《充分发挥学生发展指导的育人功能》
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建立学生发展指导制度,不断完善和加强发展指导工作,是每一个高中学生发展的要求,是教育改革和高考改革的要求,更是教育回归育人本质的要求.我校在推进学生发展指导工作的实践中,不断创新方式方法,积极引导学生学会选择,促进学生自主发展.
一、坚持学校办学传统,发展每一个学生的潜能
（1）“人生会选择”是学校“卓越教育”的内在要求.要成就自我、超越自我,需要懂得“为何选择”和“如何选择”.引导、帮助学生学会选择是教育的重要任务.人生就是一个不断选择的过程,在高中阶段培养学生的选择意识和能力,有助于促进学生自主发展.
“让每一个学生的潜能得到充分发展,让每一位教师享有事业成功的幸福,让学校持续发展成为世界一流名校”,始终是我们的办学目标;“追求卓越,培养创造未来的人”,始终是我们的育人理念.“卓然独立”是要求学生志向不狭窄,人格不依附,思维不趋同,言行不虚浮;“越而胜己”是希望学生自清晰,反思成习惯,人生会选择,发展能自觉.
（2）用“N个百分百”的育人模式促进学生全面而有个性的成长.促进学生全面而有个性的成长,必须充分发展每一个学生的潜能.全面推进素质教育是我校自成立之日起始终高壁的大旗,“N个百分百”就是我们探索实践的基于全面落实素质教育的人才培养模式.“百分百”的含义就是面向全体学生.
二、探索学生生涯发展方向,全面开展学生发展指导工作
（1）建立专兼结合的指导教师团队.随着高考招生制度的改革,学校师生面临与以往不同的升学情况,学生面临更多的可能性,学校需要开设更细致、能够满足多样化需求的课程,提供给学生更个性化的选择.为了进一步提升师生的生命素质,近年来我校依托青少年心理健康教育研究与培训中心的资源,实施“青年心灵导师”培训学习项目,帮助教师获得更多关于自己的关注、认识,对学生的了解与联结、探索内心真我的教育价值观和职业认同.
（2）以心理教师团队为主体,注重生涯发展分层指导策略设计.生涯发展指导团队依据学生不同生理与心理发展程度,初步规划了分阶段生涯指导的工作项目.
第一阶段：新生适应与认识自我.新生了解校园的软硬件条件,包括环境与设施、规则与制度、课程体系与资源、文化与精神等.学生个体可以从自我以外的同辈、家庭、学校等渠道进一步了解和认识生理、心理和社会三方面的自我.
第二阶段：发展资源与悦纳自我.学生可以借力学校丰富的软硬件资源,发展兴趣、提升能力、修炼世界观人生观价值观,为设计自我成长路径“适配”相应的品质、才干和修养.接纳和欣赏在各方面呈现独一无二的自己,塑造积极情绪和应对问题的积极能力.
第三阶段：社会实践与生涯展望.引导学生搭建校园与社会、学业与生涯、自我能力与行业要求等各项信息的桥梁.基于丰富的信息、经历和体验设定目标,制订发展计划,并以成人的姿态为回报社会做好准备.
三、细察学生生涯发展障碍,多元化全员化关注生命养成
高中生处于青春期身心成长的关键阶段,学校注重通过家庭环境、校园学习生活、社会参与等众多不同领域的体验和互动,逐渐清晰学生自我和环境的关系,不断建构学生自我成长的资源.
（1）校本化的心理必修和拓展课程建设.心理辅导中心根据不同年级学生在校生活需求和挑战,面向高一年级开设“校园生活适应”“心理健康常识”“学习适应与自主管理”“青春期的自我成长”“幸福感與情绪管理”“家庭中的我”“人际沟通”和“生涯初探”等模块的心理辅导活动课.面向高三年级开展“迎战高考之正念提升”团体辅导.
（2）支持性、发展性活动建设和文化营造.在学校学生处和学生团队的大力支持下,心理辅导中心运营学生“心灵捕手志愿者服务队”,开展“HUGEFZ”系列文化活动、校友导师面对面、“梦开始的地方”城市定向等活动.性格有通过打造生命教育和校园抗逆文化氛围 mbAlunWen.net,帮助学生建构更多的积极优势、积极情绪、积极关系、积极应对问题的方法,促进支持性和发展性辅导工作的格实.
四、发现学生生涯发展潜能,科学选择
学生生涯发展方向高中生必须面对繁重的学业、文理选科、高光专业选择等一系列现实的人生课题.对于大部分学生而言,这是他们人生中第一次真正接受生酒发展问题的考验,难免充满困惑与迷惘.青春期成长的烦恼、兴趣与现实的矛盾、潜能把握的清晰度、家庭的期望与学生个体的冲突等接踵而至,学校开展生涯发展指导工作,教会学生冷静面对危机、学会选择势在必然.
五、关注学生生涯发展特质,引导学生感知生命的丰富
我们所说的引导选择、关注学生生涯发展,绝不能仅仅局限于帮助学生选择专业、选择学校,其根本目的应该是育人,是帮助学生选择并创造幸福而有意义的人生.我校贯彻教育部《关于进一步做好中小学生研学旅行试点工作的通知》要求,积极组织开展研学旅行文化课程建设工作,就是我们近年来的新实践、新探索.
（1）百分百全覆盖的系列走读活动.当今高中生是“网络原住民”一代,对手机、平板、电脑等电子产品有亲近感;他们知识丰富,但过于碎片化;他们乐于表现自我、展现个性,但普遍缺少传统认知、社会关怀、人文情怀;他们活动因多局限于室内,呈单一化趋向等.
（2）探索理想人格养成的“领袖营”活动.近年来,我校面向领抽型学生新开发了“领袖营”活动.这一活动旨在进一步培养学生领袖团队,增强其社会责任感和创新领导力.每年寒暑假,我们学校组织团委、学生会、社团联干部以及“晨晖”党章学习社团核心成员开展“领袖营”拓展活动.目前,“领袖营“已完成了诸暨营、上饶营两期活动,诸暨营以营地为范围进行素质拓展活动,而上饶营则是一条红色溯源路线.今年学校领袖营活动更多关注资优学生的理想人格养成,今后将会通过课程化、系列化进一步探索领袖型人才的养成机制.
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