理解,提高营销知识的学习能力.“校园营销”可以作为常态化的实践教学方式,以小组为单位、以班级为单位、以年级为单位进行评比,增强学生的实践意识.（作者单位：黑龙江工商学院）
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