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第一篇论文摘要：中国幼儿音乐教育问题与发展研究
本论文以《中国幼儿音乐教育问题与发展研究——以吉林艺术学院少儿艺术学校为个案》为题,就我国当前幼儿音乐教育这一热点,通过对在吉林艺术学院少儿艺术学校学习音乐的幼儿、幼儿家长、教师及幼儿音乐教育专家的问卷调查和个人访谈,结合自己二十余年幼儿音乐教育的经验,较全面地了解了目前幼儿音乐教育中存在的问题.追根寻源,通过对幼儿学习音乐现状的分析,探索这些问题的原因所在；进一步从素质教育的高度以及音乐教育与幼儿成长的关系,从音乐学、教育学、幼儿心理学跨学科的角度做了较系统的探讨；就我国幼儿音乐教育的未来发展提出了自己的看法和思考.本论文的主要内容包括： 绪言——对研究的选题和基本构想、主要内容、核心问题、突破点、理论框架、研究方法和理论意义作了简要的描述和说明.
第一章——关于我国幼儿音乐教育状况的调查.通过对学习音乐的幼儿及幼儿家长的调查问卷与结果,就目前学习音乐幼儿的学习目的、过程、幼儿音乐教师及幼儿家长等方面做了较详尽的调查统计,总结了当前我国幼儿音乐教育存在的主要问题. 第二章——幼儿音乐教育的主要问题及原因分析.通过对问卷的详细分析,客观的了解了当前幼儿音乐教育的现状,对其中的主要问题、产生问题的原因等进行了分类梳理,并进行了具体的分析. 第三章——幼儿音乐教育的重新定位.认真研究分析了我国《幼儿园指导纲要》和国外幼儿音乐教育的主要流派及发展趋势,结合我国幼儿音乐教育的现状,一指出我国幼儿音乐教育的主要缺陷,并对幼儿音乐教育的功能进行了再考和重新定位. 第四章—关于我国幼儿音乐教育改革发展的思考.在认真分析我国幼儿音乐教育中存在的主要问题的基础上,提出了我国幼儿音乐教育的主要目标,即审美教育、基础教育、素质教育,并就幼儿音乐教育与美育、幼儿音乐教育的基础性、幼儿音乐教育与素质教育、幼儿音乐教育的多功能等提出了自己的看法与思考,以及对我国幼儿音乐教育的未来展望.附录—访谈记录后记第二篇摘要范文：奥尔夫音乐教学法在中国幼儿音乐教育中的应用探索
幼儿音乐教育是幼儿教育中的重要组成部分,也是艺术教育中的重要内容.良好的音乐教育有利于培养幼儿的创造力、想象力以及思维能力,促进幼儿身心协调发展.奥尔夫音乐教学法以“原本性音乐”作为基本教育理念,要求人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间.在奥尔夫音乐课堂中,幼儿能够真实的感受艺术,并且实现音乐和对白、律动、戏剧、舞蹈甚至是绘画、雕塑等艺术相联系.
奥尔夫音乐教学法引进中国己有三十余年的历史,近些年获得了一定发展空间,中国音协奥尔夫专业委员会等组织对其也进行了大力推广.尽管如此,奥尔夫教学法在中国特别是中小城市还是没有广泛推广开.那么,奥尔夫音乐教学法究竟对中国幼儿的音乐能力发展是否具有促进作用它和中国的幼儿音乐教育体系是否相适应它对中国幼儿音乐教育的发展是否具有推进意义带着以上问题和困惑,笔者成立了奥尔夫实验班,旨在通过实践探索奥尔夫音乐教学法对幼儿音乐能力发展具有怎样的作用,从理论上支持奥尔夫音乐教育体系在中国进一步推广和发展,并为中国幼儿教育推行奥尔夫音乐教学法提供一定可行依据和具体方法.
本文分为六个部分.
第一部分：绪论.阐述本文的研究背景、研究对象的选择、研究目的与意义、研究方法和过程、创新点、研究现状综述,并对相关核心概念进行界定,为研究的顺利进行打下基础.
第二部分：对奥尔夫音乐教学法进行本体解读.第一,从家庭环境、社会环境两方面分析奥尔夫教学法形成背景；第二,从教育理念、教学内容以及教学特色三个方面陈述该教学法内涵；第三,介绍奥尔夫教学法在中国的传播和发展.
第三部分：分析奥尔夫音乐教学法对中国幼儿音乐教育的重要意义：第一、奥尔夫音乐教学法倡导“原本性”音乐与中国传统音乐文化具有共通性；第二、奥尔夫音乐教学法强调应从本土音乐出发,这对弘扬中国传统音乐文化具有积极意义；第三、奥尔夫音乐教学法在情感体验方式上的一个重要特征是“审美的愉悦性”,这与我国当前音乐教育改革潮流相适应；第四、奥尔夫硬件设施的“灵活性”有利于因地制宜就地取材.
第四部分：实验论证.为证实奥尔夫音乐教学法对中国幼儿的音乐才能发展是否具有促进作用,笔者开设奥尔夫实验班进行为期三个月的实验.依据音乐心理学家设计的测试,结合4岁幼儿身心特点设计《音乐才能测验》,从临沧市第一幼儿园中随机选取两个中班的幼儿作为实验对象(分为实验班与控制班),实验前对两个班幼儿的音乐才能进行前测,前测后运用奥尔夫音乐教学法对实验班的音乐课进行教学干预,每周两次音乐课,一次三十分钟左右.控制班运用传统教学方法进行教学训练,教学时间与实验班一致.三个月后进行后测,得出奥尔夫音乐教学法对中国幼儿的音乐才能发展确实具有重要作用.
第五部分：探讨在中国幼儿园广泛推广奥尔夫教学法的阻力及解决方法思考.五大阻力：家长不认可、对奥尔夫音乐理念认识肤浅、专业师资匮乏、音乐教育环境和教学设备不完善、民族性格、思维方式和文化差异；之后从这几个层面提出相应的解决建议.
第六部分：结语.奥尔夫音乐教学法对幼儿的音乐能力具有促进作用,是适合于中国幼儿教育的.在未来的教学与研究过程中,需充分结合我国的实际情况,进行更深入的探索,形成中国式的奥尔夫幼儿音乐教学方法.
第三篇幼儿音乐教育论文摘要：幼儿音乐教育中体验学习的价值与教学策略研究
随着人们对幼儿音乐教育价值认识的不断深入,幼儿音乐教育日益成为人们关注的焦点.然而什么样的学习方式能够满足幼儿音乐教育的需要呢本研究通过文献分析、案例分析等方法对当前幼儿音乐教育中倡导的体验学习的价值进行了揭示和分析,提出了在幼儿音乐教育中实施体验学习的基本教学思路.
本研究将体验学习与幼儿音乐教学相结合,提出对于幼儿音乐教育而言,体验学习是一种特殊的学习方式.本文中,幼儿音乐教育中的体验学习是富有审美意义的,包括三个层面:一是指身体体验,即感知层面,这是对幼儿在音乐教育中主体性及生命完整性的关注,二是情感体验,即知觉层面,这是对音乐教育中幼儿学习缄默性和不确定性的理解,三是活动体验,即创造性层面,这是强调幼儿音乐教育过程中幼儿的实践与创造.三种体验共同构筑了幼儿音乐教育中的体验学习.
论文的第一部分为体验学习探源,本部分主要论述了何为“体验”什么是“体验学习”以及幼儿音乐教育的价值及幼儿音乐教育中“体验学习”的内涵.第二部分是幼儿音乐教育中体验学习的价值分析,主要从两个方面展开论述.一方面,通过对主要的幼儿音乐教育流派中有关体验学习思想的理论及实践剖析,可以看出在幼儿音乐教育中体验学习存在着历史必然性.另一方面,是从理论的层面分析了幼儿音乐教育与体验学习的先天契合,指出音乐学科本身与幼儿学习的特点决定了体验学习存在的必然性.论文的最后一部分是在探讨体验学习在幼儿音乐教育中的价值的基础上,进一步指出了当前我国幼儿音乐教育中出现的机械化、预成性、结果化的倾向,并提出了音乐教育中实施体验学习的教学策略,即在教学目标的设定上要注重幼儿音乐生命的完整性、在教学内容的选择上要关照幼儿音乐表现的生成性、在教学方法的运用上要激励幼儿音乐学习的自主性、在教学评价的采用上要尊重幼儿音乐体验的独特性、教学生态环境的创设上要保障幼儿音乐教学的和谐性.
第四篇幼儿音乐教育论文摘要模板：奥尔夫教学法在幼儿音乐教育中的应用探索
幼儿音乐教育是艺术教育中的重要内容之一,良好的音乐教育有利于培养幼儿的感受能力、思维能力和创造能力,能够促进幼儿的身心协调发展.奥尔夫教学法作为世界著名的教学法,对于幼儿的音乐能力、想象力和创造力的提高提供了一种先进的学习方法.
本文的研究对象为山东省济南市城区幼儿音乐教育,笔者分别选取济南市城区的公立幼儿园、私立幼儿园以及幼儿音乐教育培训机构为个例展开调研,旨在通过分析比较奥尔夫教学法在三所教育机构中的应用现状,从而具体有针对性的提出建议,逐步实现推广奥尔夫教学法在济南市城区幼儿音乐教育中的应用展望.
本文的主要内容分为五部分.第一部分为绪论,笔者将从四方面进行论述,第一,选题的背景、对象、目的、内容和研究意义；第二,国内的研究现状及理论研究依据；第三,本文的研究方法和过程；第四,相关概念的界定.第二部分为奥尔夫教学法概述,主要陈述奥尔夫教学法的产生以及该教学法的内涵,简单介绍和了解奥尔夫教学法相关内容.第三部分为本文的核心部分,对奥尔夫教学法在济南市城区幼儿音乐教育中的应用现状进行调查与分析,笔者在调研中主要从学校的教学设备和教材方面、教师的基本素质、教师对奥尔夫教学法的了解和应用程度等维度展开论述,从而分析得出公立幼儿园、私立幼儿园与幼儿音乐教育培训机构在奥尔夫教学法应用中存在的问题.第四部分为针对调查分析中出现的问题,提出相应的对策.第五部分为结语,对本文的内容进行总结,提出奥尔夫教学法在济南市城区幼儿音乐教育中的应用展望.
奥尔夫教学法作为具有先进性和开放性的教学法,是适合于幼儿的,在教学中采用奥尔夫教学法有利于学生的身心协调发展.因此,在教学中要借鉴吸收先进的教学法,不断提升音乐教育的质量,实现奥尔夫教学法的推广和传播.
第五篇幼儿音乐教育论文摘要怎么写：幼儿音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义
随着社会的进步和发展,人们对艺术教育价值认识的不断深入,幼儿音乐教育日益受到了人们的关注.3-6岁幼儿在这样一个特殊的年龄阶段,他们的心理及生理都处在刚刚起步,十分不完善的状态.因此,我们不能用大龄儿童和成人的教育方式对他们进行教育.处在这一阶段的幼儿有他们自己的学习方式.在幼儿音乐教育中如何根据幼儿的心理及生理特点培养幼儿的音乐兴趣,培养幼儿对音乐的感受力、表现力及创造力；如何进一步激发幼儿进行主动学习；什么样的学习及教学方式才能满足幼儿的需要这一系列的问题引起了我们广泛的思考.
国家教委1989年6月份颁发的《幼儿园工作规程》(草案)和1996年6月1日颁发的第20号令强调指出：“幼儿园应以游戏为基本活动,游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式.”游戏作为幼儿生活中的基本活动,在整个幼儿教育中占有极其重要的地位.随着这条线索,笔者进行了进一步的探索研究.本文就“游戏”为主要线索,以幼儿音乐教育与游戏的交互关系为研究对象,通过广泛搜集、整理、分析文献,并对实践案例进行考察、研究、分析,在实践和案例分析的基础上对寓幼儿音乐教育于游戏之中这一教育理念进行深入探索并提出相应的教学策略.望为当前的幼儿园音乐教学提供有益的实践指导和帮助.
本文共分为五个部分,第一部分：基本概念；第二部分：实现以“游戏”为主的幼儿音乐教育的现实及理论依据；第三部分：游戏中包含的音乐要素分析；第四部分：音乐游戏实现的案例分析；第五部分：寓幼儿音乐教育于游戏之中的指导策略.
第六篇摘要范文：幼儿音乐教育现存问题研究
本论文以山东省日照市的幼儿音乐教育的现状调查为例,探讨了当前幼儿音乐教育中所存在的问题.针对所存在的问题,提出了一些意见和建议.
本论文主要包括绪言、正文、结论三个方面的内容.绪言在提出问题的基础之上,阐述了论文的课题来源、研究现状、研究意义、创新之处等.
正文部分,首先论述了幼儿音乐教育的历史经验及现状分析.通过四个方面总结幼儿音乐教育的历史经验,分别为：重视幼儿的早期教育；国家政策对幼儿音乐教育的推动作用；为幼儿编著音乐教育用书；教育家对幼儿音乐教育的关注.并从音乐培训机构大量设立；家庭音乐教育“升温”迅速；幼儿园音乐教育加强三个方面具体阐述了幼儿音乐教育的现状.
其次采用访谈、问卷调查等方式调查、研究了山东省日照市的幼儿音乐教育的现状.主要包括：1、幼儿教师方面：对幼儿音乐教育目标的了解情况；在音乐教学过程中是否以技能教育为主；是否教授难度、深度高于幼儿接受能力的课程；在教学过程中是否注重幼儿创造能力的发展；是否偏爱某一个幼儿；是否会千篇一律的教.2、幼儿家长方面：对“家庭音乐教育”概念的了解情况；是否开展家庭音乐教育；对幼儿进行音乐教育的目的；家庭音乐教育从几岁开始；对孩子的教育,是鼓励多还是打骂多；教育方法是否统一；家庭音乐教育的持续性等等.调查中发现,有些教师、家长能认识到音乐教育的重要性.
再次,针对发现的问题进行分析,笔者提出一些意见和建议.教师方面：教师的观念上,深入了解幼儿音乐教育的目标,改变技能为主的教育方式；教师教育方法上,遵循幼儿的身心发展规律,引导开发幼儿的音乐创造力,注重幼儿全体及个体的发展.家长方面：家长教育观念上,了解家庭音乐教育的内涵,避开教育目的功利化；家长教育方法上,改变打骂的教育方式,坚持统一的教学方法,加强连续性、系统性.
结论部分,对全文进行总结、概述.提出两个主要问题：我国目前教师和家长在幼儿音乐教育方面普遍存在着一些误区；针对当前幼儿音乐教育的误区,没有切实可行的解决方法.并提出改革建议：抓好教师和家长的培训工作是整个幼儿音乐教育工作的核心问题和最为关键的环节；在改革实施幼儿音乐教育的过程中要根据其地域性特点进行,政府和职能部门应高度重视幼儿音乐教育,要在政策上给予必要的支持和物质保障,着力解决幼儿音乐教育的不利因素,使之朝着健康的方向发展.并在最后提出幼儿音乐教育未来的展望.
第七篇幼儿音乐教育论文摘要范文：浅谈现代幼儿音乐教育中奥尔夫音乐教学法的生命力
现代教育本身就是一个国际现象,它是相互交流和学习的结果.也只有在相互交流当中,我国的教育才能得到发展.作为基础教育之基础的幼儿教育更要紧握时代的“脉搏”,面对挑战.世界变化如此迅速,适应未来社会需要的现代人必须是具有综合素质、全面发展的人.这决定了我国幼儿教育的方式和学习方法上要发生根本的转变.只有这样,才能为我国日后丰富的人力资源奠定扎实的基础.
幼儿音乐教育是幼儿教育环节当中一个重要的组成部分.儿童的天性是活波好动的.孩子们通常会被奇妙的声响所吸引,也就会很自然的接受和进入音乐,如果有一种音乐活动能够巧妙的融入到孩子生活的个个环节以及其他的教育活动中.音乐将会自然的流淌进孩子的心灵,音乐将给予幼儿美的享受,能使幼儿情绪高昂地、全身心地投入到游戏、学习等活动当中.让他们和音乐一起玩、与音乐一起成长,同时使学习变得轻松、愉快和易于接受,这将是每个孩子、每个家长、每个教育工作者的愿望.那么就需要我们找到一种与此相契合的音乐教育方式.
文章中,笔者就当前,变化的国际形势、变化的社会文化和变化的教育理念对幼儿教育所带来的影响进行了详细的阐述.并通过对国外学龄前教育的现状进行对比,(如美国、英国、日本和匈牙利各国的教育状况)找出我国幼儿教育中的优势及不足.在国际交流越来越便捷的今天,幼儿音乐教育也在不断的进行着国际间的交流,如国外的奥尔夫教学法、达尔克罗兹“体态律动”教学法、柯达伊手势教学法的引入,给我国的音乐教育注入了新鲜的血液.
其中,奥尔夫音乐教育体系是20世纪流传甚广的对世界音乐教育产生重大影响的音乐教育体系.他的后继者,更是将奥尔夫音乐教育的“原理”与各国的音乐教育相结合,在实践中加以借鉴和创新,丰富了音乐课堂教学,使我们的音乐教学取得事半功倍的效果.但是我们距离音乐启蒙教育的水准还差的很远,还需要我们幼儿教育工作者进行不断的探索和学习.
就此,笔者将传统幼儿音乐教育与奥尔夫音乐教学法在实际教学当中进行了对比,采取了应用、改进、再应用的方法.通过研究,笔者认为奥尔夫音乐教育是与我国音乐文化、幼儿教育更贴近的教育方式.正如我国音乐家协会奥尔夫专业委员会的李妲娜会长曾说:“‘奥尔夫’不是为了‘学音乐’,而是为了‘开发’——让儿童在不懂得‘什么是音乐’的年龄段,先开始了音乐的实地演习——他们在玩耍中接触了音乐.它还能培养孩子的创造能力,挖掘出心灵的潜能.”[1]奥尔夫音乐教育的内涵已超越了音乐,是一种综合的艺术,是提高全民素质的最好途径之一,对我国的幼儿音乐教育的发展具有深远的意义.
第八篇幼儿音乐教育论文摘要格式：奥尔夫音乐教育理念下的幼儿音乐教育
奥尔夫音乐教育理念是奥尔夫音乐教育体系的重要内容,对幼儿音乐教育有着巨大的影响.奥尔夫音乐自传入中国以来就备受重视,经过数代人努力,取得了长足的发展.然而,人们尤其注意奥尔夫音乐教学法的研究,对于奥尔夫的教育理念研究甚少.因而,本文就立足于奥尔夫音乐教育理念,通过研究奥尔夫音乐教育活动的实施情况,体现奥尔夫音乐教育理念的优势,指出幼儿音乐教育的关键在于提升教师的素质.
本文分为绪论、正文、结论三个部分.绪论部分,首先交代了写作缘起,选题背景和意义.随着我国教育事业的发展,幼儿的学前教育逐渐被重视起来,选择合适的幼儿教育理念日益迫切.奥尔夫音乐教育理念正符合了这一需要.接着介绍了奥尔夫音乐在国内的研究现状,相关概念等,指出了使用的研究方法和内容.
正文部分分为四章.第一章,首先叙述了奥尔夫的生平,对其人其事有个大致的了解.然后详细介绍了奥尔夫音乐教育理念的具体内容,即：原本性、开放性、综合性、即兴性、和民族性.奥尔夫教学法作为奥尔夫音乐教育体系的重要内容,是一种思想、一种对音乐教育的态度,并需要人们不断的去创造和发展的,对它的主要内容也作了阐释.最后指出,奥尔夫音乐教育的重点在于实践.
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第二章,从幼儿的生理、心理特点出发,探讨对幼儿音乐教育的影响.在生理、心理部分,分为三个年龄段,指出各个年龄段幼儿所具备的普遍的身心特点,而不局限于音乐方面.最后介绍了与音乐教学有关的发声器官、听力器官以及神经系统是怎样影响幼儿的音乐学习的.
第三章,为本文的主体内容,通过分析课上的奥尔夫音乐教学案例,指出奥尔夫音乐教育理念是符合幼儿音乐教学需要的.按照幼儿园小、中、大班的顺序,每年龄段举出两个教学案例进行分析,与幼儿的身心特点相结合,分别说明在教学活动中体现了奥尔夫音乐教育的哪一理念.
第四章,通过通篇的论述,指出做好幼儿音乐教育的关键在于幼儿师资队伍的建设.从学校和教师个人两方面提出要求,认为选择正确的教育理念、运用合适的教学教法才能做好幼儿教育.
文章最后是结论部分,落脚于幼儿音乐教育,幼儿音乐教育的健康发展,需要运用、借鉴奥尔夫的音乐教育理念.
总之,奥尔夫的音乐教育理念,是以幼儿天性为本出发的一种更加简便科学的音乐教育理念,其理念系统十分严谨,其中有待我们研究和学习的方面仍旧很多,较好的贯彻落实奥尔夫音乐教育理念,有助于我国幼儿的音乐启蒙教育,甚至影响着幼儿整个人生的发展.
第九篇幼儿音乐教育论文摘要：“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探
音乐是美好的,音乐是快乐的,只有关注儿童的主体发展与精神需求,幼儿音乐教育才能真正促进幼儿全面和谐快乐地成长.本文以素质教育的理论和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神为指导,确立了幼儿音乐教育必须以审美与快乐为核心的课程思想,对“审美与快乐”式幼儿音乐教育的涵义、主要特征、理论基础、实施目标、操作原则、教学模式、影响因素等方面进行了详细的探讨,并在大量实践材料的基础上,对“审美与快乐”式幼儿音乐教育的实施效果进行客观的分析与评价.本课题在福建省开展了广泛而深入的实践研究,并取得明显的教育成效.“审美与快乐”式幼儿音乐教育的理论与实践,对幼教一线的教育实际具有较强的指导价值,对幼儿音乐教育的理论研究也将会有一定的借鉴意义.
第十篇摘要范文：武汉市社会幼儿音乐教育现状调研与分析
作为艺术形象的一种代表,音乐可以通过采取不同形式的活动来增加孩子的创造力、想象力和记忆力等,从而提升他们的敏感性和听觉上的识别能力.在孩子幼年时期的生活、学习和成长道路上给予适当的音乐方面的教育对孩子健康快乐的成长具有十分重要的意义,这不仅能使幼儿的情绪得到稳定,同时还能促进其智力方面的开发.喜欢充满乐趣的事物是幼儿的天性,因此幼儿就是指快乐的个体.一些充满欢乐的活动不仅能激起幼儿的求知*和极大地兴趣,还能充分发掘幼儿潜在的创造力.记得伟大的音乐家冼星海曾经说过这么一句话,“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉”.立足我国的音乐教育方面,大部分教师都只是让幼儿反复练习演唱歌唱活动中的歌曲并对韵律进行严格的要求而忽视幼儿的真正喜好,翻来覆去的机械性练习使得幼儿感到极其乏味,也极大地减少了他们的热情.在这样形式的音乐教育下,幼儿只是被动地参与到音乐活动中去,与享受丝毫没有关联,音乐的教育功效也未能得到充分发挥.本文在对武汉市社会幼儿音乐教育现状进行调研与分析中,认识到音乐教育是以幼儿为中心,视幼儿为独立个体,十分注重培养他们的独立人格,它主张从日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教具,让幼儿自发性地主动学习,自己建构完善的人格.在幼儿学习的过程中,需要社会、老师和家长去正确引导他们,在保证幼儿能够获得快乐的前提下,培养他们健康向上的文化趣味.由于不同的教育机构的教学模式不同,在国内寻找一种新式教育模式,对各类教学方法取其精华去其糟粕,对幼儿的音乐教育有着至关重要的作用.
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