林学论文提纲格式范文 林学论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、林学善木雕艺术研究论文提纲
2. 四、陈嵘林业思想与实践研究论文提纲范文
3. 三、林学信息检索课个性化网络学习系统研究与设计论文提纲格式范文模板
4. 二、东林学派儒学经世思想研究论文提纲范文
5. 一、高校网络课程的有效性研究论文提纲范文

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五、林学善木雕艺术研究论文提纲

中文摘要

Abstract

中文文摘

绪论

一、选题意义

二、研究现状综述

三、研究方法

四、研究重点、难点

第一章 林学善木雕艺术求艺历程

第一节 艺术启蒙阶段(1959—1963)

一、艺术环境熏陶阶段(1959—1960)

二、中学业余学习阶段(1960—1963)

第二节 福州工艺美术学校学习阶段(1963—1966)

第三节 师从著名雕刻艺术家阮宝光阶段(1966—1981)

第四节 *美院系统学习阶段(1982—1984)

第二章 林学善不同阶段木雕艺术风格的发展

第一节 象园流派木雕艺术风格传承

第二节 个人风格的形成

一、题材

二、材质

三、技法

第三节 个人木雕风格的多样化

一、艺术表现形式多样化

二、创作题材多样化

三、创作材质多样化

第三章 林学善“达摩”主题雕刻的创作源流及其艺术特色

第一节 达摩主题在中国的发展

第二节 林学善所认识的达摩文化象征

第三节 林学善达摩雕刻的艺术特色

第四章 林学善艺术风格形成的原因分析

第一节 地域性文化的影响

第二节 社会文化大背景的影响

第三节 个人因素的影响

第四节 艺术市场的影响

第五章 林学善及福州传统木雕工艺的走向及问题

第一节 林学善木雕走向及问题

第二节 林学善木雕对福州木雕工艺创作的影响

结语

附录

参考文献

攻读学位期间承担的科研任务与主要成果

致谢

个人简历

四、陈嵘林业思想与实践研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第1章 导论

1-1 陈嵘生平

1-2 陈嵘学术成果

1-3 研究现状和研究意义

第2章 陈嵘林业教育思想

2-1 优化课程设置,聘请名师讲学

2-2 借鉴国外林学,自主编写教材

2-3 教学联系生产,创办实验室和实习林场

2-4 建立学术团体,促进林业教育

第3章 陈嵘林业科技思想

3-1 树木分类学研究及主要思想

3-1-1 陈嵘树木分类思想的形成过程

3-1-2 陈嵘关于树木分类的意义和价值

3-1-3 陈嵘树木分类学的特点

3-2 造林学研究及主要思想

3-2-1 中国主要树种的技术措施

3-2-2 保安林的技术措施

3-2-3 引进国外树种,推进造林事业

3-2-4 探讨树木特性,选择适宜树种

3-3 其他林学思想

3-3-1 中国森林植物地理学

3-3-2 竹的种类及栽培利用

3-3-3 林业史研究

第4章 陈嵘林业管理思想

4-1 天生苗保育成林法,推动全国“封山育林”运动

4-2 倡导林业民有,政府辅助人民造林

4-3 借鉴国外经验,制定全国林政

4-4 拟议实施方案,推广造林宣传

结语

参考文献

个人简介

导师简介

获得成果目录清单

致谢

三、林学信息检索课个性化网络学习系统研究与设计论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

引言

1- 信息素质概述

1-1 信息素质的概念

1-2 信息素质的构成

1-3 林业院校学生信息素质要求

1-4 大学生信息素质状况调查分析

1-4-1 调查内容、对象及方法

1-4-2 调查结果与分析

2- 林学信息检索课的课程目标、课程内容及目前存在的问题

2-1 林学信息检索课的历史与现状

2-2 林学信息检索课的课程目标与课程内容

2-2-1 课程目标

2-2-2 课程内容

2-3 我校信息检索课教与学中存在的问题及原因分析

2-3-1 存在问题

2-3-2- 原因分析

2-4 解决问题的有效途径

2-4-1 网络教育与网络学习

2-4-2 网络教学环境的优缺点

2-4-3 国外网络教学开展状况

2-4-4 网络教学是信息检索课发展趋势

3- 基于网络的个性化学习系统

3-1 传统教学模式

3-2 网络学习系统

3-3 个性化网络学习系统

3-3-1 相关概念

3-3-2 系统特征

3-3-3 系统定位

4- 林学信息检索课个性化网络学习系统的设计方案

4-1 高校信息检索课网上学习系统实例分析

4-1-1 香港浸会大学

4-1-2 北京工商大学

4-1-3 浙江大学

4-2 林学信息检索课个性化网络学习系统开发的意义

4-3 系统研究目标

4-4 系统设计方案构想

4-4-1 系统设计要考虑的几个问题

4-4-2 学习模式

4-4-3 学习环境构想

5- 系统设计

5-1 系统需求分析

5-1-1 学习者分析

5-1-2 学习内容分析

5-2 系统整体结构框架

5-3 系统模块功能设计

5-3-1 课程公告模块

5-3-2 教学大纲与参考资料模块

5-3-3 课程学习模块

5-3-4 测试模块

5-3-5 作业模块

5-3-6 信息资源导航模块

5-3-7 答疑模块

5-4 学生网上学习流程

6- 数据库设计

6-1 数据库的标准化

6-2 数据库逻辑设计

6-3 数据库物理设计

6-4 本系统数据库设计

7- 林学信息检索课个性化网络学习系统的实现

7-1 实现技术

7-2 实现方法

7-2-1 网上学习的实现

7-2-2 学前自测的实现

7-2-3 单元测验实现

7-2-4 答疑的实现

8- 结论

8-1 本研究所做的工作

8-2 本系统的创新之处

8-3 未来需要改进之处

附录

参考文献

个人简介

攻读学位期间发表论文情况

导师简介

致谢

二、东林学派儒学经世思想研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

绪言

第一章 东林学派概述

第一节 东林学派所处的时代背景

第二节 东林学者生平概述

第二章 东林学派儒学经世思想的哲学基础

第一节 以“理”为本的本体论

第二节 知行观

第三节 道德修养论

第三章 东林学派儒学经世理念

第一节 教育理念

第二节 治世理念

第四章 东林学派儒学经世理念的实践

第一节 教育实践

第二节 治世实践

第五章 对东林学派儒学经世思想的评价

第一节 东林学派儒学经世思想之时代价值

第二节 东林学派儒学经世思想之历史局限

结论

参考文献

后记

一、高校网络课程的有效性研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 引论

1-1 研究现状和存在的问题

1-1-1 国内外理论研究现状分析

1-1-2 国内外应用研究现状分析

1-1-3 网络课程教学所存在的问题

1-2 研究目的和意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 研究内容与方法

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究方法

第二章 网络课程概念、内涵及特征

2-1 相关概念

2-1-1 网络

2-1-2 课程

2-1-3 课程资源、网络教学资源

2-1-4 远程教育、现代远程教育

2-1-5 网络教育、高校网络教育

2-1-6 网络教学平台

2-1-7 网络课程、高校网络课程

2-1-8 精品课程

2-2 网络课程的内涵和特征

2-2-1 网络课程的内涵

2-2-2 网络课程的特征

2-3 网络课程的构成和教学模式

2-3-1 网络课程的构成

2-3-2 网络课程的教学模式

第三章 网络课程有效性的评价标准

3-1 网络课程有效性的含义

3-1-1 什么是有效

3-1-2 与有效性相近的术语

3-1-3 什么是有效性

3-1-4 网络课程有效性的含义

3-2 网络课程有效性的内涵

3-2-1 有效环境

3-2-2 有效资源

3-2-3 有效设计

3-2-4 有效教学

3-2-5 有效学习

3-3 网络课程有效性的评价标准

3-4 网络课程有效性的评价标准权重分值的确定

3-4-1 确定权重的方法

3-4-2 权重分值的确定

第四章 高校网络课程有效性的实践研究—基于浙江林学院的个案分析

4-1 研究一—专家评议:浙江林学院网络课程的有效性

4-2 研究二—问卷调查:浙江林学院网络课程的有效性

4-2-1 学生

4-2-2 教师

4-3 研究三—观察:从学科层次角度研究浙江林学院网络课程的有效性

4-3-1 实施方案

4-3-2 观察情况汇总

4-3-3 结果分析

4-4 研究四—教学实践对比:从教学模式角度研究浙江林学院网络课程的有效性

4-4-1 实施方案

4-4-2 实验过程

4-4-3 实验结论

4-5 实践研究总结论

4-6 网络课程有效性影响因素的讨论

第五章 提高高校网络课程有效性的策略

5-1 开发功能强大的网络教学平台

5-1-1 功能全面化

5-1-2 系统稳定化

5-1-3 支持移动学习

5-2 建设丰富的课程内容

5-2-1 资源的丰富性

5-2-2 表现形式多样化

5-2-3 学习材料现实化

5-2-4 内容组织策略化

5-3 建构真实的学习情境

5-3-1 构建问题学习情境

5-3-2 构建灵活多样的互动环境

5-4 有效的学习监控

5-4-1 学生的外部监控

5-4-2 学生的自主监控

5-5 积极地教学交互

5-5-1 认知交互与情感交互相结合

5-5-2 学生主体与教师主导相结合

5-5-3 交互数量与交互质量相结合

5-6 及时、高效的辅导、答疑

5-6-1 辅导、答疑的及时度

5-6-2 辅导、答疑的深度

5-6-3 辅导、答疑的效度

5-7 合理的评价机制

5-7-1 通过网络日志实现对学习过程的自我调控

5-7-2 通过讨论区、问题解答实现对理解类知识的评价

5-7-3 通过成果展示区实现对技能类知识的评价

5-7-4 通过多元评价促进学习反思

5-8 提倡教师奉献精神,建立激励机制

第六章 结束语

6-1 本文研究的主要内容、创新之处

6-2 研究的不足与进一步努力的方向

参考文献

攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

致谢

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林学引用文献:

[1] 林学专业方面论文选题 林学专业论文题目怎么定

[2] 林学类论文选题 林学论文题目怎样定

[3] 优秀林学论文参考文献 林学核心期刊参考文献哪里找