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（江苏省连云港工贸高等职业技术学校江苏连云港222061）
摘 要：随着计算机技术的发展,C语言迅速在全球普及推广,“C语言程序设计”始终是高等学校的一门基本的计算机课程.思维导图方法与理念在计算机教学中的应用,使学生的学习潜能得到激发,促进了教学质量的提高.针对思维导图进行研究,分析其在计算机原理教学中的应用.结合C语言的特点,构建思维导图的应用体系.
关键词：思维导图职校教学C程序设计 探究
20世纪90年代以来,C语言迅速在全世界普及推广.无论在中国还是在世界各国,“C语言程序设计”始终是高等学校的一门基本的计算机课程.C语言程序设计在计算机教育和计算机应用中发挥重要的作用.思维导图在各个领域的成功运用,那么如何利用思维导图提高教学效果越来越受到关注.为此,结合本校学生的实际情况,在教学过程中引入思维导图教学,这在一定程度上提高了学生的能力,达到了较好的教学效果.
一、思维导图
英国的教育学家托尼·巴赞(Tony Buzan)在大学时代,遇到信息收集、整理及记忆等困难,开始思索和寻找新的思想或方法来解决.他研究了心理学、神经生理学等,渐渐地发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被有效而巧妙地运用,将比彼此分开工作产生更大的效率.Tony Buzan训练了一群被称为“学习障碍者”或“阅读能力丧失”的人,这些原先失败者或被放弃的学生,很快有了明显好转.1971年,托尼·巴赞的研究成果逐渐形成了发射性思考和思维导图法(mind mapping)的概念.思维导图是大脑放射性思维的外部表现.它采用一种图形方式,反映放射辐射状的思维表达,是一种发散一关联性的思考具体化方法,能够帮助打开大脑潜能.由于它运用了图形辅助思维方式,被广泛地应用于生活的各个方面,辅助解决各种方面的问题.具体地说,思维导图提供了一种有效工具,生动形象、图文并茂,力图开启人类大脑的潜能.由于思维导图充分运用了左右脑的机能,协助人们在科学和艺术、逻辑与想像之间平衡发展,是一种将先验知识与推理想像紧密结合的技术.近年来,思维导图完整的构架及全脑思考的方法更是广泛地应用于各个行业提升绩效、拓展思路,缩短解决问题花费的时间.思维导图主要由图像、颜色、曲线、关键词等元素构成,是对联想及想象的充分发挥,实现对的大脑记忆力及创造力潜能的开发.其主要包含四个特点：主题主干作为分支呈放射状、注意力主要集中在论文范文图形上、分支构成一个连接的节点结构体系、由关键词或关键图形构成分支.通过将所有的信息在树状结构上进行设计,用短句、关键词等以图像、色彩的方式进行分支.所以,思维导图是一种让人充分进行思考、记忆及分析的方法,能够激发人的潜能,通过可视化手段,更能促进学生创造性思维的形成.
Mindjet MindManager 是众多思维导图制作软件中用得比较多的一款优秀软件.Mindjet MindManager简单、形象,且易于掌握,更易于激发想象力和培养思维能力,使用的范围很广.其制作过程比较简单,具体制作步骤为：① 确定中心主题,即要解决的问题；② 选择模板,在已提供的模板中选择或 从在网上下载；③ 绘制分支节点,围绕中心主题,可以绘制子中心主题,即二级论文范文菜单等,或者围绕中心主题的关系、图片、自己的想法（note）等,并不断整理自己的思路,调整分支的位置结构；④ 修饰外观,输出结果.利用Mindjet MindManager 的图形、颜色等丰富图形外观,增加趣味性,同时能刺激大脑,根据自己的需求,输出对应的思维导图格式.
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二、思维导图在《C程序设计》课程教学过程中的应用
在《C程序设计》这门课程中,教学内容非常多,包括程序设计和C语言、算法、顺序结构程序设计、选择结构程序设计、循环结构程序设计、数组、函数、指针、用户自己建立用户类型、对文件的输入输出等.教师在讲解时都是课件线性式讲解,不了解学生差异,教学缺乏设计,学生对众多知识点不能全面把握.但是,思维导图能有效帮助解决部分问题.在教学准备阶段,教师借助 Mindjet MindManager 软件可以以《C程序设计》中心主题,总揽教材全局,如图1所示.然后以章节为分支节点,把握细节的备课工具.在教学过程中,教师可以根据知识点之间的关系有选择性地呈现教学内容,同时通过Mindjet MindManager的折叠主题与展开,能够较好呈现知识之间的关联,促进知识的结构化.思维导图能清晰展现思路,通过浮动主题引导讨论的方向,教师也可以结合专业特点,在某些知识点上进行拓展,激发学生头脑风暴.在教学反馈阶段,教师可以结合课堂教学实际情况,在已制作的Mindjet MindManager课件基础上进行修改,实现教学反思,提高教学质量.
学生在学习过程中,课堂笔记是非常重要的一个环节.有效的笔记应该是由关键词来体现,但是传统的笔记记录了太多信息,关键词埋没在一堆相对不重要的词语海洋里,需要花时间去找关键词,而且传统的笔记以线性方式表达内容,表达内容单一,不能很好地刺激大脑,发挥大脑的联想功能,而思维导图的发散性思维能很好解决这一问题.学生只需要记录知识点,构成知识树,从而能够将新旧知识结合起来,改变原有认知结构,把新知识同化到自己的知识结构中.在学习方式方面,协作学习是学生不可或缺的一种学习模式.学习过程中,教师先创设一种有利于协作学习的氛围或者平台,如教师提供一个可以协作的主题,然后学生在教师提供的Mindjet MindManager课件主题基础上协作完成任务.此过程中,思维导图是很好的交流工具,每个人在思维导图上不断完善与补充,学生在整个协作学习过程中,其协作学习能力得以有效提高,也可以经历头脑风暴的洗礼,对知识结构进行有益补充.在学习结束或者备考阶段,学生通过绘制已学课程思维导图,来对所学知识进行一个整理与总结,可以说,思维导图也是一种有效的总结工具.
最后,在教学反馈阶段,一方面教师可以根据教学实际情况修改思维导图,另一方面可以要求学生在提供的思维导图课件的基础上进行补充与扩展,帮助他们更好地整理所学知识并进行相关应用.
三、 结束语
思维导图作为一种教育辅助工具,教师可以动态的展现教学内容、总揽教材全局知识点、培养学生协作学习能力,以及提高论文范文理知识点等方面发挥了积极作用,为学生的学习效果奠定了良好的基础.但是,要充分利用思维导图,还需要花费更多的时间去思考,如在个性化教学、个性化教学资源、教学模式等方面都可以做更深入的研究,教师在自己研究应用的同时也也可以从多方面引导学生去应用,让它更好地为教学服务.
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总结：本论文可用于思维教学论文范文写作参考研究。
思维引用文献:
[1] 思维导图和课堂教学毕业论文提纲范文 思维导图和课堂教学类毕业论文范文3000字
[2] 教学策略和科学思维毕业论文提纲范文 关于教学策略和科学思维类论文如何怎么撰写3000字
[3] 思维导图和课堂教学本科毕业论文范文 关于思维导图和课堂教学相关学士学位论文范文3000字
