电大学位论文提纲范本大全 电大学位论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、基于客户细分的供电企业营销策略研究论文提纲
2. 四、远程教育成人学习动机激发策略研究论文提纲范文
3. 三、网络学习行为的实时监控研究与实践论文提纲格式范文模板
4. 二、英国开放大学教育特色研究论文提纲范文
5. 一、电大开放教育学生保持研究论文提纲范文

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五、基于客户细分的供电企业营销策略研究论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 选题背景及意义

1-2 国内外研究动态

1-2-1 客户细分营销理论研究现状

1-2-2 客户细分技术方法研究现状

1-2-3 客户细分营销应用研究现状

1-2-4 电力客户细分营销研究现状

1-3 本文研究主要内容

1-4 本文研究的创新点

第2章 基于客户细分的营销策略研究理论基础

2-1 电力市场营销基本理论

2-1-1 电力市场营销概念内涵

2-1-2 电力市场营销服务策略

2-1-3 电力大客户的营销管理

2-2 电力客户细分基本理论

2-2-1 客户关系管理理论概述

2-2-2 电力客户细分基本内涵

2-2-3 电力客户细分基本维度

2-2-4 电力客户细分技术方法

2-3 供电企业营销环境分析

2-3-1 供电企业宏观环境分析

2-3-2 供电企业行业环境分析

2-4 本章小结

第3章 H市供电公司客户群体细分统计研究

3-1 H市供电公司客户群体细分基本方法

3-1-1 基于行政区域细分

3-1-2 基于行业标准细分

3-1-3 基于信用等级细分

3-1-4 基于上级电源细分

3-1-5 基于电量增长率细分

3-2 H市供电公司客户群体细分统计分析

3-2-1 客户群体的总体统计分析

3-2-2 按行政区域细分统计分析

3-2-3 按行业标准细分统计分析

3-2-4 按上级电源细分统计分析

3-2-5 按客户信用细分统计分析

3-2-6 按电量增长率细分统计分析

3-3 H市供电公司客户用电潜力两维分析

3-3-1 高增长型客户群体用电分析

3-3-2 低增长型客户群体用电分析

3-3-3 负增长型客户群体用电分析

3-3-4 客户群体总体分布状况分析

3-4 本章小结

第4章 H市供电公司大客户细分与其营销策略研究

4-1 大客户营销总体设计与识别分类

4-1-1 大客户营销策略总体框架设计

4-1-2 大客户价值的多维度聚类分析

4-1-3 大客户的筛选识别与基本分类

4-2 大客户差异化营销服务菜单设计

4-2-1 高成长高波动组服务菜单设计

4-2-2 低成长高波动组服务菜单设计

4-2-3 低成长低波动组服务菜单设计

4-2-4 负成长中电量组服务菜单设计

4-2-5 高电量低信用组服务菜单设计

4-2-6 中电量高信用组服务菜单设计

4-3 大客户营销策略实施的保障条件

4-3-1 大客户管理的组织资源保障

4-3-2 大客户管理的业务流程设计

4-3-3 大客户管理的动态系统建设

4-4 本章小结

第5章 结论与展望

5-1 论文结论

5-2 研究展望

参考文献

致谢

作者简介

四、远程教育成人学习动机激发策略研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 问题的提出

一、 研究的背景

二、 研究的问题

三、 研究的意义

四、 概念界定

第二节 研究的思路和方法

一、 研究的思路

二、 研究的方法

第三节 文献研究

一、 国外相关研究

二、 国内相关研究

第二章 A 分校成人学习动机调查

第一节 A分校行政管理专业特点分析

一、 招生人数逐年上升

二、 面授学习到位率低

三、 学习效果欠佳

第二节 A分校行政管理专业学生学习动机调查

一、 调查设计

二、 调查结果

第三章 影响远程教育成人学习动机的原因分析

第一节 学习环境功利倾向明显

一、 重学历、轻能力

二、 重结果、轻过程

三、 师生之间关系淡漠

四、 学习动机的持续性降低

第二节 教学模式未凸显远程教育特点

一、 面授课频率高，以传统教学为主

二、 网上学习资源欠丰富

三、 网上教学形式单一

第三节 未满足学生个性化的学习需求

一、 课程设置与培养目标不相符，重理论性轻实践性

二、 学生无法按需选课

三、 未根据学生已有水平与学习能力划分层次组织教学

第四节 专业师资力量薄弱

一、 专职教师数量远远不足

二、 教师学历、职称等层次普遍不高，专业知识滞后

三、 *教师队伍缺乏稳定性

第五节 教学支持服务与学生需求差距大

一、 教学环境与资源简单

二、 远程教育配套设施不健全

三、 过分强调“保姆式”服务

第四章 激发远程教育成人学习动机的理论思考

第一节 增强学习动力需树立终身学习理念

第二节 增强学习动力需突出远程教育特点

第三节 增强学习动力需切合认知建构机制

第四节 增强学习动力需符合动机激发规律

第五章 远程教育激发成人学习动机的教学策略

第一节 在教学实践中要营造有助于终身学习的社会氛围

一、 加快成人教育立法，保障成人教育健康发展

二、 加快“学分银行”推进进程

三、 加强与政府、企业的合作

第二节 在教学实践中要满足有助于主动学习的个性需求

一、 以实用的课程吸引成人学习者

二、 以多元的学习方式促进成人学习

三、 以灵活多样的考核形式保证质量

第三节 在教学实践中要提供有助于强化动机的条件支持

一、 重视成人远程教育师资建设

二、 注重优质学习资源开发

三、 坚持以人为本的服务意识

结语

参考文献

附录

致谢

三、网络学习行为的实时监控研究与实践论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景和意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 网络学习行为方面的研究

1-2-2 网络学习行为监控方面的研究

1-3 本文研究的主要内容

1-3-1 本文研究的主要内容

1-3-2 拟解决的关键问题

1-3-3 本文的创新点

1-3-4 论文章节安排

第二章 网络学习行为及其监控研究

2-1 网络教育教学模式

2-1-1 网络教育教学模式

2-1-2 网络教学平台

2-1-2-1 浙江电大网络教学系统

2-1-2-2 Moodel网络课程平台

2-2 网络学习行为的数据模型

2-2-1 网络学习行为的概念

2-2-2 网络学习行为的特征

2-2-3 网络学习行为的数据模型

2-3 网络学习行为数据的采集

2-3-1 通过日志采集网络学习行为数据

2-3-2 通过网络嗅探来捕获网络学习行为数据

2-3-3 基于电大在线学习平台的学习行为数据采集

2-4 网络学习行为的监控

2-4-1 网络学习行为监控概述

2-4-1-1 什么是学习监控

2-4-1-2 学习监控分类及其关系

2-4-1-3 网络学习监控的意义

2-4-2 网络学习行为监控框架的初步构建

2-4-2-1 监控框架构建的理论依据

2-4-2-2 监控框架的初步构建

第三章 Web数据挖掘研究与应用

3-1 Web数据挖掘概述

3-1-1 Web数据挖掘概念

3-1-2 Web数据挖掘分类

3-2 Web日志挖掘技术

3-2-1 Web日志

3-2-2 Web日志挖掘过程

3-2-2-1 预处理

3-2-2-2 模式发现方法

3-2-3 Web日志挖掘的几种分析算法

3-3 Web日志挖掘技术在学习行为监控中的应用

3-3-1 学习行为监控系统的数据挖掘

3-3-1-1 电大在线学习平台服务器日志数据预处理

3-3-1-2 后台数据库数据预处理

3-3-1-3 学习行为监控系统的数据挖掘实施

3-3-2 Web数据挖掘各模块设计

第四章 网络学习行为监控系统设计与实现

4-1 网络学习行为智能监控模型

4-2 网络学习行为监控系统基本功能

4-2-1 数据采集模块

4-2-2 统计分析模块

4-2-3 评价模块

4-2-4 智能反馈模块

4-3 开发工具及相关技术

4-3-1 分布式多层NET技术

4-3-2 数据库技术

4-3-2-1 数据库存储过程

4-3-2-2 学习行为数据库表的设计

4-3-3 使用OWC绘制图表

第五章 实验研究及结果分析

5-1 网络学习行为监控系统运行环境

5-2 网络学习行为的实时监控分析

5-2-1 基础信息网络运行状况分析

5-2-2 学生群体网络学习行为分析

5-2-2-1 来访客户端信息统计

5-2-2-2 不同地域学生在线分布情况

5-2-2-3 学生在线人数统计

5-2-2-4 教学资源更新情况

5-2-3 学生个体网络学习行为分析

5-2-4 数据挖掘分析与反馈

5-3 系统响应时间

第六章 总结与展望

6-1 本文所做的工作

6-2 后续工作

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文及完成的科研项目

二、英国开放大学教育特色研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

综述

一、 英国开放高等教育的历史沿革

(一) 伦敦大学的校外学位制——英国早期的开放式大学教育模式

1 伦敦大学的建立与发展

2 伦敦大学校外学位制的实施

3 伦敦大学校外学位制的意义

(二) 大学推广运动——英国大学校外教育制度的形成

1 大学推广运动的兴起与发展

2 大学推广运动的意义

(三) 英国开放大学——英国开放教育的专业化发展

1 英国开放大学的建立

2 英国开放大学的发展与成就

3 英国开放大学的历史意义

二、 英国开放大学的教育特色

(一) 全方位的开放性

1 学习对象开放

2 学习地点开放

3 学习方法开放

4 教育观念开放

(二) 办学模式的灵活性

1 灵活多样的课程

2 自由的选课制

3 学分和学分互换

(三) 教学服务的可靠性

1 组建高水平课程组，开发优质板块式教材

2 严格选拔培训教师，为学生提供全方位指导

3 设置各类教学服务机构，形成完善的多媒体教学体系

4 平时考核和期末考试相结合，及时掌握学生学习情况

5 开辟多种渠道，解决实践性环节教学问题

(四) 教育管理的全面性

1 独立自主的行政管理

2 精简高效的教学管理

3 严格细致的人员管理

4 全面完善的质量检查评估制度

(五) 教学手段的创新性

1 以广播、电视为主体的第一代教学手段

2 以多媒体为主体的第二代教学手段

三、 英国开放大学教育特色的形成原因

(一) 教育理念的不断更新是其特色形成的思想基础

(二) 教育需求的逐渐扩大是其特色形成的社会基础

(三) 科学技术的发展应用是其特色形成的技术基础

(四) 自身不懈追求激发的原动力是其特色形成的决定性因素

四、 英国开放大学教育特色对我国开放高等教育的启示

(一) 敞开教育大门，真正实现开放

1 有教无类，灵活办学

2 横向沟通，优势互补

(二) 建立完善的学习支持服务系统

1 树立“以学生为中心”的教育观念

2 完善学生学习资助系统

(三) 建立质量保证体系

1 把好教材关

2 把好教师关

3 加强质量监督与评估

4 改革考试制度

总结

参考文献

致谢

攻读学位期间的研究成果

一、电大开放教育学生保持研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

图表索引

第一章 引言

1-1 研究背景

1-2 问题的提出

1-3 研究意义

1-4 创新点

1-5 研究限制

第二章 文献综述

2-1 相关概念的界定

2-1-1 辍学

2-1-2 学生保持

2-1-3 流失

2-1-4 保持率

2-1-5 学生支持服务

2-1-6 沉淀生、遗留生

2-2 国内文献综述

2-2-1 国内基础教育及职业教育学生辍学研究

2-2-2 国内高等教育学生辍学研究

2-2-3 国内远程教育学生保持研究

2-3 国外远程学习者保持理论及模型的研究评述

2-3-1 William G-Spady的传统高等教育辍学理论及其模型

2-3-2 Vincent Tinto的传统高等教育辍学理论及其模型

2-3-3 John P-Bean的非传统学生流失理论及其因果关系模型

2-3-4 David David Kember远程教育辍学理论模型

2-3-5 Garland学习障碍概念模型

2-3-6 国外远程教育学生保持实证研究概述

第三章 理论基础

3-1 成人学习理论

3-2 学生支持服务理论

3-2-1 大维·西沃特的持续性关注理论

3-2-2 奥蒙德·辛普森(Ormond Simpson)的辍学及支持服务研究

3-3 学生保持/辍学理论

3-3-1 Vincent Tinto的学生辍学研究

3-3-2 David David Kember的远程教育辍学研究

第四章 研究方法与过程

4-1 研究对象

4-2 研究方法

4-2-1 文献研究法

4-2-2 院校研究

4-2-3 问卷调查法

4-2-4 访谈法

4-3 研究过程

4-3-1 研究前期准备阶段

4-3-2 研究实施与数据收集阶段

4-3-3 数据分析和论文撰写阶段

4-4 问卷的设计

4-4-1 问卷设计的理论框架

4-4-2 研究的信度和效度分析

第五章 研究结果及分析

5-1 2006春、秋两届本、专科注册入学学生保持率分析

5-1-1 2006春本科注册入学学生保持率分析

5-1-2 2006春专科注册入学学生保持率分析

5-1-3 2006秋本科注册入学学生保持率分析

5-1-4 2006秋专科注册入学学生保持率分析

5-2 影响学生保持因素的调查与分析

5-2-1 被试基本情况分析

5-2-2 影响学生保持的因素分析

第六章 研究结论与讨论

6-1 结论及讨论

6-2 建议

6-3 研究局限

6-4 对后续研究的展望

参考文献

中文参考文献

英文参考文献

附录

附录1:北京电大东城分校班主任及任课教师访谈提纲

附录2:影响电大学生保持因素调查问卷

附录3:教师在远程教育实际教学工作中开展学生保持调查研究的案例

致谢

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