简介:该文是数学和新课标毕业论文题目范文和数学教学方面毕业论文题目范文.
【摘 要】在新课改的不断深入和完善的大环境下,数学学科的逻辑性与抽象性要求学生具备良好的思维能力,掌握正确的数学思维方法,如此才能更好地学习数学知识.因此,在新课标下提高初中数学教学质量成了当下教学工作的重中之重.
【关键词】初中数学教学;质量;措施;新课标
在新课改深入发展的背景下,初中数学教育工作者尤其要注重中段学生思维能力的培养,将培养学生的思维能力贯串于数学教育教学的全过程,采取有效的教学策略,不断激发学生的思维活动,让学生的思维能力在潜移默化中得到发展和提升.思维能力是实践能力与创造能力的重要基础,在初中数学教育教学中培养中段学生的思维能力有其得天独厚的优势,因为数学学科的性质和特点为中段学生的思维能力的培养提供了丰富的资源和素材.因此,教师应当对中段学生进行有效引导,从“知识型”教学发展到“智力型”教学,让中段学生在学习数学知识的过程中掌握数学思维方法,发展思维能力.
一 凸显学生的主体地位
从当下初中数学教学的实际情况来看,尽管已经有一大部分教师开始重视且应用合作学习的教学模式,但是教学效率低下,这主要是由于教师采用的合作学习形式过于简单,学生缺乏参与感.数学教师可以采取游戏化教学的方式,先按照学生情况将学生进行分组,把需要学生学习和掌握的内容以竞赛任务的形式分给各小组,让整个学习过程以游戏比赛的形式完成.学生在参与小组游戏的过程中会更有团队意识,每个人都是小组的一分子,每个人的表现也直接影响到小组的最终成绩,因此每名学生都会积极参与比拼.采用游戏化教学的方法不仅可以培养学生的团队意识,拉近学生与学生、学生与教师之间的距离,还可以提高学生的学习积极性,提高学生自主学习意识.
二 培养学生的抽象思维能力
在学习初中数学的几何内容时,学生需要有良好的思维延展性,要能利用已知条件推算出解决问题的条件,这就要求教师在日常教学中多培养学生的抽象思维能力,引导学生养成良好的思维习惯,提高学生的数学学习效率.例如在学习点、线的相关知识时,教师可以充分联系学生的生活,为学生创设问题情境：假设小明周末要去外婆家做客,还需要去菜市场买菜、找同学小起做作业.教师在黑板上画出几个地点的位置,要求学生规划小明的行程,以使小明所花费的时间最少行程最短.有的学生提出可以借助两点之间线段最短、直线外一点与直线连接垂直线段最短等相关知识点进行合理规划.这一问题情境激发了学生的探究,引导学生积极参与探索活动,运用所学的知识解决数学问题,培养了学生的抽象思维能力.
三 突破教学难点
从当下教学实际情况来看,虽然大部分教师已经意识到了通过突破教学难点发展学生思维的重要性,但其突破教学难点的方法依然存在很多问题.比如,部分教师没有结合学生的学习特点,而是根据自身教学经验确定教学难点,这样的教学方法过于盲目.教学难点的确定一定要建立在班级学生的学习基础上,可以参考往年教学情况,但不能盲目相信往年的教学经验,只有这样才能真正为学生提供其需要的教学内容.
教师也可以借助微课视频帮助学生预习、复习、查漏补缺,通过巩固所学知识,突破重点难点的学习.学生在这个过程中逐步提高学习效率,发散思维,为今后的学习和发展奠定良好的基础.例如“平行线”这一章节,其教学的重点和难点在于平行线的判定和相关的性质,如果只是单纯借助教师的语言解释、课件展示等,学生的吸收效率不会高,而且會受到理解能力的限制,因此在课堂教学时,教师可以为学生播放微课视频,要求学生观看视频,掌握本节课的主要知识.在视频最后可以设置问题：你认为平行线应当具备哪些特征?利用这一问题引导学生进入课堂状态,开展高效学习,掌握本节课的重点难点,将精力集中在重难点的突破上.在解释平行线的判定方法时,教师也可以利用微课视频为学生做一个动态演示,便于学生理解.在学习的过程中,学生很容易将平行线的判定方法和性质相混淆,教师也可以借助微课视频,讲解区分方法,提高学生的理解能力和应用效率.在结束课堂教学之后,教师也可以将学习资料发到微信群中,学生在家中可以再次观看视频,查漏补缺,消除自己的薄弱点.学生在获得学习自信后,还可能会借助网络搜集资料,实现突破,巩固课堂所学知识,逐步提高数学水平,这也便于教师构建高效的数学课堂,提高教学效率.
四 精心设计数学课堂
数学教学只有将困难的问题简单化,将抽象的问题具体化,才能促进学生学习效果的提升.初中数学课堂与小学数学课堂不同,其对学生的逻辑性要求更高,对教师的教学流程要求也更高.
教师只有精心设计数学课堂,将原本抽象的学习内容具体化,让学生了解整个课堂学习的流程,明确不同章节和不同知识点之间的关系,才能增强学生的逻辑思维能力,为学生的学习创造良好的基础.教师可以根据班级内学生学习的具体情况制订课堂教学流程,让学生沿着教师提出的大纲自主学习,这不仅可以提高数学课堂的教学质量,还可以培养学生主动学习的习惯,为其长远学习奠定坚实的基础.
五 重视师生互动教学
(一)教学导入交流
要想实现初中数学课堂教学中师生的有效交流,教师就应充分发挥引导作用,创造与学生交流的机会,激发学生课堂交流的积极性.从当下初中数学课堂教学实际情况来看,学生参与交流的情况是不一样的,性格内向的学生与性格外向的学生表现差距非常大,如果教师不善于引导,那么性格内向的学生很难参与交流,直接影响了师生交流的效果.因此在以后的数学课堂教学中,教师应该充分考虑不同学生的不同性格特点,在教学中导入交流模块,可以通过设置问题激发学生参与的积极性.比如在上课之前,教师可以先让学生预习,在课堂上随机对学生进行抽查提问,这样不仅可以提高学生的学习积极性,还可以增加课堂上师生交流的机会,为学生参与师生交流提供更多的可能.
(二)教师指引
教师的指引可以为学生提供正确的交流路径,让学生知道课堂上为什么要采取师生交流的教学模式、应该如何在课堂上与教师交流等,从而全面提升师生交流的质量.受传统教学理念的影响,部分数学教师仍然认为教师是课堂的主体,学生只能被动地听讲,导致学生对教师产生惧怕心理,不敢向教师表达真实的想法,阻碍了课堂教学中师生交流的有效开展.当下,虽然部分数学教师已经认识到师生交流的重要性,但是在真正落实的过程中存在很多问题,教师没有从学生的实际情况出发巧妙创设交流环境,导致学生不知道怎么回答教师的问题,更不知道如何与教师交流.因此在以后的教学中,教师应该主动转变教学观念,与学生平等交流,培养学生参与师生互动的意识,通过积极引导,给学生传递正确的师生交流观,从而真正实现师生间的平等交流[3].
（三）选择性互动
选择性互动指的是教师应该明确与学生交流的范围和方法,用恰当的方法在学生需要的层面进行师生交流,避免由于教师的过度干预影响学生的自主学习能力.与小学生不同,初中生面临着较大的升学压力,但初中数学知识比较抽象和枯燥,导致学生在数学课堂上缺乏学习主动性,很少有学生能积极主动地与教师交流.部分数学教师在认识到这一问题以后,采用了师生交流的教学模式,但又出现了教师过度干预学生学习的情况,严重影响了学生自主学习能力的培养.因此教师在采取师生交流教学模式的同时,要注意选择性互动,把握师生交流的度.教师在日常教学中应该多观察学生的学习状态,针对学生自己难以解决的问题,应适时地与学生交流互动,而针对需要学生独立思考、自主学习的内容,教师要给予学生足够的时间.初中数学课堂教学中,师生交流的过程也是教师了解学生学习状态的过程,教师应该明白,适当的师生交流可以拉近教师与学生之间的关系,促进学生学习的正向发展,而过度的交流与干预会影响学生的学习积极性.教师在以后的教学中应明确课堂教学的流程及目的,适当穿插师生交流,确保师生交流这一教学模式的有效应用.
六 培养学生的对比观念
数学考试中有许多概念是容易混淆的,初中生理解能力有限,一不小心就容易中了出题人的圈套.如果学生在数学学习中无法分清具体的数学概念,就很容易模糊了不同知识之间的界限,钻进死胡同就出不來了.因此,教师在教学中要让学生形成对比概念的意识,帮助学生更好地解决遇到的数学问题.在平时教学过程中,教师要将几个容易混淆的概念对比着来讲,比较这些概念之间的相同点和不同点,帮助学生深化记忆,以后遇到类似题目时能够游刃有余.
在日常的教学中,教师还可以引导学生将学到的内容与之前遇到的相同或相似的习题进行对比,发现不同题目之间的差别,以此提高学生的应变能力,全面提升数学教学质量.
七 渗透数学思想方法,构建数学知识体系
在初中数学教学中,比较常见的数学思想方法有数形结合、类比推理、分类讨论等,教师可以在教学中渗透数学思想方法,构建数学知识体系,便于今后开展高效的数学知识学习.
例如,“有理数的加减法”这一章节所涉及的计算题中包含了分类讨论这一思想方法,教师可以为学生设置一道题目,为学生演示分类讨论的应用.如：|a|等于4,|b|等于6,求a+b的值.在给出问题之后,教师引导学生考虑有理数的相关知识点,学生提出a、b都存在正负的可能性,教师可以为学生演示计算过程,探讨a、b为正数、负数、一负一正的计算结果,最终得到四个数值.利用有理数加减的知识渗透分类讨论的思想,引导学生学会举一反三,认识到分类讨论思想的内涵.教师也可以借助其他的知识渗透多种数学思想方法,带领学生深入分析,运用相应的思想方法解决问题,提高解题效率.学生通过不断积累解题经验,挖掘知识之间的联系,构建数学知识体系,丰富数学文化内涵,提高数学学习水平.
八、结束语
综上所述,在我国教育工作不断改进和发展的大环境下,初中数学教学质量越来越受到重视,且在当下的工作中也已经有了非常好的成绩,但是从整体上来讲,当下的初中数学课堂依然有很多问题需要解决.因此在以后的教学工作中,各数学教师要高度重视传统教学思维向现代化教学思维的转变,在此基础上不断改进当下教学工作,为学生提供更优质、更有意义的数学课堂.
【参考文献】
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[4]潘建琴.如何提高初中数学课堂教学实效性——以实效性提升初中数学教学质量[J].数学学习与研究,2017（12）：37.
总结：该文汇总:本文是关于数学和新课标相关专业的经典范文,可作为数学教学方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和数学和新课标论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
数学教学引用文献:
[1] 数学和新课标硕士学位论文范文 数学和新课标有关毕业论文题目范文2万字
[2] 数学和新课标硕士论文范文 关于数学和新课标相关论文范文集2000字
[3] 数学和新课标研究生毕业论文范文 数学和新课标毕业论文开题报告范文2万字
