简介:关于作文学生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关作文学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
《语文课程标准》第二部分“课程目标”之“第四学段阶段目标”之“写作”部分这样写道：“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺.能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解.”在第三部分“实施建议”之“评价建议”之“写作”部分中又这样写道：“重视对作文修改的评价：不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法.要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.”
小学生作文:只因作文得C 老师殴打学生
叶圣陶老先生也曾说：“改与作的关系密切,‘改’的优先权应属于作文的本人,所以我想作文教学要着重培养学生自己改的能力.”“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好.”“假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的.”
因此,采用“自主、合作、探究的方式”（简称自主式）,运用自改、互改的方法,充分发挥学生的主体作用,使学生积极、乐观地投入到作文评改中来,切实有效地提高语文素养,培养他们的创新意识、创新精神、创新能力,是落实课程标准的举措.那么,怎样采用自主、合作的方式进行自改、互改呢?
一、总体计划,分期集中训练,重点突破
根据作文计划,要求制定作文自改训练计划,把写与改的学习统一起来.再按计划,分若干期实施.如初中的记叙文,一般可分为内容上的修改、结构上的修改、语言文字上的修改、综合修改四期.每期时间可长可短,根据学生实际情况而定.每个时期相对集中地学习修改一方面.学生感到了改的得益,也就产生了自改的兴趣,提高自改能力也就在其中了.待到一方面训练得差不多了,就换另一个方面,再与前一期或几期的训练内容合并起来训练,直至综合训练.在训练过程中,尤其要重视对学生的创新能力的培养.
二、教师引路,学生实践
首先,教师可对学生讲清自改、互改训练的目的意义,并通过一些名人轶事、笑话等激励他们的求成动机,提高学生的自改内驱力.
接着,介绍作文批改的原则、范围、步骤、符号等,使学生对作文批改有系统的了解.
在此基础上,根据分期训练重点,讲解本期作文批改的范围、步骤和注意点,然后引入具体文章的修改,具体做法如下：
（1）典型示范
首先,教师应根据分期训练重点找出两篇比较典型的文章印发给学生,布置他们在课外批改.然后,教师在课堂上公开批改,作典型示范.从审题、立意、构思、表达等方面作概括性分析,重点分析本次作文评改训练的项目内容,并告诉学生评改作文的方法、标准,让学生明白如何来评改这篇作文.既要肯定学生作文中的优点,又要指出其不足之处,并分析原因,指明修改路子,使学生学有“榜样”.
(2)学生互改
在典型引路的基础上,由同桌两学生或自愿组合的几人互换作文本,在课外用与原作不同颜色的笔批改,并写上批改者的学号,这样责任落实,促使改好.这种批改,既帮助了别人,又能取长补短提高了自己,并能在以后的作文中客观地审视自己的文章,提高自改能力；同时,也使被批改者逐步养成虚心听取别人意见的好习惯.
(3)学生自改.
就是要求学生根据分期训练重点,学习老师和同学的批改方法,抓住自己作文中的薄弱环节,在课外自觉地反复修改,甚至重写.在自改过程中,也可对互改中的批改加以否定.
（4）小组评改.
以前后位四个同学为一组进行小组评改.先互相介绍各自的作文情况,再推选两篇好文章于小组内宣读,四个同学进行讨论、评改,最后定出一篇作文,准备向全班同学推荐,参加集体评改.对选出的作文,要写出推荐意见,以分析优点为主,以备在全班内向同学们陈述.
（5）全班评改.
将小组推荐出的作文由各小组组长宣读,让全班同学进行评析.组长读完后,先让作者陈述自己作文的立意、构思,再由所在小组组长陈述小组的评析意见,然后让全班同学进行评析.全员参评时,不拘一格,可以指正一个错词,也可以肯定一个妙句,开头、结尾、立意、构思诸方面的优缺点都可以谈.教师可综合同学们的评论做出评价,此评价要把握好训练重点,激励创新.集体评析的作文数量要根据时间而定,一般来说,可选出三~五篇有代表性的作文细评,其余的可由小组组长读完后作一总评.
“典型示范”与“互相批改”是培养自改能力的手段和途径,最后要落实到自改上.因为只有通过自改,才会对自己的文章下一番“推敲”工夫,真正懂得“为什么要改,怎样改才合适”,怎样改才能有所创新.久而久之,自然会达到“自己作文,不待老师改”的理想境界.
三、督促激励,贵在坚持
为了督促激励学生努力改好自己的文章,提高学生自改能力,要特别强调“教师检查”这一关.或普遍检查,或重点抽查,对学生改得好之处打“√”,不够处打“?”,遗漏处打“×”,大的改动写几个字批语,让学生重改或揣摩.对态度认真、改得好的要表扬,对敷衍了事的,要进行教育,要求他继续改,直到改好为止.
当然,还可采用其他形式,或发言,或张贴,老师批,全班同学改,看谁改得好；印发有典型病例的作文,分组改,看哪组改得最好；同一篇文章,教师改与全班学生共同改比好；全班或一组改与作文本人改比好；作文本人初稿与修改稿比较,让全班学生评议等等.还可以编辑成集,把每次作文中好词妙句佳段美文打印出来,装订成册,以激起学生的成就感和竞争意识,并借此激起学生的写作兴趣.不管采用何种形式或手段,都必须调动学生的积极性.只有充分调动学生改的积极性,才能达到提高学生自改能力的最终目的.
总之,学生自己批改作文,是“自主、合作、探究”学习方式的重要实践,它融听、说、读、批、写于一堂,不仅可以提高学生的写作能力,还能提高学生的综合语文素养；还有利于培养学生的自我认识能力和客观、中肯地评价能力.
总结：这篇作文学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学生作文引用文献:
[1] 小学生作文指导相关论文题目 小学生作文指导论文标题如何定
[2] 小学生作文指导论文提纲格式模板 小学生作文指导论文框架怎样写
[3] 小学生作文指导论文摘要怎么写 小学生作文指导论文摘要范文参考
