初中地理教学小论文大纲格式 初中地理教学小论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、地理探究式教学评价模型的研究论文提纲
2. 四、中学地理课堂小组合作活动教学的有效性研究论文提纲范文
3. 三、中地理教科书“可学性”研究论文提纲格式范文模板
4. 二、“国培计划”与中学教师专业发展的叙事研究论文提纲范文
5. 一、基于新课标的初中乡土地理课堂教学策略研究论文提纲范文

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五、地理探究式教学评价模型的研究论文提纲

中文摘要

Abstract

0 引言

0-1 选题背景

0-2 研究意义

0-3 文献综述

0-4 研究思路

0-5 创新点

1 地理探究式教学评价的理论探讨

1-1 地理探究式教学评价的概念界定

1-2 地理探究式教学评价的理论基础

1-3 地理探究式教学评价模型建立的方法支持

2 地理探究式教学评价的模型建构

2-1 模型建构的目的

2-2 模型建构的基本理念

2-3 模型建构的标准

2-4 模型指标体系确定的原则

2-5 模型指标体系的确定

2-6 模型的量表

2-7 模型的运行机制

3 地理探究式教学评价模型的应用(以高一、二年级为例)

3-1 实验过程及案例展示

3-2 对实验结果的统计

3-3 对实验结果的分析

4 结束语

4-1 基本结论

4-2 存在的问题

4-3 前瞻

参考文献

附录

附录1 评价指标精选调查问卷

附录2 高中地理探究式教学案例展示(高一年级)

附录3 高中地理探究式教学案例展示(高二年级)

附录4 高中地理探究式教学评价的调查问卷

后记

四、中学地理课堂小组合作活动教学的有效性研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究的背景

1-2 研究的意义

1-3 研究的基本思路和方法

1-4 对已有研究评述

1-5 概念界定

1-5-1 合作学习概念

1-5-2 小组合作概念

1-5-3 课堂小组合作概念

1-5-4 中学地理课堂小组合作活动的概念

1-5-5 课堂小组合作活动基本要素

1-5-6 有效性的判断标准

1-5-7 有效课堂小组合作学习涵义及基本理念

第二章 中学地理课堂小组合作活动教学的理论构架

2-1 皮亚杰认知发展理论

2-2 建构主义理论

2-3 布鲁纳的发现学习和结构中心理论

2-4 最近发展区理论

2-5 对已有研究评述

第三章 中学地理课堂小组合作活动教学现状调查及有效性分析

3-1 中学地理课堂小组合作活动教学教师问卷现状调查

3-1-1 调查对象内容和方法

3-1-2 调查结果和分析

3-1-3 教师调查的小结

3-2 中学地理课堂小组合作活动教学学生问卷现状调查

3-2-1 调查的方法、对象和内容

3-2-2 学生调查小结

3-3 中学地理课堂小组合作活动教学案例有效性研究及分析

3-3-1 中学地理课堂小组合作学习的有效性观察

3-3-1-1 中学地理课堂小组合作活动课堂观察

3-3-1-2 中学地理课堂小组合作活动教学视频观察

3-3-2 中学地理课堂小组合作活动教学存在问题及原因

第四章 中学地理课堂小组合作活动教学的有效性策略

4-1 学习内容的选择是中学地理课堂小组合作学习的关键

4-1-1 适合中学地理课堂小组合作活动教学内容

4-1-2 不适合中学地理课堂小组合作活动教学内容

4-2 采用多种形式的地理课堂小组合作学习

4-3 把握最佳的地理课堂小组合作活动时机

4-4 中学地理课堂小组合作活动教学小组人数的选择

第五章 结论与建议

5-1 结论

5-2 建议

致谢

参考文献

附录 1: 教师访谈问题

附录 2: 学生访谈问题

附录 3: 中学课堂小组合作活动教学的教师调查问卷

附录 4: 中学课堂小组合作活动教学的学生调查问卷

三、中地理教科书“可学性”研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

0- 引言

0-1 研究背景

0-1-1 国内外课程改革背景

0-1-2 研究意义

0-2 国内外研究现状

0-2-1 国外研究现状

0-2-2 国内研究现状

0-3 研究方案

0-3-1 研究目标

0-3-2 研究内容

0-3-3 拟解决的关键问题

0-3-4 研究方法

0-3-5 技术路线

0-3-6 研究的可行性分析

0-3-7 研究的创新之处

0-3-8 预期的进展和成果

1- 地理教科书“可学性”的概述

1-1 地理教科书“可学性”相关概念界定

1-1-1 “教科书”与“教材”的关系

1-1-2 “教材”与“学材”的关系

1-1-3 教科书“可学性”的含义

1-2 地理教科书“可学性”的理论基础

1-2-1 地理教材论基础

1-2-2 人本主义学习理论

1-2-3 后现代课程理论

1-2-4 主体教学理论

1-2-5 教育心理学理论

1-3 本章小结

2- 地理教科书“可学性”表现与意义

2-1 地理教科书“可学性”的表现

2-1-1 编制理念的“可学性”

2-1-2 内容选取的“可学性”

2-1-3 内容组织的“可学性”

2-1-4 内容表述的“可学性”

2-2 地理教科书“可学性”的意义

2-2-1 改变师生的课堂角色

2-2-2 完善教师的教材观念

2-2-3 提升教师的教学能力

2-2-4 转变学生的学习方式

2-2-5 培养学生的综合素养

2-3 本章小结

3- 人教版高中地理教科书“可学性”的现状分析

3-1 基于文本的地理教科书“可学性”现状分析

3-1-1 教科书内容的选择

3-1-2 教科书的编排设计

3-1-3 教科书对学习的引导

3-2 基于问卷调查的地理教科书“可学性”现状分析

3-2-1 问卷调查及结果展示

3-2-2 基于问卷调查的现状分析

4- 基于“可学性”视角下的高中地理教科书编写方法

4-1 控制教学内容难度

4-1-1 多方面选取教科书内容

4-1-2 删去繁难偏旧的内容

4-2 实现图文互补互证

4-2-1 合理布局图像的位置

4-2-2 设置适当的图像类型

4-2-3 文字表述亲切生动

4-3 深化教学活动的设计

4-3-1 灵活搭配活动栏目

4-3-2 有效把控活动难度

4-4 贴近学生知识经验

4-4-1 利用学生已有的知识基础

4-4-2 利用学生的生活实际经验

4-5 改变教科书的表述方式

4-5-1 遵循学生学习的心理逻辑

4-5-2 按照地理教学的实际逻辑

4-6 先行组织者策略

4-7 凸显人地关系主线

4-7-1 自然要素的论述落实到人文方面

4-7-2 人文要素的描述定位到可持续发展视角

4-8 设计教科书使用的弹性

4-8-1 构建开放的地理课程

4-8-2 设置问题启发思考

4-9 本章小结

5- 结论与展望

5-1 基本结论

5-2 存在问题

5-2-1 调查问卷的样本偏小

5-2-2 策略的有效性难以验证

5-2-3 研究能力和时间的局限

5-3 前景展望

参考文献

附录

在校期间发表的论文及科研成果

致谢

二、“国培计划”与中学教师专业发展的叙事研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 引言

（一） 选题的缘由和意义

（二） 采用的研究方法

第二章 教师专业发展的基本理论研究

（一） 教师专业化与教师专业发展

1、 教师专业化

2、 教师专业发展

（二） 教师专业发展的基本理论研究

1、 教师专业发展阶段理论

（三） 影响教师专业发展的因素研究

1、 组织环境

2、 个人环境

（四） 教师的专业素质讨论

1、 教师专业素质结构

2、 教师专业素质的内容

（五） 农村教师专业发展的研究

（六） 对国培计划的研究

第三章 “国培计划”与一位农村中学地理教师专业发展的叙事研究

（一） 张卫华老师的基本情况

（二） 张卫华老师在“国培”地理班的那些事及解读

1、 专业知识

2、 专业能力

3、 专业情感

第四章 “国培计划”促进教师专业发展的思考

（一） 做好调研，精心设置培训课程——明确教什么

（二） 组建和培养一批培训团队——明确由谁来培训

（三） 集中培训、在岗研修与跟踪指导相结合——明确如何培训

（四） 唤醒教师自主发展意识

（五） 加强农村教育与地方师范高校的联系

结论

参考文献

附录

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

一、基于新课标的初中乡土地理课堂教学策略研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究意义及目的

1-2-1 研究意义

1-2-2 研究目的

1-3 研究现状

1-4 研究方法

1-4-1 文献研究法

1-4-2 调查研究法

1-4-3 案例观察法

1-4-4 经验总结法

第二章 理论基础

2-1 教学系统设计理论

2-2 建构主义理论

2-3 教学过程最优化理论

2-4 多元智能理论

2-5 社会互动理论

第三章 《威海地理》课堂教学策略现状研究

3-1 威海市初中乡土地理课堂教学策略现状调查

3-1-1 调查背景及目的

3-1-2 调查对象及方法

3-1-3 调查结果

3-2 《威海地理》课堂教学策略实施瓶颈分析

3-2-1 组织策略实施瓶颈分析

3-2-2 授递策略实施瓶颈分析

3-2-3 管理策略实施瓶颈分析

第四章 《威海地理》课堂教学策略改进探究

4-1 《威海地理》课堂教学组织策略改进

4-2 《威海地理》课堂教学授递策略改进

4-2-1 读析图表策略

4-2-2 课堂练习策略

4-2-3 案例分析策略

4-2-4 学案导学策略

4-2-5 反转课堂策略

4-2-6 课堂活动策略

4-2-7 研究性学习策略

4-3 《威海地理》课堂教学管理策略改进

4-3-1 纪律管理策略

4-3-2 动机激发策略

4-3-3 学习指导策略

第五章 《威海地理》课堂教学策略实验

5-1 实验设计与实施

5-2 实验结果及分析

5-2-1 成绩比较

5-2-2 教师、学生访谈分析

5-3 实验结论

结语

参考文献

致谢

附录一

附录二

攻读硕士学位期间取得的科研成果

下面是初中地理教学小论文大纲格式,希望能解决毕业生们的初中地理教学小论文大纲怎样写的相关问题.

初中地理教学小引用文献:

[1] 初中地理教学小方面论文题目 初中地理教学小论文题目选什么比较好

[2] 初中地理教学小论文大纲格式 初中地理教学小论文大纲怎样写

[3] 初中地理教学小论文摘要怎么写 初中地理教学小论文摘要范文参考