广播编导本科论文提纲模板 广播编导本科论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 二、校本微课程开发研究论文提纲范文
2. 一、“广播电视编导”范畴的学理建构论文提纲范文

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二、校本微课程开发研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 导论

一、研究背景与意义

(一) 研究背景

(二) 研究意义

二、相关概念

(一) 微课程

(二) 校本微课程开发

三、文献综述

(一) 海外缘起

(二) 国内研究

(三) 现有研究的不足

四、思路方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

第二章 校本微课程开发的理论研究

一、校本微课程的意义、特点与类型

(一) 校本微课程的积极意义

(二) 校本微课程的特点

(三) 校本微课程的类型

二、校本微课程开发的注意事项与误区

(一) 校本微课程开发的注意事项

(二) 校本微课程开发的误区

第三章 校本微课程的开发现状调查

一、调查设计

(一) 校本微课程的开发现状调查框架

(二) 调查对象的选择与基本情况

(三) 资料的分析

二、校本微课程访谈结果

(一) 微课程的理念

(二) 学校层面的开发情况

(三) 教师层面的开发情况

(四) 校本微课程整体自我评估

三、校本微课程问卷调查结果

(一) 学生对校本微课程的感兴趣程度

(二) 校本微课程的优势

(三) 影响学生对校本微课程产生好恶倾向的首要因素

(四) 校本微课程对专业学习的帮助

(五) 学生偏好的校本微课程呈现方式

(六) 学生偏好的校本微课程评价任务

(七) 学生希望校本微课程补充的资源

第四章 校本微课程开发的经验、问题与对策

一、校本微课程开发的经验

(一) 驾驭课程的领导力

(二) 协调一致的支撑团队

(三) 积极参与的一线教师

(四) 学会学习的学生

二、校本微课程开发的现存问题

(一) 缺少学生学习任务设计

(二) 教师课程意识不足

(三) 教师的教研活动缺乏针对性

(四) 没有有效利用大数据进行分析

三、校本微课程开发现存问题的解决对策

(一) 正确引导学生的兴趣

(二) 加强教师教研活动

(三) 及时分析学生学习数据

结语

附录

附录1 S校微课程教学评审表

附录2 S校校本微课程开发情况调查访谈提纲

附录3 S校校本微课程开发情况调查学生问卷

参考文献

后记

一、“广播电视编导”范畴的学理建构论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

1 前言

1-1 研究背景

1-2 国内外研究现状

1-3 本文研究的目的和意义

2 广播电视编导专业的概念模糊问题

2-1 目前我国“广播电视编导”的专业范式

2-2 从各校艺考和本科培养方案中看“广播电视编导”专业定位的混乱

2-2-1 广播电视编导专业发展现状

2-2-2 我国各高校广播电视编导专业开设情况

2-3 从业界电视节目制作流程看“广播电视编导”的实际工作定义

2-3-1 电视节目制作方式的演变对广播电视编导的影响

2-3-2 广播电视编导在节目制作流程中的工作内容和性质

2-4 从学理上理顺“广播电视编导”概念的必要性

3 传播学视野下的媒介编导概念

3-1 媒介融合：影视融合、视网融合、报网融合

3-1-1 影视融合

3-1-2 视网融合

3-1-3 报网融合

3-2 媒介融合与编导

3-2-1 从电视媒介语言看融合媒介编导概念

3-2-2 从电视节目构成要素分析融合媒介编导概念

3-3 建立一般意义上的媒介编导概念

3-3-1 媒介进化论

3-3-2 一般意义上的媒介编导概念

3-3-3 影视编导的拓展：多媒体编导或网络编导

3-4 “编”与“导”：作为交叉学科的“广播电视编导”概念

4 广播电视编导专业建设初探

4-1 广播电视编导专业范式建立的必要性

4-2 广播电视编导专业人才培养模式创新思考

4-2-1 广播电视编导本科专业教学体系定位

4-3 广播电视编导的素质要求

4-3-1 专业素质要求

4-3-2 人文素养要求

4-3-3 “文人时代”气质和“影人时代”气质

5 结语

致谢

参考文献

附录

A- 作者在攻读学位期间发表的论文目录

B- 作者在攻读学位期间取得的科研成果目录

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