《温暖入心的沟通方式》
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罗杰斯说“所谓的共情是指站在别人的角度考虑问题,它意味着进入他人的私人认知世界,并完全扎根于此”.共情,这种沟通方式,在班主任工作中,尤其重要.共情就是要尊重、接纳和发掘学生独特的精神世界.
我认为,师生达到情感共鸣,将温暖注入到学生心中,这是共情的最高表现.情感共鸣,这种温暖入心的沟通方式,是建立在信任之上的,是真正地平等、尊重.情感共鸣,有时是不需要用语言表达的,发自内心的肢体动作、面部表情等都可以让学生确认：我并不是孤独无助的,老师就和我站在一起,老师感受到了我的痛苦,我的迷茫,我的愤怒,我的绝望等这时老师温暖入心的拥抱、眼泪、叹息等情感共鸣方式,都可以让学生卸下防备,破除屏障,打开心扉.这样的沟通方式,才是指向心灵,指向未来精神世界的构建的.
宝哥是我班上的學困生,作业不写,上课不听讲,要么睡觉,要么眼神涣散地望向窗外.外面所有的事情,好像和他一点关系都没有,我们看不到他的情感波澜,也听不到他的任何声音.他妈妈说,从小学四年级开始,他已经不听讲,不写作业,不太讲话,总是沉浸自己的世界.他的特长是长跑,记得初一运动会报名时,他的眼神不再涣散,他笃定地举起手,说自己要报1000米长跑,我在他的眼睛里看到了闪亮的星星,那是期待,那是自信.男子长跑,他得了全校第一名,并打破了我校的长跑纪录.获奖的那一刻,在我们的掌声中,他的眼睛里流露出从来没有过的光亮.那是被认可的骄傲！那个晴朗春日,和煦春风下的自信少年,那个与众不同的宝哥定格在了我们的记忆中.此后,我总是小心翼翼地守护着他的骄傲,我知道那是他心中的光亮,是他的希望,会是他日后学校生活的美好回忆,影射着他对自己以后生活的态度.
又是一年一度的运动会,宝哥在我们的期待中,信心满满地走向了跑道.遗憾的是他没有得到任何奖项.从赛场上回来,他就坐在看台上面无表情,沉默不言.我蹲在他的对面,静静看着他,也沉默不语.他看着我的眼睛,慢慢地眼眶湿润,开始小声地啜泣,然后歇斯底里地大哭起来.我知道,此时他心里唯一的光亮暗淡下来了,他的希望也堕入了谷底,多么的难过无助的少年啊！我的眼泪也不由地流了下来,我们都没有说话,他在对面歇斯底里地哭,这样真性情的宝哥,我没有看到过,我在默默地流泪,这样的老师,他也没有看到过.我们的身边聚集了越来越多的同学,他们没有说话,静静地看着我们.静到我们完全听不到运动会热闹非凡的声音,静到我们听到好多孩子一起啜泣的声音.周围的一切都静止了,好像只有我们一班.我们都走进了宝哥的情感里,和他一起伤心难过.那天,我们一班孩子,自发地给宝哥写了很多鼓励性的话.破天荒地,宝哥找到我,害羞地说,老师,谢谢你,以后我要好好练习,我要上体校！这是他一年半以来,给我说得最多的话.日后的他,在改变,他试着去听那些他从来不曾在意过的课程,因为他知道了很多人和他站在一起,他们说要和他一起奔跑,不光是田径场上,还有知识的赛场上,只要努力了,就不会后悔.
我深信,那天,那眼泪,那份共鸣,那份温暖,刻在了那个少年的心里,他燃起了对未来的希望,并愿意为之而奋斗.我深信,那天,那眼泪,那份共鸣,那份温暖,刻在了那些少年的心里,他们学会了尊重,并将它注入了心灵的深处.这些都将提升他们心灵的温度,丰富他们生命的底色.
学生是作为一个独立而鲜活的生命,平等地站在我们的面前的.他的喜之雀跃,怒之中烧,哀之动容,乐之色舞,都是最本真的自己.他需要真实在表达自己,这种表达是建立在信任之上的.情感共鸣,是温暖入心的沟通方式,让信任真正地建立起来.这样的沟通才是真正的平等、尊重,这样的沟通才是指向心灵的,才是指向未来精神世界的构建的.
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