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一、重视学生个性差异、促进个性发展
中学生在心理、生理、性格、气质上存在着很明显的差异,俗话说“人上一百、形形色色”.在体育教学中应该承认个性的不可重复性和无限的多样性.有的学生内向、持重；有的学生热烈、活泼；有的学生喜欢竞争、爱表现自己；有的学生肯吃苦、有耐性、意志坚强；有的学生课堂遵守纪律,严谨好学；有的学生爱自由、创新论文范*；有的学生喜欢田径、有的学生喜欢球类运动等我们在教学中应当正视这些事实,发展学生个性.如我在体育教学中进行有限的选项的教改实验,即根据学生的兴趣、爱好,在每节体育课中除按大纲要求安排一定时间进行正常教学外,还根据场地、器材等条件安排几个项目供学生选择练习,学生在完成第一教学任务外,可在教师提供的项目中选择1-2个自己喜爱的项目进行锻炼.实践证明,这种做法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生个性的发展.
二、发挥学生主体意识,形成良好学习主动性
学生的主体性,就是指学生作为活动的主体在同客体发生作用时表现出来的能动性、创造性和自主性.对于谁是主体的问题,教师在教学活动中往往忽视了学生是认识活动的主体,一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受.教师是主导者,组织者,他对整个课堂调控作用,只有通过教师才能达到信息的交流和沟通.主体性教学的学生观是：没有差生而只存在互相差异的学生.我们关注学生个性发展,提倡个性发展,更要理解个性发展.个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行.针对其个人的教学,学生喜欢什么学什么,根据学生的心理特点,尊重其主体感受,发挥其主体作用.随着社会的不断进步,我们的许多认识已不适应现代教学的发展,因此教师要转变观念.课堂上必须把学生摆在主体位置上,针对差异启发引导,独立探讨,获取知识,从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感,产生愉悦的情感体验,把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动,只有促进学生的身心向更高的水平发展,他们才能更自觉积极地投入到学习中去.
三、诱发学生的运动兴趣,鼓动学生学习热情
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向,它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动,是个性的最直接的体现.历史教育家孔子有云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验,每个学生都有独立的个性,其表现方式也是呈现多样化.特别是在体育课中,学生在实践中容易把生活体验带到学习中来,而个性因素往往制约了表现方式.教师应该考虑自己在教学中怎样去诱发、培养学生学习兴趣、激发和强化学习热情.学生学习有了兴趣,才会情绪激昂、精神饱满,加速教学进程；学习有了兴趣,学生就能持之以恒.乐而忘疲的进行体育学习和锻炼.再者,要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围,针对教学内容设置相应的情境.情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段.特别是对于好奇心求知欲比较强的学生,兴趣也比较容易激发和转化.因此教师选择内容时也应多样化,从学生心理和生活出发,多选择一些趣味强的运动项目,运用不同的教学手法加以引导和转变,让学生放开心扉,融入到老师设置的情境中,激励学生主动的参加体育活动,并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐.由此可见,诱发体育的新奇感.唤起体育锻炼的热情,是使学生积极学习体育的重要环节,是使教学得以生动活泼的重要手段,也是促进学生个性发展的必经之路.
四、挖掘学生潜能,注重学生创新能力
体育教学是以实践课为主体的一门课程,在教学过程中.师生一起练习、游戏、比赛,共同吃苦受累,共同分享胜利的快乐.体育教师应从学生的角度去审视自己,不断提高自已的素质.因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件.教师和学生的地位是平等的,两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系.体育教师必须树立正确的学生观,与学生论文范文、平行地进行合作交流,而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学.教师只有尊重学生的人格,才能将教学的要求转化为学生自身的要求.相反,不尊重学生的自由、平行、独立的人格,就会压抑学生个性的发展,培养出来的学生就会缺少自尊、自信的主体意识.在体育教学中,教师要强调学生主动性的调动,杜绝对技术水平高的学生的偏爱和纵容,避免对差生的轻视和疏远.对待差生要“爱字当头”动之以情、晓之以理,只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬,从而提升其人格魅力.要注意采纳学生的意见和建议,寻求与学生的密切配合,加快学生对知识的理解和掌握,形成最佳的教育情境,坚信学生的自我教育力量,建立起平等和谐的师生关系.只有这样的体育教师,才能激发学生的创造性思维,使学生自主创新,进一步促进个性的发展.
在体育教学中,创新和个性发展也是密不可分的.个性发展往往决定创新能力的提高,每个学生都有其独立的个性,每个人都有对问题的不同看法,他们所感受和需要的可能就是我们教学中忽略的,所以我们身边的每个学生都是一个巨大的宝藏.体育教师在体育教学中,应充分挖掘学生的潜力,加以适当的评价和鼓励,激活学生创造性思维.要积极革新自己的教学方法,建立新型的师生关系,尊重学生的主体地位,满足他们的好奇心、学习需求和爱好,充分发挥他们的论文范文精神.学生从不同角度去观察事物、分析问题,往往更具人性化,教师应当尊重和采用学生的想法,让学生在自主中求得创新,而创新能力的提高又作用于促进个性发展.
综上所述,作为一名体育教师,应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求,让体育教学面向全体学生,使学生拥有完善的个性和人格,让每个学生都成为课堂生动的主角,全面提高体育综合素质和技能.
【参考文献】
[1]魏强.《浅谈体育课以学生为主体,分组分层次教学》[J].教学探索,2004(6)
[2] 刘兴平.《如何激发学生体育训练中的兴趣》.［EB/OL］.中学体育网
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