有关小学数学教学中对话教学的应用毕业论文写作资料-论文写作网

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对话学生论文范文

【摘要】小学课堂教学中,建立融洽的师生关系活跃课堂氛围,提高师生之间的互动及学生学习的热情,是提升课堂教学效率的有效途径.应用对话教学能够帮助教师实现高效课堂的这一教学目标.本文简要阐述了小学数学对话教学的内涵,并探讨了对话教学在实际的课堂实践中的应用.

【关键词】小学数学；对话教学；应用

数学对于小学生而言,较为抽象,因此当前小学阶段的学生普遍表现出对数学的学习积极性不高,数学课堂的氛围比较沉闷,教师与学生之间的沟通存在障碍,以至于学生的水平提升缓慢,教学效率偏低.因此在实际的教学实践中教师应注重对学生的积极性进行有效培养,调动起学生的主动性,充分对学生的学情态度进行分析,掌握学生的学习状态,形成良好的对话氛围,从而提升学生学习的兴趣,使其能够自主的投入到数学学习中来.

一、小学数学对话教学的内涵

对话教学是在教学的过程中以对话为原则进行有意义的交流,进而不断的探究解决教学中存在或生成的问题.通过师生之间进行的自我展示,聆听他人,进行自我认识的不断更新,增进教学主体之间的沟通理解进而提升教学效率.通过对话教学学生能够自由的表达自己的观点及见解,而教师也可以通过学生的反馈了解教学的成效,发现不足并及时改进,同时这样的对话方式也将学生置于教学的主体地位.此外在小学数学教学中应用对话教学给学生创设一个论文范文、尊重、和谐的课堂氛围可以有效的提升学生学习主动性调动起学生学习的热情.每个人都是独立的个体,对问题都有着不同的见解及看法,教师应尊重学生的个体差异,耐心聆听学生的意见,挖掘每一名学生身上的潜力及闪光点,进而帮助学生实现自由高效的教学目标.

二、数学对话教学的应用

1.倡导师生与教材对话

在教学过程中教师应深入研究教材,在研究过程中深刻体会教材编撰者的意图及思想,结合学生现有的认知水平及已有经验进行科学的处理教材做好与教材的对话.首先教师提升自身的职业素养及数学专业素养,提升驾驭数学的能力.此外教师要根据不同的教学内容、教学目标以及学生的实际情况,对教材进行合理化的调整、加工、完善补充实现二次构建.同样学生也同样享有自主的知识认知及知识构建的权利.学生对教材也有着自己的独特理解,也许学生的理解与教材所呈现的既定理论之间存在较大差异,但只有经过知识的碰撞才能产生“智的飞跃”.教师应鼓励学生培养质疑精神,对教材中的理论大胆质疑,挑战教材的权威,挖掘其存在的不足.通过以上形式的与教材之间的对话,学生的学习才不会局限于单纯的记忆与模仿,能够充分的培养学生的思维能力及创造力.

2.追求师生问平等对话

首先教师与学生是两个完全独立的个体,两者在人格上是完全平等的,因而在对话教学中要保证师生之间建立平等的对话关系.此时教师应摆正自己的位置,不能将自己定位为学生的长辈,应该做学生的朋友.此外对话教学中教师不要急于否定学生的看法及观点,对话过程中应注意语言的使用,教师尽量不要说“你这个想法是错误的”,这样的语言往往会传递给学生“我的思考是错的”,这样的而信息传递给学生就会使学生产生自我怀疑.要让学生明白错误是通向成功的毕竟之路.可以换一种说法如：“你这个想法很好,但你看下能不能在换个角度看……”等等鼓励的语言,当学生得到鼓励之后一定会加倍努力做得更好.教师向学生表示真诚并不是要虚情假意,是要给建议但不强迫学生接受.师生对话过程中教师应设法活跃课堂氛围,进而加强与学生之间的互动.教师可以根据书本上的内容,转换教学策略,抛开书本的限制,以情境演示的方式来吸引学生的注意力,从而使学生自主的参加到教学活动之中.此外教师在对话教学中应做好教学的引导者,注意细心聆听学生的发言,不要急于打断.

三、鼓励学生之间对话

学生之间的对话可以碰撞出思维的火花,进而促进思维的发展.学生之间对话没有与教师对话的心理负担,氛围更加轻松能够更真实的实现自己思想想法的表达.学生之间的彼此沟通交流过程中在真实的表达自己观点的同时还能够收获他人个性的看法及观点,进而促进思维的拓展体验收获知识成功的喜悦.对话中应注意建立平等的对话关系,每个学生都有平等的发言权,任何人都不是对话的唯一主体,不能将自己的想法强加于人.将自己的观点表达清楚的同时,也要肯定他人.对话可以讨论可以谁也无法说服谁、可以辩驳、但一定表述自己的真实想法不能人云亦云也不要急于给他人下定论.例如：平行的教学中教师列出几组生活中常见事物让学生判断是否存在平行关系,学生对火车的轨道是否平行产生了分歧,一部分学生认为是平行的存在平行关系,另一部分认为不是.教师将持有不同观点的学生分成两组,让其展开对话.一组观点：“火车轨道是弯曲的并不是直线,因此不是平行关系”.二组学生则认为：“火车的轨道虽然是弯曲的但一定不会相交,因为如果两条轨道相交火车就不可能走了”.两组争论不休相持不下,二组提出一个方案我们可以进行资料查阅看一下铁轨弯曲的部分是不是距离相等,如果距离是相等的那就证明其无论直线延长还是弯曲延长其都无法相交,那么就是平行的.一组同学表示赞同,大家纷纷表示课后查阅资料.学生经过对话将产生分歧的问题最终能够达成统一,进而加深对知识的理解,提升课堂教学的有效性.