中学科学论文大纲格式 中学科学论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、农村中学科学教育乡土化研究论文提纲
2. 四、论中学科学教师的专业成长论文提纲范文
3. 三、20世纪下半叶美国中学科学教育的改革历程及启示论文提纲格式范文模板
4. 二、我国中学科学教育的现状、问题和研究对策论文提纲范文
5. 一、美国北伊利诺伊州立大学与上海师范大学之中学科学教师教育实践模式比较研究论文提纲范文

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五、农村中学科学教育乡土化研究论文提纲

摘要

Abstract

绪论

（一）问题缘起

（二）文献综述

（三）研究方法

（四）研究意义

一-偏离化：农村中学科学教育的现实审视

（一）教育目的的偏离：与科学教育初衷失之偏颇

（二）教育内容的偏离：教材设计不符合农村现状

（三）教学方法的偏离：以机械灌输为主

二- 乡土化:农村中学科学教育的应然选择

（一）乡土化:乡村少年科学营的启发

（二）乡土化：陶行知科学教育思想与实践的启示

（三）农村中学科学教育乡土化:概念界定

（四）农村中学科学教育乡土化:价值阐释

三- 农村中学科学教育乡土化现状的调查

（一）问卷设计与实施

（二）问卷统计与分析

（三）存在问题

四- 推进农村中学科学教育乡土化的有效策略

（一）树立“科学无处不在”观念，指导科学教育内容

（二）拓宽思路，尝试乡土化的多元教学方法

（三）就地取材，开发乡土化的教学资源

（四）走出课堂，寻找乡土化的多方位教学场所

结束语

注释

主要参考文献

附录 1

附录 2

攻读学位期间发表的学术论文目录

致谢

四、论中学科学教师的专业成长论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

引言

1 新一轮基础教育课程改革中的科学(7～9年级)课程

1-1 新一轮基础教育课程改革概述

1-2 为什么要设置科学(7～9年级)课程

1-3 中学科学课程的性质和价值

1-4 中学科学课程的基本理念

1-5 中学科学课程的结构特点

1-6 中学科学课程的目标

2 中学科学课程中的科学教师

2-1 教师的专业素质分析

2-2 中学科学教师的基本素质要求

2-3 中学教师及中学科学教师的现状调查

2-4 中学科学教师面临的挑战

2-5 结论与启示

3 教师教育课程的国际比较

3-1 美国教师教育课程设置

3-2 英国教师教育课程设置

3-3 德国教师教育课程设置

3-4 我国教师教育课程设置

3-5 结论与启示

4 教师专业化问题探讨

4-1 教师专业化问题提出的原因

4-2 专业与专业标准

4-3 教师专业化的内涵

4-4 国外教师专业化进程

4-5 科学教师的专业化

5 促进中学科学教师专业成长的策略研究

5-1 推进中学科学教师专业成长的长效策略

5-2 促进中学科学教师专业成长的应急策略

结语

参考文献

附录

后记

原创性说明

三、20世纪下半叶美国中学科学教育的改革历程及启示论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 选题的背景

1-2 选题的意义

1-2-1 现实意义

1-2-2 学术意义

1-3 相关概念的界定

1-3-1 中学

1-3-2 科学和科学教育

1-3-3 科学素养

1-4 研究的方法和思路

1-4-1 国内外研究现状分析

1-4-2 研究方法

1-4-3 研究思路

1-5 二战前美国中学科学教育发展简介

2 以“精英教育”为理念的中学科学教育改革

2-1 战后初期至 60 年代末美国中学科学教育的概况

2-1-1 美国中学科学教育改革和发展的社会背景

2-2 《国防教育法》与美国中学科学教育

2-2-1 《国防教育法》中关于中学科学课程改革的内容

2-2-2 国防教育法对中学科学教育的影响和意义

2-3 60 年代的中学科学教育改革

2-3-1 物理课程改革

2-3-2 60 年代中学科学教育改革的影响和意义

2-4 本章小结

3 以“回归基础”为目的的中学科学教育改革

3-1 “回到基础学科运动”与美国中学科学教育

3-1-1 “回到基础学科运动”改革的背景

3-1-2 “回到基础学科运动”中关于中学科学课程改革的内容

3-1-3 “回到基础学科运动”对中学科学教育的影响和意义

3-2 本章小结

4 以“普及科学”为理念的中学科学教育改革

4-1 80 年代初至 90 年代末美国中学科学教育的概括

4-1-1 80 年代初至 90 年代末美国中学科学教育改革的社会背景

4-1-2 中学科学教育理念的更新

4-2 《国家处于危机之中—教育改革势在必行》与中学科学教育

4-2-1 《国家处于危机之中—教育改革势在必行》关于中学科学教育改革的内容

4-2-2 《国家处于危机之中—教育改革势在必行》对美国中学科学教育的影响与意义

4-3 《普及科学—美国 2061 计划》——中学科学教育走向全民化

4-3-1 “2061 计划”的科学教育目标

4-3-2 “2061 计划”的三个阶段

4-3-3 “2061 计划”的特点

4-3-4 “2061 计划”对美国中学科学教育的影响和意义

4-4 中学科学教育的指南—《国家科学教育标准》

4-4-1 《国家科学教育标准》的主要内容

4-4-2 《国家科学教育标准》对美国中学科学教育的影响

4-5 本章小结

5 20 世纪下半叶美国中学科学教育改革的趋势及启示

5-1 20 世纪下半叶美国中学科学教育改革的趋势

5-2 20 世纪下半叶美国中学科学教育改革的启示

参考文献

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

二、我国中学科学教育的现状、问题和研究对策论文提纲范文

摘要

Abstract

文献综述

引言

第一章 科学教育概述

一、科学教育的概念

二、科学教育的内涵

三、科学教育的功能

第二章 当前我国中学科学教育的现状

一、科学课程设置

(一) 当前我国初中科学课程设置现状

(二) 高中科学课程设置现状

二、中学科学教育的教材

(一) 教材使用的基本情况

(二) 教材的主要内容

(三) 教材的特点

三、中学科学教育的教学

(一) 教学的基本过程

(二) 教与学的基本方法

(三) 教学的特点

四、科学教育的考核

(一) 考核的方式

(二) 考核的内容

第三章 我国中学科学教育存在的问题

一、中学科学课程设置中存在的问题

(一) 课程设置过分注重非生命科学

(二) 课程设置缺少环境教育

二、中学科学教材使用的问题

三、教学过程中的问题

(一) 中学科学教学方法僵化

(二) 中学科学教育过程充满强制

四、考核中的问题

(一) 考核方式单一

(二) 考核内容单调

第四章 改善我国中学科学教育的措施

一、改进和完善课程设置

(一) 重视信息、生命、意识、人体科学教育

(二) 课程设置中融入科学素养

二、改进和完善教材

(一) 改进科学教材编写方式

(二) 完善科学教材内容

三、改进和完善教学方法

(一) 互动探究教学的科学文化哲学思考

(二) 互动探究教学方法的应用

四、改进和完善考核

(一) 丰富考核方式

(二) 考核内容：融入精神内涵与人文关怀,使考核内容更加灵活和多样

结语

致谢

参考文献

在校期间发布的论文和科研成果

一、美国北伊利诺伊州立大学与上海师范大学之中学科学教师教育实践模式比较研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 研究概述

1-1 问题的提出

1-2 研究综述

1-2-1 国内研究综述

1-2-2 国外研究综述

1-3 待解决的问题及研究趋势

1-4 本课题研究的目的意义

1-5 研究方法

1-5-1 文献综述法

1-5-2 调查研究法

1-5-3 比较研究法

第二章 教育实践模式的理论基础

2-1 相关概念的界定

2-1-1 科学教师

2-1-2 教师教育

2-1-3 教师职前教育

2-1-4 教育实践

2-2 理论基础

2-2-1 教师信念理论

2-2-2 教师知识结构理论

2-2-3 建构主义教师学习理论

2-2-4 教师职业生涯发展理论

第三章 上海师范大学中学科学教师教育实践模式调研

3-1 调查概况

3-1-1 调查目的

3-1-2 调查对象

3-1-3 调查方法

3-2 问卷调查的结果分析

3-2-1 教育实践准备知识的基本情况

3-2-2 被调查的应届师范生的实习学校情况

3-2-3 教育实践内容形式的调查

3-2-4 教育实习评价方式情况

3-2-5 实习指导教师及大学指导教师情况调查

3-2-6 实习生对教育实践活动满意度调查

3-3 调查反映出的问题

3-3-1 教育实践的准备课程不足

3-3-2 教育实习场所流动性大

3-3-3 教育实践内容流于形式

3-3-4 教育实习时间短

3-3-5 实习学校指导教师及大学指导教师的指导不足

第四章 中美中学科学教师职前培养的实践模式案例比较分析

4-1 中美中学科学教师职前培养个案介绍

4-1-1 中美大学个案选择的依据

4-1-2 上师大与NIU大学概况

4-1-3 上师大与NIU之中学科学教师培养模式特点

4-2 中美中学科学教师职前培养的教育实践准备课程的比较

4-2-1 上师大科学教师职前培养的教育实践准备课程

4-2-2 NIU科学教师职前培养的教育实践准备课程

4-2-3 比较与分析

4-3 中美中学科学教师职前培养的教育实践内容形式的比较

4-3-1 上师大科学教师职前培养的教育实践内容形式

4-3-2 NIU科学教师职前培养的教育实践内容形式

4-3-3 比较与分析

4-4 教育实践指导教师与高师指导教师职责的比较

4-4-1 上师大科学教师职前培养的教育实践指导教师与高师指导教师职责

4-4-2 NIU科学教师职前培养的教育实践指导教师与指导教师职责

4-4-3 比较与分析

4-5 中美中学科学教师教育实践评价形式的比较

4-5-1 上师大科学教师职前培养的教育实践评价形式

4-5-2 NIU科学教师职前培养的教育实践评价形式

4-5-3 比较与分析

第五章 对我国中学科学教师职前培养的实践模式的启示

5-1 根据中小学科学课程标准,调整科学专业课程

5-2 加强与中小学的密切合作,建立稳固的实践基地

5-3 开展多种活动,有效落实微格教学和教育见习

5-4 延长教育实习时间,积累实践性知识

5-5 建立实习指导教师遴选标准与制度

5-6 加强大学指导教师师资队伍建设,促进与实习学校指导教师合作交流

5-7 论证编写《上海师范大学科教专业教育实习指导手册》,规范教育实习及评价机制

致谢

参考文献

附录1

攻读硕士学位期间取得的研究成果

附录

相信看了下面关于中学科学论文大纲格式,作为大学生的您应该明白了中学科学论文大纲如何写.

中学科学引用文献:

[1] 最新中学科学论文选题参考 中学科学毕业论文题目怎么定

[2] 中学科学教学相关论文选题 中学科学教学论文题目怎么取

[3] 中学科学论文参考文献集 中学科学期刊参考文献哪里找