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音乐学生论文范文

音乐,对于高中生人格的健全以及审美观的形成意义深远.高中音乐作为素质教育领域的重要学科,对高中生综合素质的提高有着不可磨灭的影响.在教育发展的今天,研究性学习模式已经被应用于许多学科的教学活动中.诸多教育工作者总结了研究学习方法应用的优势与经验.加强教师对高中音乐学科的重视,加强音乐教学改革,是在高中教学中落实素质教育的重要实践.教师在课堂中对学生进行正确的学习引导,让学生自主进行音乐鉴赏,会使音乐教学的意义得到升华.

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一、创设鉴赏情境,落实研究性学习

情境的创设,会使高中学生感受到音乐的魅力,认识到音乐的内容.在进行音乐鉴赏教学时,教师需要对学生的情感因素进行调动,让学生全身心地参与到音乐鉴赏活动中来.一个具体与形象的情境,会使学生的研究积极性提高,安下心来进行音乐学习.许多教师不从学生学习的角度来思考与设计教学活动,都是从方便自己教学的角度,强迫学生跟着自己走.在当今的高中音乐教学中,教师需要尊重学生的学习意愿,让研究性学习氛围得到创造.在学习民歌时,教师可以为学生展示相关民族的文化以及风俗习惯,让学生在领略了音乐作品的创作背景之后,对其情感进行研究,有利用于研究效果的提高.

比如在针对《上去高山望平川》的时候,教师要让学生了解大西北的风土人情,从而理解音乐作品的高亢性.在课堂中,教师可以让学生先将眼睛闭上,为学生播放一些声音,让学生针对这些声音想象一些画面.这样的课堂活动会激发学生的思维,更会让学生意识到音乐欣赏的乐趣.之后,为学生展示一些大西北日常生活的场景,促进学生画面感的增强,通过这些画面理解音乐作品的内涵.在真实情境下进行音乐鉴赏学习,会促进学生音乐学习真实感的提高,更会使学生认识到研究性学习的意义,从而投入到鉴赏学习活动中去.

二、加强角色转换,落实研究性学习

研究性学习模式不同于传统的学习模式,它是一种新型的教学模式,可以让学生的学习精神得到培养,促进学生融入到学习活动中去.对于学生来讲,研究性学习最大的优势就是培养学生的内在学习动力,促进学生学习能力潜移默化地提高.在进行研究性学习时,教师需要改变自己的教学观念,认可学生在学习活动中的主体地位,建立新的教师形象以及学生地位.在研究性学习活动中,教师与学生都是学习者,利用研究性学习促进师生共同进步是加强研究性学习模式利用的重要目标之一.教师要关注自己指导者的地位,通过有效的课堂指导,让学生成为音乐学习内容的主动探究者.当学生不再被教师强迫着“欣赏”音乐作品,不再对音乐学习有抵触心理,那么研究性学习的积极作用就可以得到发挥了.

比如在讲解《弥渡山歌》的时候,教师完成可以给学生时间与空间,让学生利用自己的方法对这首音乐作品进行相关了解,建立丰富的音乐知识体系.在笔者的教学过程中,一些学生通过网络平台对作品的旋律、背景以及描绘的画面进行了查找,通过一个PPT向全班学生展示了自己的研究学习成果.学生希望以小组为单位进行研究性学习,教师就给学生机会,让他们几个人一组对要鉴赏的曲目进行分析与学习,促进学生学习积极性的提高.在学生向大家分享自己的学习成果时,学生暂时转换成了教师的角色,成为了音乐知识的讲解者,教师欣赏着学生的成果,也成为了课堂的聆听者.

三、开展创新教学,落实研究性学习

高中音乐教学,是教师开展音乐教学的重要基础.无论利用什么样的方法开展音乐教学,教师都需要从课本内容出发,安排课堂教学内容.依托高中音乐教材体系,加强教学创新,开展研究性学习,对于学生音乐学习效率的提高有着重要的意义.不同的教学内容,对应着不同的研究方法.教师要考虑学生的音乐鉴赏兴趣点,针对学生的需求,给予学生不同的音乐鉴赏学习体验.

比如在讲解《四岁的红鬃马》的时候,教师可以先引导学生进行课前讨论,利用讨论活动共同研究本曲目的主题与重点.教师与学生可以从马开始说起,由马说到动物,说到地区性动物等话题,从而明确亚洲野生动物的主题.讨论的过程,就是学生研究音乐作品的过程,也是学生学习音乐知识的过程.之后,教师与学生共同聆听音乐作品,进行二次讨论,针对曲风与曲目特点,促进高中音乐鉴赏研究氛围的形成.