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高职学院学生学习英语面临的问题之一是阅读能力不强.他们的语言基础薄弱,阅读速度慢,不能以意群为单位阅读,过分重视细节,忽视了对文章的整体理解.他们对阅读材料的理解缺乏深度.一遇到生词,不会猜词的技巧或忽略过去,要逐个词弄懂才往下读.
高职学院英语教师的重要任务之一就是提高学生的阅读能力,使他们能全面的深刻的理解文章的意思以及作者的意图.尤其是旅游专业的学生,沟通交际是主要的工作途径,英语作为一种沟通工具,在旅游专业的学生以后的就业发展中起到非常重要的作用,所以,旅游专业的学生学好英语是非常必要的.
英语学习是一个积累的过程,不仅要会学,还要会用.纵观近年来英语考试的改革,考试越来越把重点放在英语的实用上,阅读的分值越来越大.阅读是考验学生学习英语的一个最有效的方法,在一段短小精悍的文章中,既考查了学生的词汇量,又考查了学生对于语法句型的掌握,同时又考查了学生的理解能力.所以,在现阶段的学习中,掌握快速有效的理解英语阅读,同时最大程度的得到阅读分是旅游专业学生的学习重点,然而受到传统阅读教学模式多年的影响,我们的英语阅读教学是一种被动的,以教师为中心的教学模式.缺乏师生,生生,学生与阅读材料的交互活动.只重视词义辨别,句子结构和语法分析,忽视了对阅读技巧和能力的培养,阻碍了学生进行积极主动的有意义的
阅读.
交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法.它以语言功能为纲,着重培养交际能力.它强调语言教学必须以“学生”为中心,教师应提供真实的有意义的语言材料,创设真实自然的语言环境,使学生进行有意义的学习.教学过程围绕语言功能的特定任务而展开.
教育学家认为交互式教学法有两方面的特点：一,以学生为中心；二,以互动为中心.
即通过交流沟通使语言的学习变得清晰,从而将语言的学习转化为真实情景下的交流.所以从一开始就应该鼓励学生间的交互式交流并激起他们的主动性.另外,在阅读课上老师应该尽量少讲并鼓励学生使用各种活动技巧来理解文章,并用有效的课堂活动调动学生的学习积极性,用英语进行各项活动,当然活动应该有趣且有吸引力.老师只是课堂的组织者和参与者,而不是主导者.在各种交流与活动中学生的一些错误是理所当然的,是可接受的.而在这种模式下学生所获得的流利的语言是英语学习的目标,同时,通过技巧的学习,有效的提高英语阅读能力则是语言学习的首要目标.这样一来,学生语言学习的主动性和积极性就被调动起来了.
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交互式阅读教学分为三个阶段：读前,读中,读后.读前活动突出背景知识的重要性；读中强调自下而上阅读策略和自上而下阅读策略的交互使用,读者与材料的交互；读后活动中倡导师生互动、生生互动.教师的角色由传统的权威者、知识传授者转变为阅读活动的设计者、组织者、协调者.
结束语
本文提倡以学生为中心,指导学生学习使用阅读技巧,以交互式阅读模式和在交互式教学过程中进行阅读,以养成良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力和语言综合运用能力.交互式阅读教学有助于提高学生的学习动机和学习兴趣.交互式阅读教学有助于学生形成良好的阅读习惯,掌握阅读策略,提高阅读能力.交互式阅读教学倡导协作的,交互的学习,提高了学生综合运用英语的能力.
（作者单位：吉林铁道职业技术学院）
总结：本文是一篇关于阅读学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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