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语言与文化的紧密关系决定了英语教学应以文化为导向.作为英语专业基础阶段最为重要的课程之一的英语精读课,其教学重点除了对语言能力的培养之外,另一项核心任务应该是对学生跨文化交际能力的培养.以文化教学为导向,提高学生的跨文化交际意识,为今后从事外事、外贸等工作都起到了积极的促进作用.
众所周知,语言与文化密不可分.从很大程度上讲,学习英语也是学习一种文化.正如美国语言学家Kramsch（1998）所说“语言表述着、承载着,也象征着文化现实,两者不可分.”著名的语言教育家拉多（Rado）也认为：“不懂得文化的模式和准则,就不可能真正学到语言.” 我国著名英语专家邓昌民也曾经指出,学习外语就必须了解与这种外语有密切关系的文化,熟悉有关的文化知识有助于保证使用外语的整体性.外语习得也包含了文化习得,其主要指的是对所学语言的国家、民族、人民的历史、政治、经济、文学、艺术、社会习俗等知识.鉴于掌握目的语文化对第二语言习得能够起到积极的促进作用,我国各级英语课程教学已逐渐重视对学生跨文化意识的培养.尽管如此,现今的很多大学生缺乏跨文化交际意识,跨文化交际过程中的文化意识比较淡薄.近几年来,关于英语教学中文化意识培养的研究越来越受到国内学者们的关注.很多学者都在这一问题上发表了论著,我国在近些年对跨文化意识研究已经取得了较大地进步.然而,与国外研究相比,国内研究还显得不足且存在一定的问题.国内文化意识的研究主要是针对混合型学生群体,而忽略了特定群体的专门性研究.国家教育部早在2001年就把文化意识作为独立的内容纳入《英语课程标准》中了,目的就是为了引起人们重视中小学生文化意识的培养问题.同时,文化意识作为学生价值观的重要组成部分并直接作用于学生对文化现象的感知及对文化知识的吸收,不仅中小学生需要培养,对毕业后从事外语教学或其他涉外工作的英语专业大学生而言,跨文化交际的意识与能力培养尤为重要,更应该受到重视.
高等学校英语专业教学大纲指出,英语专业的培养目标是：具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才.大纲还明确提出21 世纪是一个国际化的知识经济时代,我们所面临的挑战决定了 21 世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质.也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质.
目前,我国高校英语专业都普遍开设有精读课.尽管有人对精读课的设置提出过批评（如D论文范文id Cook在一篇题为“A Major Problem in China’s Foreign Language Teaching”的文章中,认为精读课“只教学生查词典和使用语法书”,造成“见树不见林”的结果）,有些学者也提出了不开设英语精读课的看法,但大多数人仍认为精读课是英语专业的一门主课,因为在精读课上学生不仅能够学到准确的语言知识,更主要是学习到英语语言国家丰富的文化知识.
笔者多年来一直担任英语专业精读课任课教师,经过多年的精读课从教经验,笔者发现自己所带班级学生普遍存在重语言轻文化的现象,对所学目的语文化知之甚少且并无多大兴趣,造成阅读、听说等方面极大地障碍.学生们语法基础较为扎实,词汇量比较丰富.但他们对精读课篇章所涉及的文化问题大多只有耳闻却不了解.比如,从学生的作业发现,很多学生不知道英语国家人名的书写方式及其由来,同时也不清楚中国名字的英文书写格式.又如,学生的语用意识非常薄弱.问候老师时总异口同声地说“Good morning,teacher！”.另如,综合教程新版第二册第一课“We’ve Been Hit”讲的是“9.11”恐怖事件.在pre-reading 活动中,发现学生对此事件发生的起因、主要人物、受攻击的大楼一无所知.9.11事件在美国历史上具有重大意义,对美国之后的外交政策影响深远.学生文学背景知识的不足,给文章的理解造成很大困难.再如,在课文讲授过程中,笔者常常会提到文学作品的写作手法,包括借代、暗喻、明喻、幽默语等,学生对此一知半解,对将White House指代美国政府、Westminster指代英国等全然不知.并且,学生对文学作品中幽默语的使用根本不了解.幽默作为民族文化的产物,既是民族文化的积淀,又能反映一个民族文化的风貌与民族素质.西方民族具有幽默感,他们的文学作品也充满了幽默、俏皮,特别是由特定的文化、历史、地理背景或风土人情引起的文化背景性幽默,如果不了解目的语国的文化,就不能领略幽默中的真谛.学生文化知识图式的匮乏,为他们理解精读课教材以及课后阅读英美文学著作造成极大
文化英语怎么说:dan-走遍美国-美国文化英语角
障碍.
在历年的英语专业四级（TEM4）考试中,听力和阅读部分对英语国家文化内容包括文学、艺术、教育、历史以及日常生活、社会习俗等都有所涉及；在专业八级（TEM8）考试中,除了听力、阅读部分体现文化内容之外,还有专门一部分考察文化知识.语言测试与语言教学密不可分,语言测试涵盖的内容反映教学大纲的要求,同时对语言教学起到反拨作用.
综上所述,英语专业精读课教师不能只教授语言知识,而应将语言知识的传授与文化知识的传授紧密地结合起来,以文化为导向,才能使教学内容丰富,激发学生们的学习兴趣.不论从语言与文化的关系上看,从语用能力的培养上讲,还是从语言测试的角度分析,都不难看出在英语专业精读课堂教学中进行目的语文化知识传授的必要性和紧迫性.从短期看,重视文化意识的培养能够激发学生学习英语的动机；从长远看,这样做符合英语专业教学大纲中关于复合型英语人才的培养目标,能够培养学生的跨文化交际能力,为毕业后从事外语教学或其他涉外工作打下坚实基础.
（作者单位：西安工业大学外国语学院）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于文化英语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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