《在大学语文现代文学教学中进行人文教育》
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摘要：高校中的大学语文现代文学教学目标具体来看是进一步提高大学生的语言文字水平和文学修养,然而它还肩负着一项更重要的使命,那就是培养大学生的人文素养,而人文教育天生就属于大语文的范畴,在现代文学教学中融入人文教育内容,使二者相辅相成,相互融合,如此一来更加有利于实现高校培养高素质的新型综合人才的目的.
关键词：大学语文;现代文学;教学;人文教育
引言
随着社会经济的发展,物质条件更加富足,此时对于追求丰盈的精神世界的呼声日渐增长,而高校作为为社会输送优秀高素质人才的摇篮,自然也应该更加关注人文教育,然而它并不是孤立存在的,高校应该充分依托大学语文现代文学教学,并置入人文元素,在教学过程中渗透人文教育,构筑良好的大学校园的人文氛围、使大学生逐步完善其人文精神体系,坚定高校语文学科的人文发展方向.
一、现阶段大学语文现代文教学中人文教育的现状和问题
(一)、课堂教学较为呆板
在现如今的大学语文现代文教学中,教师通常更加看重如何有效在课堂内完成预定的教学计划,由于课时较为紧张,为了追赶进度,往往会忽视学生的情感诉求,整个课堂的气氛安静却略显沉闷,追根溯源还是教师的教学方法欠缺人文元素,没有着眼于学生的实际需求.
(二)、缺乏“人本”教学理念
由于部分高校语文教师还没有完全领会“人本”教学理念的核心内涵,没有将学生放在主体地位,仅仅以现代文学课本为主,讲授书中的知识内容,整个教学计划的中心依然是教师本身,按照自己的想法,采用较为单一的教学呈现形式,课堂缺乏一定的互动性,导致学生提不起学习的兴致.
(三)、不利于学生的个性化发展
一些高校语文教师执着于追求一个形式上统一的标准答案,因而并不会营造出一种自由开放的探讨氛围,如此一来,不利于学生表达自己的观点和意见,也无从挖掘学生的潜力,自然也未能满足学生的人文需求.
(四)、缺乏科学合理的检验评价方法
当前对于大学现代文教学的检验方式,通常还是通过试卷考试来实现,这样的评价方式只能检测到学生的语言知识应用水平,却无法了解学生的内在思想和人文涵养,较为死板的检验评价机制,不能全方位的检验学生的人文修养和语文思维能力.
二、在大学语文现代化教学中进行人文教育的重要性
现代社会激烈的市场竞争归根到底就是人才的竞争,然而符合要求的高素质人才却是少之又少,反而向高校教育提出了更高的实用性标准,落实到大学的现代文学教学便是不能仅仅锻炼和提升学生的语言知识的应用水平,而应从思想的深度和广度出发,尤其体现在写作上,近些年来,不少的西方发达国家的语文教学目标都做了调整与优化,特别提出要建立全新的写作思路,而这些变化与学生的主体地位的增强联系紧密.首次强调了要让学生以思考者和练习者的双层身份参与写作活动.
而一再强调的写作中的自我思想意识又到底是从何而来?它来自于学生自己的人文素养,只有具备了人文精神,才能有效形成自己的思维发展方向,也就是我们所说的,能够表达出自己独到的见解和看法,由此可见,人文思想可以充实学生的精神世界,并在此基础上整合重组,进而深化出全新的认知和理念.因此,应该格外重视在大学语文现代文学教学中融入人文教育,以帮助学生建立自主的人文思想意识,打破思想的固化,强调创造力和自我发现.
三、在大学语文教学中开展人文教育的途径
(一)、对文学理论知识进行深入讲解
文学理论知识零散地分布于高校语文现代文学课本收录的各篇文章中,从有效提升学生的文学鉴赏能力而言,不仅需要深入细致地讲解文学理论知识,而且应该告诉学生学习文学理论知識的必要性.尤其对于非中文专业的大学生来说,特别是长久以来都深受“科学思想”影响的理工科学生,原本对于晦涩难懂的文学理论就持怀疑的保留态度,他们对于精神世界虚无感的不确定性,会对学习现代文学产生阻碍.为此,教师在讲授时,应该明确指出语文学习的本来面貌和呈现形式就是文学作品,而作品的基石即是理论,现代文学教学就是力求在深入解读深层的人文涵意的基础上,影响学生的精神领域,并通过有效的认知升华来提升学生个体对外部社会的认识,从而提升艺术修养,健全自我价值体系.教师在现代文学教学中通过讲述人文理论,务必使学生清楚：现代文学,即以文字语言作为物质承载方式,通过二次加工后,鲜活生动地表现现实社会生活的艺术表达形式之一.
(二)、剖析现代文学作品中的思想内涵
高校语文教师在进行现代文学教学时,通常习惯依照教材的内容来制定教学的整体架构发展逻辑,而人文教育的渗透则要求教师应该从教学内容出发,逐个突破传统的约束,以相关的人文主题为主导带领整个教学基调,例如,事先确定有关审视道德观点,体会自然,追求理想等要素都可以作为选定的人文主题,随后教师再从课本的内容中挑选突出表现人文特性和审美情趣的部分.大学现代文学教学不能仅仅依靠课堂时间,教师还可以甄选课本以外的经典文学作品,列成系列书单,作为课堂教学的拓展内容,教师还可以利用大学丰富多彩的社团活动的优势,举办文化沙龙、读书会、文学竞赛等等活动,有效提升学生的综合文学能力和人文素养.
文学源自生活,通过艺术加工和深化,发展为艺术作品呈现在世人面前时,便具有了更加迷人和深层的内涵.现代文学作品中那一个个扣人心弦的动人故事,一篇篇优美雅致的抒情诗文,一部部气势磅礴的鸿篇巨著,无一不绽放睿智的思想之光.教师就像一座指引方向的灯塔,引导航行在浩瀚文学海洋中的学生顺利抵达文学世界的彼岸,思索、整合、抽离、搭建,最终形成自己独有的人文思想体系.教学的抽丝剖解之功力,全在于教师的适机点拨和引导.学生经过教师的点化,能够将原本零散的艺术美学构建成稳健的思维体系.
（三）、营造良好放松的大学语文教学气氛
当前大学语文现代文学教学强调给学生创造一个轻松愉悦的学习环境,同时给予学生表达的空间和自由,使得学生的自主参与性提升,学习积极性增强,并在自我思想展示的过程中更加自信笃定.因此,教师务必加强对于课堂互动教学方案的设计.首先,教师在选择课堂主题时,尽量挑选有利于激发学生对于自身和现实进行思考的开放型的讨论主题,指导学生有序地进行深入的探究,与此同时,鼓励学生尽量多地表达和探讨;其次,教师在现代文学的课堂教学活动中扮演的角色应该类似于咨询师,不是课堂的主角,而且应该更多地关心和引导学生,让学生将自己的经验与现代文学作品传达出来的人文内涵融合思考,创造性地从多维角度提出全新的观点.作为大学语文教师,应该对于学生在公开场合大胆地发表自己见解的做法予以正面的鼓励和表扬,学生也能够在倾听各种不同的立场和观点时,矫正和完善自己的思想,感受到充分的人文教育.在这一平等和谐的教育氛围中,学生的人文思维才能够展现得淋漓尽致.
在以往的大学语文现代文学课堂,通常将学生作为知识储备库的做法,忽视了学生探索个体生命意义的意愿,使学生的自我思维受到限制,因而已经逐渐不适应现如今语文教育的目标发展要求了.大学现代文学教学应该开创全新的教学形式,注意在教育过程中进入学生的内在世界.另外,大学语文教师还可以自由灵活地应用辩论、演讲、等丰富多样的手段,来进行现代文学教学的人文渗透教育.
(四)、开拓现代文学的视野
大学语文现代文学教材选取的通常都是简短精炼的文章或者文学名著的选段,希望实现以典型的优秀现代文学作品来提升学生的文学修养的教学目的,同时这些选文的深刻思想内涵蕴藏着深厚的人文底蕴,能够带给学生思想境界的提升、良好的道德品质的熏陶、文学审美情趣的感染等等诸多方面的综合提升.同时,大学语文现代文学教学虽然重点还是集中在语文应用能力方面的教学,但应该特别重视培养大学生的写作能力,在写作中进行的深层思考有助于深化学生对于人文精神的理解.另外,当学生意识到写作过程中时常出现词不达意,或者心中情绪澎湃,思绪翻涌,却找不到合适的词汇语言将其表达的情况时,自然会主动扩大自己的现代文学阅读量,通过饱读大量优秀的文学作品,感悟其中的人文情怀,提升自己的人文思想深度和广度,从而有效地提升自己文学作品中的语言应用水准和思想深度.
(五)、革新現代文学的教学方式,全方位的评价学生
大学语文教师应该关注学生在整个现代文学学习过程中的综合表现,重视每一次的课堂学习情况,并且根据记录做出细致全面的评价标准,对于在大学语文现代文学课堂表现良好,积极参与课堂互动环节,主动表达自己的观点和见解的学生,教师应给予适当的评分倾斜,对于在各项文化比赛活动中获奖的学生,也应给予适当的加分,如果在期刊、主流网络平台上发表文章的学生,也应该有适当的加分政策..这样一来可以综合全面地评价学生的学习成效,并且做出最为客观严谨的评价.
另外,教师还应该强调对于现代文学中融入的人文思想,人文精神等扩展部分的有效考核,由于培养大学生的人文素养是始终贯穿语文教学活动的教学任务之一.只有充分关注学生精神家园的搭建和建设,注重学生的精神体验,才能够使得学生的语文思维能力和人文思想素质得到逐渐的提升.
结束语
大学语文现代文学教学中融入深厚的人文教育内容,可以有效将文学作品中的语言艺术性与社会思想性等有机结合起来,能够帮助学生在提升语文综合应用能力的同时,增强其人文素养,树立正确积极的道德观,使学生在未来的人生道路上始终保持着良好的精神文明风貌.
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