有关电子商务专业Photoshop课程教学改革实践毕业论文写作资料-论文写作网

简介:关于本文可作为学生课程方面的大学硕士与本科毕业论文学生课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

学生课程论文范文

摘要： Photoshop 软件,以其图像处理的高效化、人性化特点,在各种设计领域具有广泛的应用.而网页设计与网站建设等课程,作为电子商务专业的必备课程,对学生采用电脑处理图像的技能,具有较高的要求.因此,文章针对电子商务专业中,Photoshop 课程在当前所存在的问题进行分析.并结合中高职和技工院校的特点,以及笔者多年的教育经验,对该课程的改革方向以及实践方法进行探索.

关键词：电子商务专业 Photoshop 课程教学改革探索

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2016） 02-0111-02

Photoshop 软件,集图像的处理与设计于一身,能够在操作者没有美术基础的情况下,创造出较高的艺术效果.因此,被广泛应用在各领域的图像设计工作中.本文即针对电子商务专业中,该课程开设的作用和意义,存在的问题和解决的思路进行分析,并总结如下：

一、电子商务专业开设PS 课程的作用和意义

1.课程专业自身需要

电子商务必然要依托网络平台,而网页设计、网站建设等课程,需要学生对图像设计和处理,具有一定程度的掌握.因此,对相关的图形处理软件的操作,开设课程进行学习,是电子商务专业学习的必然要求,也是提高学生网页设计水平的重要手段.而当前,各种图形处理软件中,处理能力最强、应用范围最广的软件,就是Photoshop.

2.设计方面技能拓展

随着Photoshop 软件的不断更新和发展,其操作方式的人性化、简单化程度逐渐提升.对于一些没有美术基础的学生,也能充分的发挥其想象力,刺激其创造论文范文,从而通过不断的学习,提升其关于网页设计制作的能力.并且对具有一定设计水平的学生,进行创意与技能的拓展.

二、PS 课程教学中存在的问题

1.学生的学习兴趣不足

Photoshop 课程,本身具有较强的趣味性,能够促使学生在学习实践过程中,充分发挥自身想象力,提高设计水平.然而,在中高职和技工院校教学中,普遍存在PS 教学内容,以及教学方式无法刺激学生兴趣、调动学生积极性的问题.降低了学生对相关设计操作的记忆水平.其实,这也是当前我国教育理念与教育方式的落后和局限所导致的.

由于课本上的教学内容,相对枯燥.以及学习过程中,需要对各项操作加强记忆,以应对考试时的上机操作.因此,学生对PS 美工设计的学习热情也会逐渐消退.而一旦学习兴趣不足,则会直接影响到课堂教学效果.

2.教学内容与专业需要脱节

学生课程表:有趣的學生課程評價[耶鲁大学开放课程-哲学：死亡]

网页设计的方法和理念,和社会流行风向之间,具有密切的联系.而教学内容的更新换代,相比流行风向的改变,则具有一定的滞后性.因此,网页美工设计,极有可能在前一段时间,刚刚流行极简风格,而接下来就流行复古设计.而局限在教材内容的教学,则会导致与社会发展相脱节,从而降低学生与教学案例之间的共鸣,使得教学内容缺乏实用性.并且长此以往,也会影响学生的学习兴趣,使学生认为所学习的内容,无法应用到日后的工作中,从而降低了学生对课程的重视程度与学习主动性.

3.教学方法不合理

为了节省教学时间,提高教学效率,许多教师均采取任务型教学的方式,要求学生在一定的时间内,完成相应的图像设计任务.然而,这种方法的效果却总是适得其反,导致学生的抵触情绪强烈,自主学习的动力不足,并且原有的学习兴趣也逐渐被任务型学习方法所磨灭.从而抑制学生发散性思维的提升以及想象力的发展.

4.教学延伸性不足

目前,技工院校的PS 课程教学,无论是理论教学还是上机操作教学,都将教学内容局限在课堂和教材中,以完成教学大纲所布置的任务作为主要教学目的.而相应的教学方式、考核方式也是根据同样的目的进行选择,从而导致教学内容的延伸性不足,无法与实际的网页设计应用进行接轨.使学生空有一定的理论知识和设计技能,却无法完成实际设计任务.在课堂教学中,缺乏对教学案例的举一反三式教学,使学生不能触类旁通,真正掌握PS 设计和操作技巧,一旦设计任务更改,则不知从何处入手.

5.学生缺乏自学意识

PS 在当前有关设计的各个领域,应用的都较为广泛.各种自学资源与教程,在网络上也随处可见.然而,教师往往将目光着眼于课程内,对学生的自学兴趣培养不足,没有为学生学习PS 软件的自主性开创有利条件.并且,缺乏对学生兴趣在教学过程中所起到作用的认识.从而导致学生在长期的任务型教学环境,以及理论知识的掌握过程中,对PS 学习充满了抵触和厌烦感.不会在课后寻找相关资料,进行自主学习.从而降低了课程教学的效果.

三、PS 课程教学改革方向与实践探索

1.重视教材选择理论联系实践

PS 教学,在电子商务专业中,应该强调其实用性与学习的简单性.因此,教材的选择,应遵循“深入浅出”原则,“提升学生兴趣”原则,并且,注重对当前流行风向与流行元素的捕捉,并将其充分纳入课堂教学中.

此外,教学内容也不可仅仅局限在教材中.当前,网络上各种PS 教学资源数不胜数,虽然其学习的系统化程度不及专门的教材,但在提高学生兴趣、增加学生学习主动性以及发散学生思维、增强学生想象力等方面,所起到的效果,往往会超过单调的教材内容.教师应结合学生的兴趣爱好,适当的选用网络上相关的资源,进行课堂练习,从而刺激学生兴趣,激发学生学习主动性.

对过去的灌输式教学方式进行改革,增加学生作为课堂教学主体的作用.通过课堂交流、师生沟通、对技术操作的技巧、图形处理步骤的精简化等问题,由学生与教师一同提出并商讨解决.在此过程中,由教师对学生的设计思路,进行引导,从而加深学生对相关技巧的掌握与记忆程度.

2.分层级对学生进行培养

传统教学方法,不论是重点内容还是非重点内容,都在同一课堂上进行讲授.导致学生的学习充满被动性.这种方法,虽然利于教学时间的合理安排,但所学知识缺乏针对性,学生作为课堂主体的地位,得不到凸显.

因此,应针对不同学习基础、不同专业方向、不同兴趣爱好的学生,采取分层级教学的方法.将教学内容,按照重点程度,划分为选修和必修课程.将与电子商务专业密切相关的知识,作为必修内容,例如网页设计基础、Ps 处理基础技巧等,要求学生必须掌握.而对一些高级设计、专业设计内容,则采取选修课的形式,给学生自主选择的余地.从而增加教学内容以及学生发展方向的多元化.从而有针对性的培养市场需要的初级美工与资深美工人员

3.优化教学方法提高学生兴趣

采用任务驱动型教学法,为学生预设企业工作环境.将课堂假象成为工作单位,由老师按照企业工作流程,为学生布置工作（学习）内容.并由学生其进行设计.例如：某企业所拍摄的素材图片,由于受到拍摄角度的影响,导致图片出现反光现象.因此,需要进行处理,并将其处理成宣传海报所需素材.在课程开始前,由老师将上述处理内容告知同学,并在多媒体投影仪上,给出所拍摄的原图.由学生对修图处理以及海报设计的思路进行讨论.老师在其中起到引导的作用,但只为学生提供思路,而不为其提供具体的操作方法.告知学生应该首先将所拍摄的图片调正,为了突出产品信息,以及不在后续处理过程中,忽略产品包装细节.所以,应利用颜色通道,将产品包装上的印刷文案进行提取和处理.为了修正整体图片,所以应结合原素材的明暗特点,将暗部与高光部分用手工画出,而后对图片的具体纹理细节,再进行相应调整即可.

4.提高教学延伸性

可以采用演示教学法,由教师进行演示操作,让学生对相关步骤进行总结.一些商家所拍摄的商品原图片,受到拍摄设备以及光线的影响,导致色调偏黄,从而影响网络销售中,给消费所带来的直观感受.因此,需要进行色调方面的处理.

首先,教师将素材打开,创建曲线调整图层,并对各个通道进行调整.

在这一过程中,让学生直接对各项通道参数的改变,所造成的图片整体色调变化,有着深入认识.而后创建新图层,并向下盖印.对盖印后的图层进行锐化处理,并让学生注意观察,每一步操作后,图片的变化,以及该操作对后续处理所产生的作用.复制图层,并选择光照效果的滤镜选项,添加蒙版,并用黑色画笔工具,将图片素材主要内容部分擦出来.新建图层,选择黑色径向渐变工具,添加图层蒙版后,重新擦出素材主体部位.选择柔光混合模式,将图片复制.应用图像后,采用曲线调整图层,对图片色调进行整体调整.从教学演示开始到结束,使学生对每一步的操作的作用,都得到深入的了解和体会,并在演示结束后,让学生自己思索其他的操作方法,并达到同样的最终效果.提高学生举一反三的能力,加强课堂教学与日后工作之间的联系.

5.刺激学生兴趣提高自主学习能力

对学生学习兴趣的培养,并不是在做无用功.即使在课时安排有限,课程目标完成压力较大的情况下,培养学生学习兴趣,也应该是课堂教学的第一要务.因为只有抓住学生的兴趣点,刺激学生对课程内容的自主学习兴趣,才能在今后的教学中,真正体会到事半功倍的效果.中高职和技工院校的学生,由于年龄较轻,因此对网络“二次元”内容,普遍具有一定的兴趣.而网络上一些以动漫为题材的PS 教程,比比皆是.这些都是提高学生学习兴趣的有效手段,在课堂教学中,可以将这内容作为教学引入环节,或者课后作业内容.如此一来,不仅不会使学生产生厌倦和排斥的心理,而且对学生的学习兴趣,会起到良好的促进作用.

可以组织学生,欣赏和观看优秀的PS 设计案例和中外各种绘画、雕塑作品,激发学生的创作灵感,并深化学生作品的内涵,同时还可以促进学生艺术修养的提高.在开展绘画和雕塑作品欣赏课程时,应防止学生进行聊天、淘宝、打游戏、浏览网页等与课程内容无关的活动.

学生学习的主动性,或者说学习动机,主要有外在动机与内在动机两种形式.其中外在动机是指学生活动考试分数所带来的成就感,而内在动机则是学生对学习内容的真正喜爱.因此,通过刺进学生的兴趣,促使其产生内在的学习动机,能够有效保证课程教学的效率与效果.