简介:关于学生地理方面的论文题目、论文提纲、学生地理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（长沙市雷锋学校,湖南 长沙 410217）
摘 要：教学的有效性是新教改下对于各门课程的基本要求.而所谓有效性就是要改变过去的在课堂以教师为主导的模式,更新成为一种以学生接不接受,学生理解不理解为主要授课方向和授课目的的教学要求.这种要求是符合人类正常生态发育标准的,是能够带领学生群体更好的走进自然科学领域的最合理的教学方式,这是在新时代下最重要的改革方式,也是更有利于培养高素质人才的主要方式.所以本文就重点从新课改下的高中地理教学的有效性方面谈开去,追本溯源探讨如何更好的实现有效性的教育改革目的.
关键词：新课改；高中地理；有效性
前言：
通过调查研究可知,很多学生认为当前我国高中地理课程不太容易理解,由于高中的地理课内容包括了宇宙环境与地球运动以及地球内部机构等等自然地理的内容,对于联想能力比较差加之课堂教学模式比较保守,导致学生不理解甚至是对地理课堂不感兴趣,这种情况是比较常见的.但是,新的课程改革对地理做出了明确的要求,要求学生在高中阶段能够形成一套非常规范而又条例的地理知识体系,且能通过自己的语言将所学知识进行表达和传授,同时要具备分析问题、解决问题的能力.通过对能力的培养加深学生对地理课程的认知度.所以对于教师而言,要想实现新教改中对于地理课程的要求目标,实现地理教学的有效性就必须以新教改的大纲为主,通过不断更新教学理念和教学方法,提高学生对地理的学习热情.
一、更新教学观念,提高地理教学有效性
其实对于很多专业的教师而言,通通都知道真正的教学方式是能够“授之于渔”,是能够通过在课堂中简单的点播为学生开启学科的大门,能够带领并指引学生怎样进入某个学科的世界.比如地理课程教学,旧的教学目标是以成绩为主,在应试教育的大环境下,教育是是以分数为主.然而当前我国教育方式不断在改革,新教改的目标就是以能力为主,而让成绩作为能力的直接体现.所以教师必须更新教学观念,转变之前的教学目标和教学态度,不能浑水摸鱼,也不能坐以待毙.诚然,在新的改革体系下,工作量会增多,授课难度也会相应的增大,在初期一定会遇到很多困难和问题,但是要想真正实现教师的教学作用,就必须不畏艰难困苦,为园丁的行业画出最美的句号.在教学过程中,避免一堂课都是老师在教授这种方式,需要转变以前的以老师为主的课堂模式,如今需要以学生为主,鼓励学生进行自我探索和学习,提供给学生一个可以供思维无限遐想的空间,启迪他们的想象力,促进学生在愉快轻松的范围内了解知识、学习知识、掌握知识、使用知识.
二、融合多种教学方式,提高地理教学有效性
由于地理知识有时比较抽象,无法让学生理解.比如,太阳辐射、洋流分布、气压系统等等.对于有一定地理基础或者对地理非常感兴趣的学生而言,他们会在主观能动性的驱动下,扩展对地理学习的热情和兴趣.但是对于大部分基础不牢,积极性不高的学生而言,就需要采用多种方式对学生进行多种方式的教学.比如,通过多媒体教学.现代化的多媒体的出现,为展示知识带来了更丰富的角度,不但可以很直观的进行三百六十度无死角的观看地球的运行模式,而且由于多媒体的更多影像能够更好的吸引学生对地理知识产生浓厚的兴趣,利用观摩的方式可以触动学生对未知领域的好奇心,也能够加深他们的印象,从而提高学生对知识的掌握能力.另外,还可以通过触摸、参观地理博物馆等方式为学生带去更丰富的学习信息,教师可以通过更丰富的场景来更学生展示地理的相关内容：比如地球运行原理,天气变化原理,世界各地的地域不同原理等等.这样便能够提高地理教学的有效性,也提高了学生对知识的热忱.
三、切中生活命脉,融入地理常识,提高教学有效性
佛学中有几个对于智慧的说辞让笔者印象深刻.对于人生而言,怎样获得更大的智慧,佛学中阐释通过三种途径“文字般若”、“关照般若”、“实相般若”实现对人生智慧的理解.那么对于学习、教学、授课而言其实不仅仅是在传授知识,最终知识还是需要运用到生活当中,在生活中使用和创造,这样的知识才是新教改下对于课程目标的最终划定标准.那么,如果更好的获得知识,或者说获得地理的智慧,如佛学所言不仅需要通过书本的文字让学生了解,更需要通过观察生活与世界.苏格拉底的知识来源于发问,笛卡尔的知识来源于文字和走遍天下认识更多的事、物.所以一句话,要切中生活要命,将地理与生活相连,才能真正让地理学有所用,而也会避免出现一种会背、会写但是不会用的学习怪圈,这样的教学环境对学生一生的发展而言都有弊而无一利.故此,要将知识不断与生活相连,与学生的内心相连,才能有效提高学生对地理课堂的兴趣,从而实现教学的有效性.
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四、借助场景教学模式激发学生学习兴趣,提高学习有效性
针对不同的教学内容和学习特点,教师应该创造不同的学习情境.教师要彻底改变传统教学中那种填鸭式的教学,让学生在课堂教学中有发言权,这样就会使学生对地理知识的获得逐渐变得兴趣盎然,学生的思维能力也会在自主探究学习中获得较大的发展.在激发学生学习兴趣的时候,教师还可以把高中地理教学中的一些有趣问题引入课堂教学,创设问题情景.实践证明,生活化的东西是学生都比较感兴趣,使用地理知识去解决生活中遇到的问题,可以极大地调动学生求知的内驱力,从而提高地理课堂教学的有效性.
参考文献：
[1] 王海燕.浅谈影视资源在高中地理教学中的运用[J].教育教学论坛,2013(42).
[2] 李晓瑞.运用课堂讨论法提高高中地理教学成效[J].现代阅读(教育版),2013(22).
作者简介：
卓琰（1987- ）,女,湖南人.长沙市雷锋学校,研究方向：高中地理教学研究.
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小学生地理知识引用文献:
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