《班级管理提升须加长四个短板》
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摘 要：班级管理是一个动态的过程,是班主任有目的、有计划、有步骤的管理活动,其根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、和谐的、全面的发展.然而,现实的班级管理中,由于多种因素的交织和影响,班级管理的提升还面临诸多的不足：如班级文化缺失,学生评价单一,家校协作乏力、知行合一不足等等.
关键词：班级管理;班主任;教育
因此,班主任要树立科学的教育管理观,因地制宜地充分发挥自身管理优势,营造良好的育人环境,有效地加长班级管理中的“短板”,化“短板”为“长板”,真正提升班级综合管理水平和质量,促进学生健康成长.
一、以文化人,加长班级文化短板.班级文化是引领学生成长的摇篮.班级文化的建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力,对学生的成长、成才起着不可估量的作用.在日常的班级管理中,部分班主任对班级文化存在认知“短板”：如对班级文化定位不准,不清楚自身的优势,管理理念不新,班级规划和发展目标不清晰、不连续,甚至盲目照搬照抄等等.这些脱离学生、班级实际的文化建设,让学生眼花缭乱、无所适从,其效果也不言而喻.
以文化人,要求班主任要有清晰、明确的班级管理理念和思路,积极引领学生价值观念、思想品质、团队意识、行为规范的建设.班主任要深入实际,广泛听取多方意见,科学、全面、有序地构建班级的精神文化,并使之相对稳定、深入人心,成为全体师生共同的价值观.从而营造出和谐、积极向上的班级文化育人氛围,使班级成为学生的知识集散地,人格熏陶地,心灵归宿地.实现以文化人、润物无声的教育效果.
二、以评促人,加长学生评价短板.评价是导向,是指挥棒.日常班级管理中,科学、恰当、完备的评价体系是学生健康成长的指明灯.在目前的班级评价管理体系中,部分班主任存在评价短板：评价方式過于陈旧单一、评价内容过于急功近利等现象屡见不鲜,以评促人的效能可想而知.
以评促人,要求班主任在创建班级评价体系时,结合各级各部门的评价标准,创造性地开展工作.一是评价要因人而异.班主任要根据不同学生的个性特点,因势利导,促使学生身心健康发展,为未来的学习和工作奠定扎实的基础.二是要评价要因事而异.学生身上发生的事情,有大有小、有轻有重、有缓有急,同一件事情在不同的人身上可能产生的问题又不一样,班主任要做到心中有数,评价有度.此外,在评价过程中,班主任还可以让学生、教师、家长甚至社区成员都作为评价的参与者或协作者,使得以评促人更趋合理化、多元化.
三、求同存异,加长家校协作短板.求大同,存小异.和谐的家校关系是形成教育合力的重要保证.家校合作的基本原则应该是求同存异.然而,部分班主任由于日常琐事较多,家校沟通方面存在“短板”：如家长与教师相互埋怨,互不支持;“有事就找,无事不理”惯性管理思维等,久而久之,就会造成沟通隔阂和误解.
求同存异,要求班主任在班级管理工作中得到家长的认可认同,要大胆“走出去”和“请进来”.“走出去”,就是采用家访的方式,走进学生家庭,了解家长的心声心愿,阐明自己的班级管理理念和方法.“请进来”,就是利用“班级开放日”“家长会”等活动,广开言路,让家长通过班级实地考察,与科任教师近距离沟通,了解孩子的情况,为学生的发展和班级的管理建言献策.同时,班主任平时还要加强与家长的联系,求取家校合作的“最大公约数”,打造学生成长“共同体”,为班级发展服务.
四、求真务实,加长知行合一短板.明代著名思想家王阳明说：“知是行的主意,行是知的功夫,知是行之始,行是知之成.”知行不能有效合一,是目前班级管理中的最重要的“短板”.许多学生在知方面,表现为“知得多”“懂得多”“说得多”等,但在“行”的方面,表现为“落实少”“不愿做”“不卖力”等.
求真务实,要求班主任在日常的班级管理过程中,不仅要教学生认识（知）,还应当引领学生参与实践（行）,只有把“知”和“行”统一起来,融入融合到日常的一言一行中,教育才有真正的效果.
班级管理是一门艺术,班级管理的提升永远在路上.让我们在日常的班级管理中,厘清工作思路,及时发现短板、精准发力、化“短”为“长”,助力学生健康成长.
参考文献
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班级管理引用文献:
[1] 容易写的班级管理论文选题 班级管理论文题目如何取
[2] 关于班级管理德育的论文选题 班级管理德育论文题目如何取
[3] 班主任班级管理方向论文题目 班主任班级管理论文题目如何定
