《有效提问 让语文课堂风生水起》
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[摘 要]有效的课堂提问可以开发学生智力,启迪学生思维,引导学生主动探究,从而顺利完成教学目标.
[关键词]教与学有效提问充满灵性
我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨.”有效的课堂提问可以开发学生智力,启迪学生思维,引导学生主动探究,从而顺利完成教学目标.结合几年的语文教学实践,总结出有效的课堂提问应具有以下几个特点：
一、课堂提问重精
课堂提问不仅要讲求科学性,还要讲究艺术性.那么“精问”就指教师注重提问的科学性和艺术性的结合,精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性,富有价值的问题,引导学生思考方向,扩大思考范围,提高思考层次.没有思考价值的“浅问题”不提,问题太浅,表面上学生对答如流,实际上起不到应有的作用;同样若是问题过难,超出了学生的“最近发展区”,学生望“问”兴叹.也是不能达到目的的.如教学《小英雄雨来》一课的中心句是：我们是中国人,我们爱自己的祖国.根据这个句子设问为：“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话在课文中一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?作者为什么要多次强调这句话?通过这几个问题的探讨,学生能准确地把握雨来是怎么做的,为什么要这样做?从而深刻体会出作者的意图：即表现雨来是一个爱国的小英雄.这样以“我们是中国人,我们爱自己的祖国.”为核心,层层递进,不仅使学生对“我们是中国人,我们爱自己的祖国.”的理解达到全面准确,而且对课文的思路也有了清晰的把握.
二、课堂提问重度
教师设计课堂提问要能激发学生积极思维.教师所提的问题应符合学生实际的认识水平和想象能力.课堂提问最重要的是把握好“度”,要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点.首先要有一定的难度,教师根据教学大纲,结合具体课文及教学的重点和难点精心设置问题,其问题要有一定的难度,有一定的思维量,而不能是简简单单的用“是”、“对”、或“不是”、“不对”来回答的问题,因为只问“是”“非”对激发学生的积极思考,培养学生的表达能力和衡量学生的知识质量都是不利的,在“是”与“非”的判断中必然有侥幸答对的,久而久之就会使学生存在有侥幸答对的心理,养成不愿积极思考的不良习惯.
三、课堂提问重情
提问既要重视知识点的落实,达到教学目的,又要注意提问的艺术性、情感性,从而实现情趣教学.所谓情趣教学,即激发情趣,兴趣盎然的教与学.目的是让老师有感情的教,学生有感情的学.
在教学内容上,首先要把握一篇课文的情感基调.我们知道“言为心声”,每一篇文章都是作者情感的流露.一篇文章就像一个窗口,通过它可以洞察世态万象.因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键.把这种感情溶进到你的言语中,感染学生.造成一种情感的传递,在课堂制造一种情感的氛围,以此来感化学生.要做到这一点就要教师对教材进行深入的钻研,善于发现其中掩藏的情感因素,细致的.从而达到对自己的教学内容了然于胸,如庖丁解牛,游刃有余,能出能进.例如一个典故,文学常识,小到一个字,一个词语的讲解.教师要善于思考,善于挖掘其中的情感因素,趣味因素.不可三言两语,轻描淡写的走过场.对于一个典故,你可以就此讲一个故事,学生都喜欢故事.这样就可以很好的引起学生的兴趣和注意力.就比空洞的字词有意思的多.对于文学常识,教师最好用自己的语言来讲授,不要用记忆性的思维来回忆,溶进自己的理解,感受.如同讲故事一样讲解,这样就有意思得多,通过教师的引导,激发学生学习的积极性,调动学生的参与意识,使学生真正成为学习的主人,学得轻松,愉快.
四、面向全体
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求.教学中,教师的提问要面向全体,注意大部分学生的同时,也要关注到少数学生,发展和尊重少数学生的个性,做到“爱护学生的好奇心、求知欲”.有不少教师在提问作答时往往偏爱某几个优等生,认为他们才能与老师积极配合,顺利完成教学任务.孰不知,这对于大部分学生来说,无异于把他们打入冷宫,挫伤了他们学习的积极性,不利于整体素质的提高,违背了面向全体的教学原则,偏离了正常教学的轨道.
五、激励性
课堂上,学生回答得精彩,教师要立即给予适当的、多样的鼓励,比如“你回答得很好,说明你真正动脑了”“你真是个会思考的孩子”,或结合班级评比,采用打分、加星等方式激勵学生.特别是对一些学困生,更应多鼓励,少批评,如回答对了,说“你有了可喜的进步”“恭喜你,越来越爱动脑了”,即使错了,也不应挖苦、讽刺,要切实维护学生们都想站起来回答好问题的自尊心,多给他们自信,促使他们产生学习的.
六、课堂提问重评
教学评价是课堂教学的重要组成部分.提问手段本身,能鼓励和督促学生对课程进行及时的消化,认真复习.提问的效果则又优化了学生原有的认知结构,回答对的,其原有的认知结构就得到了肯定和强化,回答不对的,就能及时调整改变有欠缺的认识结构.在整个提问的过程中,对回答好的每一句问话,教师、学生都伴随着进行判断,学生是否掌握了相应的知识,掌握的程度如何,都应公开进行评价.教学评价决定着课堂教学的走向,影响着教学效果.
总之,课堂提问既是一种手段、一种方法,更是一门艺术.如果课堂环境能配合课堂提问随时变化,那么课堂的气氛将表现出更多的独特性和灵敏性.教师带笑的面容、期盼的目光、鼓励的话语加上有效的提问,一定会让语文的课堂风生水起,充满灵性！
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