数学教师德育论文提纲模板 数学教师德育论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、数学学科德育资源的开发与利用初探论文提纲
2. 四、试论学科教学中的德育渗透论文提纲范文
3. 三、高中数学教学中渗透人文教育的实践研究论文提纲格式范文模板
4. 二、注重“学思知行”有机结合的数学教师的课堂教学特征论文提纲范文
5. 一、高中数学教学中德育的渗透论文提纲范文

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五、数学学科德育资源的开发与利用初探论文提纲

摘要

Abstract

引言

（一）选题的缘由

1-数学学科蕴含着丰富的德育资源

2-数学学科德育资源的实践开发未能得到足够重视

3-研究者本身的兴趣和爱好

（二）本研究的价值与意义

1-本研究的理论意义

2-本研究的实践价值

（三）国内外关于该选题的研究现状

1-国内相关研究现状及启示

2-国外相关研究现状及启示

（四）本文的主要研究方法

1-文献法

2-比较分析法

一、“失德”的数学知性教学：现状与反思

（一）重智轻德的学科价值观

（二）考试至上的教学目的观

（三）以练代学的教育方法论

（四）机械划一的教学评价观

二、数学学科德育价值的新认识：基于对数学课程标准的阐释

（一）强调情感、态度、价值观与知识并重

（二）突出知识的生成性与体验性

（三）注重课程的解释性及知识的自主性

三、数学学科内容中蕴含的德育资源

（一）数学史中的德育资源：科学意识、科学态度、科学创造等科学精神

（二）数学哲学中的德育资源：辩证、周延、清晰等价值观

（三）数学思维中的德育资源：诚实、严谨、创新等个性品质

（四）数学美学中的德育资源：想象、对称、排列、立体、多维等审美因素

1-对称美

2-简洁美

3-和谐美

4-奇异美

（五）数学生活中的德育资源：简便、高效、智慧等生活品质

（六）数学课堂文化中的德育资源：合作、和谐、至善等人际关系

四、数学学科德育资源开发利用的实践性策略

（一）“见缝插针”，自然呈示数学学科发展史

（二）“学以致用”，融数学知识于生活之中

（三）“审思明辨”，正反相映的辩证评价

（四）“设疑置悬”，拓展想象力与创造力的空间

（五）“幽兰清瑜”，彰显数学美的独特魅力

（六）“润物无声”，展示团结合作、进取向上的人文精神

结语

参考文献

在校期间发表论文

致谢

四、试论学科教学中的德育渗透论文提纲范文

内容摘要

Abstract

绪论

一、问题的提出

(一) 课程改革的时代背景

(二) 学科渗透德育的现实背景

二、研究的内容、目标、方法

(一) 文献研究法

(二) 调查研究法

三、相关研究综述

(一) 国内的相关研究综述

(二) 国外的相关文献综述

(三) 启示与反思

第一章 科任教师：德育渗透的主体

一、德育渗透在科任教师方面的问题及原因

(一) 科任教师的德育渗透意识淡薄

(二) 科任教师的德育渗透目标缺失

(三) 科任教师的德育渗透方法不当

二、对策：充分挖掘教师的德育因素

(一) 加强科任教师的德育意识

(二) 提高科任教师的德育能力

(三) 提升科任教师的德育艺术

第二章 学科课程：德育渗透的载体

一、德育渗透在学科课程方面的问题及原因

(一) 课程内容的德育意义开发不足

(二) 课程内容与学生道德生活脱节

二、对策：创设良好的课程环境

(一) 补充课程的德育资源

(二) 真正领会课程的理念

第三章 课堂教学：德育渗透的途径

一、德育渗透在课堂教学方面的问题及原因

(一) 教学活动的德育渗透真实性不足

(二) 教学活动中的德育渗透形式僵化

二、对策：关注课堂教学的德育契机

(一) 德育渗透中的充分预设与动态生成

(二) 教学活动中的德育渗透形式多样化

第四章 教学评价：德育渗透的保障

一、德育渗透在教学评价方面的问题及原因

(一) 学科教学评价体系中欠缺德育评价

(二) 学科教学评价管理中忽视德育评价

二、对策：健全学科教学评价

(一) 学科教学评价体系的重建

(二) 学科教学评价管理的创新

结语

参考文献

后记

三、高中数学教学中渗透人文教育的实践研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

英文摘要

前言

1- 研究综述

1-1 STS教学法

1-2 通才教育

1-3 MM教学方式

2- 数学教育的人文价值

2-1 数学与人文的联系

2-2 数学教育中人文价值观的形成与发展

3- 高中数学教育中渗透人文教育的必要性

3-1 时代呼唤人文教育

3-2 素质教育的必然要求

3-3 唤回学生数学兴趣的重要举措

4- 数学教育中人文教育实施状况的调查与分析

4-1 调查的对象与方法

4-2 调查的方式与内容

4-3 调查的结果与分析

4-4 结论

5- 高中数学教育中渗透人文教育的具体措施

5-1 转变教师教学理念，提高教师人文素养

5-2 充分展示数学史料，促进学生人文素养

5-3 挖掘数学美的因素，培养学生人文素养

5-4 开发数学德育功能，提升学生人文素养

5-5 授课实例

5-6 数学人文教育的实施效果分析

本文结论与进一步研究的问题

参考书目

后记

二、注重“学思知行”有机结合的数学教师的课堂教学特征论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第一章 前言

1-1 问题的提出

1-2 研究现状

1-3 研究目标、研究内容

1-4 研究思路与方法

1-5 课题研究意义

1-6 课题框架分析

第二章 概念界定与理论基础

2-1 概念界定

2-2 理论基础

第三章 案例选择标准的确定

3-1 基于杜郎口中学宋老师——“分式”一课的教师特征分析

3-2 关于关于注重“学思知行”有机结合的数学教师评价维度

3-3 关于注重“学思知行”有机结合的数学教师特征的专家意见

3-4 课堂教学中注重“学思知行”有机结合的数学教师评价标准

第四章 案例分析与比较

4-1 案例选择

4-2 注重“学思知行”有机结合的数学教师的课堂教学案例分析

4-3 “学思知行”未有机结合的数学教师的课堂教学案例分析

4-4 比较研究

第五章 结论与讨论

5-1 结论

5-2 讨论

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

致谢

一、高中数学教学中德育的渗透论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

第一章 绪言

1-1 问题的提出

1-2 国内研究概况

1-3 论文的理论依据及研究内容与研究方法

1-4 论文的创新性

1-5 研究条件和可能存在的问题

第二章 情感视角下的高中数学德育

2-1 高中数学教学中的情感德育

2-1-1 润物无声——渗透的艺术

2-1-2 于无声处——激励的艺术

2-1-3 培养意志——“不讲”的艺术

2-1-4 学会合作——交流的艺术

2-2 高中数学教师的爱心

第三章 用数学文化进行高中数学德育

3-1 多方面展示数学文化

3-1-1 巧用语言，激智生趣，帮助理解

3-1-2 巧设情境，先行组织，寓教于乐

3-1-3 数会交流，展示才能，学会尊重

3-2 在数学教学中体会数学美

3-2-1 数学美的简洁性

3-2-2 数学美的和谐性

3-2-3 数学美的奇异性

3-2-4 数学美的教育意义

第四章 用辩证唯物主义进行高中数学德育

4-1 用辩证唯物主义认识论指导教学

4-1-1 数学来源于实践

4-1-2 数学真理的相对性

4-2 用辩证唯物主义方法论指导教学

4-2-1 转化与对立统一规律

4-2-2．质量互变规律

4-2-3 否定之否定规律

第五章 用数学史进行高中数学德育

5-1 让学生了解中外数学史

5-1-1 了解我国数学是世界主流数学之一

5-1-2 了解我国近代数学的落后的原因

5-1-3 了解西方数学的理性精神

5-2 发挥数学史在教学中的育人作用

5-2-1 用数学家的人格力量鼓舞学生

5-2-2 以数学发展的曲折经历激励学生

结语

参考文献

致谢

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数学教师德育引用文献:

[1] 优秀数学教师德育论文题目 数学教师德育论文标题怎么定

[2] 初中数学教师德育论文大纲模板样本 初中数学教师德育论文框架怎样写

[3] 数学教师德育论文提纲模板 数学教师德育论文大纲如何写