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摘 要:新课程能否顺利实施,关键在于教师角色的转变.本文结合作者及同校教师的探索,总结了教书育人、开放式教学及建立平等师生关系等方面的经验.
关键词:新课程标准 教师角色的转变 创设情景 自主探索 合作交流
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0160-01
基础教育课程改革正在全国逐步深入展开,在整个教育界、在广大教师队伍中引起强烈反响,对教师来说,既是挑战,又是机遇.《基础教育课程改革纲要(试行)》中,确定了课程改革的核心目标是:从单纯注重知识传授转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位,而关注学生“全人”的发展.教师的职能应该做相应的改变,要求教师应树立教书育人的数学观、教育观,不能把数学教学看成是单纯的知识传授,而应育人于教书中,树立“教师是主导,学生是主体”的思想,由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”,教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念.建立完全平等的新型师生关系.
新一轮课程改革对广大教师来说是一个新生事物,以为教师才是变化的重心,它要求教师彻底改变“权威式”的教,为“学友式”的参与学习活动,这就需要我们教师放下架子、走下讲台,俯下身来,从学生的角度来思考教学.那么究竟什么样的教学才是符合当前课改的要求、反映素质教育的理念呢?我认为这没有一定的模式,只有多学善思、不断论文范文才能适应当前的形势.下面我结合走出去所听的成功课例和本校老师的一些探索,谈谈对课程改革下课堂教学的一点粗浅看法,一求抛砖引玉.
女老师和男学生:遇到蠢学生老师也疯狂
1.让学生在“情境”中学
“情境”教学也是我们前几年所提的.让学生在情境中学,能给枯燥的学习带来活力.我认为新教材最大的优点是从学生喜闻乐见的生活实际出发,以图画情境展现,使学生亲身体验数学就在生活当中,给学生提供充分动手操作,自主探索和交流的机会,让学生主动研究充满数学的实际问题,贫下中农学生在获得对数学理解的同时,思维能力,情感态度等方面都得到进步.在创设情境中要注意情景的生活化、故事化、现实性,要根据不同的年级不同的课型来定.
2.让学生在“操作”中学
新教材充分体现学生的主体作用,充分发挥学生的主观能动性.对学生来说,动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生全身心学习中的一个好办法.在课堂上,要给学生动手参与的机会,要充分发挥学生的主体作用.这对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探索精神都非常有益.例如,在教学图形的拼阻一课时,教学目的是让学生通过摆、拼、剪等活动,体会平面图形的一些基本特征,并初步感知平面图形和立体图形之间的关系.教学中,一位老师先引导学生复习长方形、正方形、三角形、圆形这些平面图形的概念,接着对比复习长方体、正方体、球、圆柱和平面图形的不同点,使学生区分什么是平面图形,什么是立体图形,等学生脑子里有一个比较清晰的理解过程后,这位老师开始引导学生用正方形做风车,用圆形剪正方形,用3个正方体摆成一个长方体,用8个小正方体摆一个大正方体,在拼、摆、剪的过程中让学生观察每一个步骤的变化,体会活动课成功品尝后的快乐.为了满足学生的求知欲,这位老师又抽出一节课让学生用学具袋里的平面图形拼组图案,学生拼组出来的图案真让人高兴,有高山、桥梁、太阳、小鸟、飞船、机器人、大树、房子、金鱼等等,真是多种多样,数也数不清.不知不觉下课的时间到了,学生们仍然意犹未尽,迟迟不愿离开教室,体验到了自主操作带来的快乐.
3.让学生在“趣味”中学
从儿童已有的经验和兴趣出发,在课堂教学中创设丰富的与儿童生活背景有关的学习活动,使之趣味化,可以使学生始终处于兴奋状态,从而积极主动地学习.新教材很多内容的呈现都注意体现儿童的已有经验和兴趣,提供丰富的和儿童生活背景有关的素材.如一年级下册“找规律”这节课中,一位老师先用切合实际的语言引起学生的兴趣:“同学们,每年的六一儿童节和元旦庆祝会,各班都会把教室布置得漂漂亮亮举行班级大联欢,大家看,这是五(1)班的教室布置的有什么规律呢?”老师边说边把教学立体图挂在黑板上,经过短暂时间的观察,一双双小手举了起来这个说:“灯笼是按蓝紫的顺序排列的.”那个说:“花是红、绿顺序排列的.小旗是黄、红顺序排列的.”片刻,教室布置的规律找了个清清楚楚.课本上的练习一般是圆片、三角、方片交替出现.而广西有位老师在设计练习时很有创意,结合儿童的特点让学生拍手、摆头来找规律.又设计了学两声猫叫、学一声狗叫,让学生来在活动中找规律.这样的活动很实在也很有趣味,学生在轻松愉快的学习氛围中感知知识,体验到趣味数学的魅力.
4.让学生在“合作交流”中学
合作交流是知识经济时代上社会发展的需要,人与人之间的沟通与互助,国际联运间的科学交流,科技发展以及经济一体化,越来越需要交流与合作.同时,建构主义的学习观也认为,学习不是教师把知识简单地传授给学生,而是由学生在学习过程中从已有的经验出发以自己的方式理解事物的某些方面,如果此时再进行学生间的合作,就能使学生看到与他不同的观点,从而对新知识的理解更丰富、更全面.而合作学习是培养学生的团队合作意识与交流意识的学习方式.新课改反对自我封闭搞学习研究,提倡沟通交流,学会倾听尊重别人.新教材的设计,就为我们提供了合作交流的途径.如:一位教师在上“写数字”一课,教师突破了传统的描红或一笔一画照老师演示仿写的方法,而是让学生当小老师指导他写数字.当老师写完“5”让学生评价时,学生大声说“不好！”面对一个“不”字,教师没有表现出丝毫不快,反而热情地请教“小老师”哪点不好.有的说:“老师将横笔写长了.”有的说“老师下面的竖弯时,转弯的地方不圆.”等等老师倾听了学生的意见又重写了一遍.尽管这次比上次好多了,但学生仍然挑出了不易察觉的毛病,并再次大声的说:“不好！”老师又一次笑嘻嘻地请教学生等等当老师在黑板上一笔一画显得有些吃力地写出了第五个“5”字时,他没有直接让学生回答写得好不好,而是改变了策略:“你们觉得这五个“5”字,哪个写得最好?”学生异口同声的说:“最后一个写得最好！”老师终于松了口气:“看来要写好一个数字真不是件容易的事！但是只要我们仔细看、认真写,就会一次比一次进步.在这个案例中,师写生评师生角色发生了根本性变化,师生一次一次合作交流,和谐、论文范文、同处在一个平台.学生不仅在老师的一次次尊重与信任中感受到了师生平等,而且还在宽松的心理氛围中受到了认真学好数学的指导和鼓励.新课堂里“权威不再受欢迎.”
互相尊重是成功交流的关键.老师要尊重学生的意见,相信学生的能力,提倡学生提问,鼓励学生讨论、对话和交流,并做学生的顾问和参谋.其目的是给学生足够的机会去尝试,体验成功,品尝失败,得到提高和进步,学生一旦相信教师,他们更容易接受老师的建议,于是师生交流畅通无阻.
以上是我对新课改实施的一点体会,只要我们本着教学生六年,想学生六十年的宗旨,面对课程改革迎难而上,勇挑重担、勤于钻研、不断探索,把新课标的精神吃透,就能灵活驾驭教材、落实新课标,上出特色课.
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女老师和男学生引用文献:
[1] 高校老师如何检测学生的期末论文
[2] 大连工业大学老师不帮学生论文查重
[3] 老师对学生平时作业论文查重
