简介:本文是朝鲜语和表达能力有关论文例文和策略相关论文例文.
摘 要：本文对朝鲜语的表达问题进行了分析,提出几点个人建议,旨在帮助学生提高朝鲜语的表达能力.
关键词：表达能力;朝鲜语;策略
引言
语言作为文化的传递者,文明的见证者,其对于人类社会发展具有重要的意义,而文章中以朝鲜语为例,试析朝鲜语语言表达能力的提升策略,其目的旨在帮助学生更好的学习朝鲜语,促进其语言价值的发挥.
一 创设情境,分组表演
语言表达是一门学问,其具有较强的实践性,因此,在实际的教学过程中,应在基于课本基本教学内容的基础上,创设诸如“结识新朋友”、“自我介绍”、“商场购物”、“校园偶遇”等情境,然后让学生以小组为单位进行表演,在这一个过程中,学生感到很新奇也很兴奋,在环境的促使下,朝语不断的从学生嘴里表达出来,如果有条件的情况下,能带领学生去朝鲜进行实际学习,那效果就更好,笔者在去年夏天,利用暑假,带领班级的学生去了一次朝鲜,学生们很激动也很向往,当我们真正的走进了朝鲜的商店,那么说朝语就是自然而然的过程,学生们由刚开始的小羞怯,逐步变成了坦然,由刚开始的不通顺,逐步变成了流利,教师适时的进行辅导,收到了非常好的效果.通过这次朝鲜之行,学生们的表达能力得到了很大程度的提高,总结来讲,创设情境更能激发学生学习朝语的兴趣,使他们学会在具体情境中灵活地使用语言,在实际过程中引导学生及时纠正出现的语言错误,达到学习新知识、巩固旧知识的教学目的.
二 以听促说,以读促说
“听”“读”“说”是学习语言的必要方法.“听”主要是听老师说、听媒体说;“读”是指读教材,必须读出声音、大声的朗读;“说”是积极主动的运用所学知识,以口语的形式进行表达.在实际的教学中,我会要求我的学生们把这几种方法有效的结合,以快速的提高他们的朝语表达能力.比如在学习朝语的声母的时候,我就要求学生要注意观察我的口型,让他们认真的模仿,然后反复的进行练习,在这一过程中,听老师说,看老师说,促进了他们自己说.再比如在学习单词的时候,让学生先听我读,也或者跟着录音来读,当然一定要保证音量,一定要大声读,这样效果会更好一些,教师如果发现学生存在问题,可以及时的纠正,保证学生发音足够准确.还有,在朗读课文的时候,教师一定要要求学生准确模仿录音,在模仿的过程中,学生的听力也得到了锻炼和提高,口语表达能力也在提高.另外,在课堂以外,多布置一些诸如听录音或者收听以及观看朝鲜语节目这样的作业,也会对学生朝语的提高提供很大的帮助.
三 营造宽松、和谐的朝鲜语学习氛围
1.搞好师生关系
众所周知,学生如果对某门课有兴趣,基本都是因为对这门课的任课教师有一定的好感,所以,我认为与学生搞好关系显得尤其重要,那么如果搞好老师与学生的关系呢?那么首先教师要把自己融到学生中間,多关心学生,多走进学生,这样能及时的发现学生的内心活动,如果学生遇到了心理上或者生活上的困难,作为教师,要像他们的大朋友一样,无私的帮助他们,如此暖心的大朋友,谁不喜欢呢?再比如,平时多和学生一起参加班级里的各种活动,在活动中,慢慢的了解他们的不同个性,真正做到因材施教.亲其师,方能信其道,如果你的学生都和你关系融洽,都很欢迎你,那么你的知识才有的放矢,这对他们学习是非常重要的.所以,想让你的学生口语表达流利,想让你的学生提高表达能力,那么让自己成为一名受欢迎的老师是基础.
2.尊重学生
想要提高后进生的口语表达能力,仅仅依靠创设教学情景肯定是不行的.在我们的教学中,我们作为教师,要尊重你的每一位学生.努力激发他们的朝语学习和表达,在这里一定要注意对他们的学习成果给出最公平、最客观、同时也是最热情最诚恳的评价,让你的学生在这个过程中,体会到你对他的重视和关心,体会到你对他的信赖和希望,体会到学习的快乐和成就感.比如为了帮助后进的学生提高朝语表达能力,我将所使用的教材进行筛选,挑选一些适合他们学习程度的内容进行教授,在课堂上尽量给予他们更多的练习机会,刚开始的时候,他们很羞怯,因为差生的标签,他们根本没有自信开口,这个时候,教师要善于引导,当他们有小小的进步的时候,就要及时的发现,并给予真诚的评价,让他们体会到被赏识、被认可的快感,谈到这里,想起了我们班的一个学生林平,因为一直学习成绩不好,已经对自己彻底没有了信心,上课从来不发言,就连平时走路,也总是低着头,我看在眼里,急在心理,每次看他的眼神都是温暖的、善意的,经常关心他的学习情况,对他的作业,我总是特别的关注,如果发现写的工整,那么就给他画一个大大的笑脸,并配上你能行,老师相信你,这样类似的句子.突然有一天的朝语课上,林平频频的发言,这令我很意外,我看到了他的转变,看到了他的信心,也看到了他的提高,这令我非常振奋,最主要的是,这样的后进生开始进步了,练习口语的热情被点燃了.
结束语
综上,在朝鲜语表达能力方面,可从营造学习环境、融洽师生关系、以听促说、以读促说等多种途径入手,进而使学生的表达能力有所提升,并在促进朝鲜语教学事业发展的同时,推动朝鲜语语言功能的发挥.
参考文献
[1]王琳.关于朝鲜语教学中基础阶段的教学法研究[J].知识文库,2020（9）
[2]崔美善.朝鲜语阅读教学中根据不同阶段进行口语能力的培养[J].科教导刊（电子版）,2019（19）
作者姓名：王彦雷,出生日期：1999.04.26,性别：男,籍贯：内蒙古自治区呼伦贝尔市,专业：朝鲜语,学校：辽东学院
总结：汇总：上述文章是一篇适合不知如何写策略方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于朝鲜语和表达能力论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.
策略引用文献:
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