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（浙江大学宁波理工学院浙江宁波315104）
摘 要：“上课好与坏,功夫在课外”.备好课是上好课的前提的基础,是提高课堂讲授质量的关键.本文就如何备好课谈了一些教学实践体会.
关键词：备课课堂教学教学质量
至今,课堂仍然是材料力学课程教学的主要阵地.课堂教学效果是影响课程教学质量的重要因素,如何有效提升课堂教学质量,是当前教学研究的热点问题之一,也是授课教师必须直面的重要课题.多年的教学实践经验表明,提高材料力学课堂教学效果的关键是备好课.下面简单谈谈笔者的一些备课体会.
（1）备课要“目中有人”
只有全面深入地了解学生,包括他们的学习需求、态度、兴趣、知识结构、能力水平,以及学习习惯等,并在此基础上对他们在学习上可能遇见的各种困难和思想动态等问题进行研究与预判,以及准备相应的解决对策,才能使教学真正做到有的放矢,达到最佳的教学效果.例如,在准备材料力学绪论课时,须注意到有些同学由于之前的相关课程学得不够扎实,尤其是理论力学掌握的并不好,未免产生见“力”生畏的情绪,亟需老师帮助他们克服学习力学的恐惧心理.同时,更多的同学迫切希望了解学习本门课程的有用性.因此,启动学生的学习动机和激发学生的学习兴趣和求知欲,帮助他们树立学好这门课程的信心应成为本堂课的备课重点之一.
（2）备课要“脑中有纲”
《材料力学教学大纲》作为材料力学课程教学的纲领性指导文件,是教师课堂教学的重要依据.只有了解、熟悉和钻研大纲中关于本课程的教学目的、任务,知识与技能的范围、深度和体系结构,以及所应遵循的教学原则,才有可能在更高层次上更准确地把握教学目标和要求,进而在教学设计上更加得心应手,进退有据.
（3）备课要“腹中有书”
这里,“书”即指教材.作为教学主导者的教师,应有专业底气,对教材务求“懂、透、化”,即,对教材中的内容,包括基本概念、基本原理和基本方法及其来龙去脉要“懂得”,对教材中的重点、难点和疑点要把握“透彻”,进而在教学设计中能够将其有效“消化”,并把教师个人的思想和情感“融化”其中,从而“书人合一”.由此,必可更加有效地引导和指导学生进行材料力学课程学习.
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（4）备课要“心中有法”
“教学有法,教无定法,贵在得法”.良好的教学方法能充分展现教学智慧,而欠妥的教学方法则往往难以实现预期的教学效果.讲授法、课堂讨论法、问题教学法、读书指导法和练习法等都是材料力学课程教学中常用的方法.教学设计中,应根据学生的认知水平和规律,按照教学目标要求和内容特征,结合教师自身特点确定相应的教学方法.譬如,在准备“简易法作剪力图和弯矩图”这堂课时,可设置问题引导、启发讨论等多种教学手段于教学过程,这对扩展学生思维,增进师生互动,提升讲课效率被证明是十分有效的.
（5）备课要“胸中有案”
教案是教师教学态度体现、教学思想展现和教学过程展示的重要载体,是教师教学智慧、个性、经验和艺术等的综合体,是沟通课堂教学与大纲及教材的纽带与桥梁.若将备课喻为大楼设计,则教案就好比设计图纸,设计是过程,图纸是成果.有了图纸,设计的大楼便有望建成.所以,将教学设计方案成竹于胸,上好课便有了技术上的成功保障,正所谓“有备而来,有备无患”.
上好课是每个教师,特别是刚走上大学讲台的年轻老师的愿望,但上好课必须以备好课为前提和基础.只有树立起正确的备课观,进行合理而有效的备课,才能在课堂上从容以对,将教学目标和任务落到实处,课堂讲课效率才有可能得到切实提高.
参考文献：
［1］ 刘鸿文主编.材料力学（第5版）［M］.北京：高等教育出版社,2011.
［2］ 许晨光,张炜,徐锋.材料力学课堂教学之我见［J］.现代企业教育,2013,（14）：259.
总结：本文是一篇材料力学备课论文范文，可作为选题参考。
优秀备课组申报材料引用文献:
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