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在高中美术教学原则的指导下,明确教学活动的方向,删减“无效”的教学内容,帮助学生在紧张的学习气氛中,最大限度地掌握美术知识,开展“有效性教学”的具体措施如下.
一、明确美术知识发展过程,增强知识的逻辑性
每一种美术形式都有其渊源和发展历程,并非一朝一夕形成和完善的,即使是美术界凸起的一种流派,也定是依托于多种绘画手法创新、演变而成的.单纯从一幅画层面讲解美术知识,如同“盲人摸象”,学生不懂知识的整体轮廓,难以抓住其中的关键性内容,无法理解作品具体的美.明确美术知识的发展过程,可以帮助高中生梳理学习头绪,减少突兀和迷茫.
以“中国绘画”章节为例,首先,向学生明确中国绘画作品的发展主线.如：受朝代审美观念的影响,绘画作品经历了“人物画—山水画—花鸟画”的发展过程；受绘画能力的影响,从单纯追求线条美的《龙凤人物图》发展到用线条反映不同人物心理和精神状态的《历代帝王图》.其次,选出具有代表性的作品、画家,对其所在时代的背景、个人遭遇进行详细分析.如《韩熙载夜宴图》是皇帝观察韩熙的日常生活,为了判定其是否有造反意图,让画室画下了他的日常活动.教师要明确画中所做事情、仔细分析画中人物以及绘画手法,为学生生动分析绘画作品.最后,将课堂涉及的画作进行比较和联系,引导学生从横纵两个角度学习美术知识,不断增强鉴赏能力.
二、引导、鼓励学生积极发言,挖掘美术作品的美
对学生审美观念的培养,一方面需要教师做出深入分析,短时间内帮助学生梳理知识脉络；另一方面需要学生的积极参与,主动思考,用新思维、新观念挖掘美术作品的美.美术课堂并非教师的“一言堂”,引导、鼓励学生积极发言,使他们大胆地说出自己的想法,才能将美术课堂的价值发挥到最大程度.
以“中国绘画”章节为例,首先,将美术课程进行详细规划,为学生发言留出一定的时间和空间.如在《九色鹿本生故事》的套图中,不同人物对“九色鹿”的态度、内心的需求都通过线条和色彩进行较为充分地展示.学生可以根据自己感兴趣的部分开展独立性分析,进行个性化改造.如果学生没有足够的时间进行准备,可以从其他班级或者网络上吸收部分内容,以丰富课堂.其次,针对不同班级的学生、不同的想法进行整理和汇总,制作出关于每个作品的“番外篇”,让一幅古画加入更多的现代化思想,碰撞出更多的创新设计.最后,以“包容、宽容、理解”的态度,对学生的新设计、新思想进行二次讲解,实现古今思想和作品的贯通.
三、德育贯穿于美术教学活动,丰富学生的情感
美术作品具有一定的社会功能,对陶冶情操,提高学生的德行有巨大帮助.培养学生的德行,发挥美术课程的社会功能应贯穿于整个教学活动,潜移默化地让学生感知绘画作品的内涵,传递更多的优秀传统文化和思想.
以“中国绘画”章节为例,首先,分析画的类型,找出画家在画作中的感情.如,教材选用的任伯年《苏武牧羊图》以清晰的线条、层次分明的色彩展现出如山如石般坚定的苏武,向人们传递出坚韧不屈的爱国心；罗中立的《父亲》整合现代绘画技术,以油画为框架,向世人展现出一生劳苦的老年农民形象,引发人们对“孝”的感知.其次,针对画中情感以及画家为了展示这种情感所使用的绘画技巧进行深层次解析,从专业化的角度提升学生对绘画作品的鉴赏力.专业化的解析,也是向学生诠释美术创作的魅力和乐趣的重要方式,既可以发挥出德育作用,又可以将课程内容进行精华性展现.最后,引导学生跳出教材范围、章节范围,提供更多接触现代美术的途径和平台,让学生主动探索现代画家所关注的社会品德,反思自我认知,不断提高思想境界.
总而言之,高中美术的教学内容多,时间短,虽然美术鉴赏并不需要学生花费大量时间进行绘画练习,但让学生具备鉴赏力也并非易事.只有通过梳理集中、简化处理、串联想象等方式进行全面有效地整合,才可以满足学生在美术知识、审美观念、情感培养三方面的需求,让“有效教学”提升到最佳程度.
（责任编辑 黄 晓）
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