《互联网教育下的应用型本科保险学课堂教学改革》
该文是型本科和互联网教育类有关论文如何写跟互联网教育类论文如何写.
摘要：“互联网+教育”催生高校教学模式的变革,传统教学方法无法更好的适应保险学课程内容特点,无法满足保险学旨在培养应用能力、实践能力人才的人才培养目标.本文阐述保险学课程教学过程中存在的问题,结合保险学课程特点,提出翻转课、微课、慕课等教学模式,结合案例分析法、分组模拟法、问题导学法等教学改革方法,比较符合应用型人才培养的保险学教学目标和特点.
关键词：应用型;保险学;教学改革
随着移动互联网的普及,学生对知识的获取途径日趋多样化和便利化.传统课堂的教学地位受到了强烈冲击,高校课堂的低头族增多、学生的注意力容易分散,参与度不高等问题凸显,高校课堂教学改革势在必行.保险学作为金融学专业学生必修的专业课程,是一门理论性与实践性很强的应用课程.通过对传统的教学方法进行改革,培养具有较强理论与实践能力的应用型人才,是应用型本科院校发展的必由之路.
一、保险学课程教学过程中存在的问题
(一)教师缺乏经验
任课教师实践经验缺乏,目前从事保险学教学的教师,学历职称层次比较丰富,但其中有保险业从业经历的教师比较少.针对这门实践性很强的课程,没有从业经验的老师在教学中往往只是进行单纯课本理论的灌输,无法使学生从应用性的角度掌握保险学的实践知识,不能很好地发挥应用型本科院校培养人才的作用.
(二)考核形式单一
目前保险学课程的考核形式,仍多以平时成绩、期中考试、期末考试为主要组成部分的卷面考试形式为主,仅以考查书本理论知识为主.对于保险学这门应用性很强的课程来说,不利于帮助学生提高相关的应用与实践能力,使这门课最终停留在理论教学的层面上.
(三)教材更新较慢
保险业发展迅速,保险公司针对自身的运营以及操作进行了相应的革新,这便使高校对于教材的编写也要进行更新.但结合当前的情况进行分析,教材内容虽然能够汇集经典,但是较难追踪前沿.教材上编排的知识都是系统化和经过实践检验的内容,而科技的发展致使知识更新的速度日新月异.很多学生容易偏好网络的新知识和新事物,而轻视书本的旧知识和旧事物.
二、保险学课堂教学改革
（一）巧妙运用“互联网 +”背景下产生的翻转课、微课、慕课等教学模式
传统课堂是教师讲,学生听;改革后的课堂上,教师是引导者,学生是主体.打个比方,传统课堂好似教师在课堂上根据自己的设计往外“扔东西”,学生能“接”到什么是什么;而改革推行后,通过教师的正确引导,利用互联网进行翻转课堂、微课、慕课等灵活多样的教学方式进行预习,复习,教师上课就不是根据自己的理解“扔东西”,而是根据学生的需要来“送东西”.学生欠缺什么,教师就及时地送达,对于所有学生的难点、易混淆点,教师在课上统一强化,课后认真巩固并及时监督学生查漏补缺.“互联网+”背景下的各种教学模式可以有效地避免传统教学中“满堂灌”和“填鸭式”教学,最大可能地把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,而教师只是一个组织者和监督者,切实提高了学生的课堂效率,也培养了学生的学习主动性和自觉性.
(二)案例分析法
在保险课堂教学中,教师可通过增强案例分析与问题探讨的力度,突出案例选择以及问题提出,引导学生进行深度思考和探究,使学生感受到保险知识真正的学而有用.教师精选案例,通过蓝墨云班课平台提前一周分发案例,案例正文之后会有相应的思考题,引导学生对案例进行思考.通过在课程中提问互动、头脑风暴、提交小组作业等形式对学生的案例学习效果进行检查.同时引导学生应用所学的理论知识分析案例并提供可行的解决方案,既加强了课程互动,也提升其学以致用的能力.所使用的案例小部分来源于教材,大部分来源于新闻热点事件和本人自生活中搜集的真实案例.同时,同一个案例可以结合不同章节的知识进行深度分析,全方位多角度展示案例中當事人的保障规划分析,不断帮助学生更好的理解和应用综合规划.在课堂当中,借助案例分析,让学生表达自己的看法,提出见解,在发表观点的过程中,对知识的理解会更加透彻,也进一步提升了学生的参与意识,使其合作精神得到了强化.
(三)分组模拟法
如在小组营销对抗赛模拟实践中,各小组分别扮演保险公司人或经纪人角色,向特定客户或者潜在客户推介保险产品,每两个小组推介同类但不同形态的产品进行相互对抗,教师对内容和营销效果进行评分,听众学员模拟客户对产品进行,微信公众号推广三部分共同构成了小组成绩.该环节教师通过蓝墨云班课平台提前一周将题目下发给对应的小组,小组自行利用教材、互联网、教学资源库等资源研究产品的优缺点,挖掘卖点,进行营销包装,并于下堂课进行营销展示,以此确保当周的课程理论知识和本周的小组营销对抗赛题目相匹配,达到翻转课堂的效果.该任务的设置通过小组对抗和在线网络营销,营造模拟真实情况的保险营销环境,使学生真切体验保险营销的过程,,提高学生对于各险种功能和意义的理解,同时培养学生独立进行保险产品测评、开展保险营销的能力.
(四)问题导学法
是指通过创设具体的问题,引导学生解决在实际理论学习过程中存在的困难,能够积极主动地应用信息创造性解决问题,构建有意义的学习体系,采用课堂设问、疑问与停顿等多元方式,将保险理论内容转变为一个个具体的问题,将问题贯穿于教学全过程,有助于调动学生的学习注意力,培养学生的积极思维与创新精神,引导学生自主发现并掌握知识.在此基础上,教师再设置与知识点相关的视频和图片,引导学生深入思考和探究,然后结合图片与视频内容思考问题,通过循序渐进的思考得出与相关的知识.
三、结论
综上所述,传统教学方法和新型教学的有机结合、穿插使用,使得学生的学习方式更加丰富,调动起了学习的积极性,使其思维得到了发展和锻炼,在学生应用能力、动手能力和实践能力的培养上都大有益处.
参考文献：
[1]张永起.在《保险学》教学中使用多媒体案例教学法浅析[J].赤峰学院学（ 自然科学版）,2015（23）：202-203.
[2]蔡青青.地方高校转型发展背景下保险类课程案例教学方法研究[J].教育现代化,2018（09）.
[3]刘威.吉林省转型高校保险学教学改革思考[J].吉林工商学院学报,2018（01）.
基金项目：2018年高等教育教学改革项目 基于互联网+金融大数据背景下的应用型本科保险学课堂教学改革创新研究（项目编号：ZL20181103）.
小结：此文为一篇大学硕士与型本科和互联网教育本科型本科和互联网教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写互联网教育方面论文范文.
型本科和互联网教育引用文献:
[1] 型本科和互联网教育论文如何写 型本科和互联网教育方面研究生毕业论文范文8000字
[2] 型本科和互联网电商函授毕业论文范文 型本科和互联网电商有关开题报告范文2万字
[3] 教育和型本科学术论文怎么写 教育和型本科有关论文怎么撰写10000字
