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（惠州市七联小学,广东 惠州 516001）
【摘 要】伴随新课程的改革,发展学生的综合素质越来越得到人们的重视.因此,在小学思想品德教学中,教师需要改变以往教学的方式,引导学生在思想品德课上回归生活,使他们能在生活中获得学习,并在学习里体验生活.本文将会根据小学思想品德教学的特征,浅谈几点有利于思想品德回归生活的策略,从而提高教学的质量.
【关键词】小学思想品德；回归生活；情境；形式
当下的思想品德教学,有一些是远离了小孩子的实际生活的世界,只是局限在课本中,错开了实际生活,造成了极为单纯的思想品德教育.这导致了小孩子所阅历的课本内容难以和自己生活的世界自然地联想起来,因此思想品德教学就不能真正地触及到小孩子的内心,也就不能真正地给小孩子的心灵带来影响.而有效的思想品德教学是要触碰到小孩子的内心,影响到他们的心灵深处的.因此,小学思想品德教学需要回归学生的世界,回归到学生生活的世界里,回归到学生现实的世界里,使学生自主实践,他们才会积极愉快地生活.
一、引入现实生活的情境到教学课堂上
在现阶段的思想品德指导教学当中,教材里面的教学内容与实际生活脱离的现象是经常可以看到的,不少的学生在实际生活当中遇到的麻烦和问题与课程的教材内容完全不同,这就在事物之间造成很多矛盾,对于实际生活当中所融入的理论不利,诺是思想品德指导教学很难引导学生的日常生活,那么思想品德指导教学的根本意义和所存在的价值就会完全丧失掉,所以,指导教师要在思想品德指导教学的过程当中适当的引入一些实际生活情境,要实现理论和实践的结合与统一,让学生对其产生学习的浓厚兴趣,同时也加深了学生的感受程度和理解程度.在指导教学的课堂当中,指导教师需要体现出自身的一个主导作用,要将学生学习的主体性体现出来,要坚持以学生为本的核心教学思想,实施人性化指导教学,尽可能的启发学生实践,将过去较为传统的以指导教师为中心进行教学的模式转变过来,并使指导教师的角色得以转变,只有这样,才能够有效的调动学生对学习的浓厚兴趣,让小学的思想品德指导教学得以回归生活.
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例如,在学习北师大版四年级上册的《生活中的智慧》时,让学生展示自己课前通过询问家长以及课本上呈现出来的东西,搜集以前的日常生活所需的用品,并给大家展示它的作用,并诉说它的年代.从而让学生体验到普通的劳动者的智慧,使学生学会去尊重他们.
二、丰富教学内容,让学生形成良好的思想道德观念
指导教师在指导教学的时候,不能只是顾忌眼前的课堂教学,应该将“课堂上的教学”逐渐的向学生日常生活中转变,让他们在生活当中逐渐形成正确的思想观念.要将思想品德指导教学与学校的集体活动紧密的联系在一起,让学生在活动当中领悟思想品德.小学生的好奇心普遍都比较强,他们对集体活动能够充满浓厚的兴趣,指导教师要抓住这个特点,在集体活动当中尽可能的培养学生集体荣誉感以及学生的奉献精神,让学生能够进行积极的思想品德的渗透,让集体活动与思想品德的学习相互结合起来,大范围地开展对学生有利的思想道德活动,让小学生在指导教师的启发下形成良好的思想观念.尽可能的培养学生辨别与判断的能力,让学生在集体活动当中增进学生之间的感情,让学生在活动当中能够了解到相互帮助的重要性,最终形成良好的道德思想观念.
三、采用各种教学形式,让课堂回归生活
小品的表演与知识的竞赛等都是日常生活当中经常可以见到的学习形式,要怎么把这些形式引入教学课堂当中,让这种形式走近学生,这是我们思想品德课程回归日常生活的话题之一.思想品德课堂指导教学当中让学生之间进行表演相声,进行生活经验的大幅度提升,促进学生正确思想观念和他们道德品质的发展.角色表演的本意在于所有人都要进入一种真实的问题情境当中来,尽可能的去理解.例如在“放眼世界,立志成才”的这一堂课当中,可以将学生进行分组来表演自己心中的那个精英和未来需要的精英.通过学生在课堂上的自我表演,可以提升学生的生活经验,促进学生正确的思想观念与道德品质的发展.同时也达到了本节课的教育目的.
四、注重指导教学评价,创新经验的总结
将日常生活融入到思想品德指导教育的教学过程当中,改变过去较为传统的指导教学评价方法,多多的进行创新与总结经验,建立正确的品德生活化的价值观念.指导教师要多关注学生在学校的一些日常表现,给予学生帮助性的评价,并与家长沟通交流,了解学生在日常生活当中的表现.与此同时,指导教师要合理的给予学生评价,对学生要不断的鼓励和给予帮助,为学生树立一个好的榜样,让学生多观察社会当中优良的先进事迹,让学生体验那种意想不到的快乐,这样能够促进学生思想品质的良好发展.除此之外,指导教师要尊重学生,不光要教授学生知识,也要教授学生做人的道理,让学生了解情感及人生观价值观.由于小学生的年级普遍都很小,所以他们的生活阅历也不多,可以将学生的日常生活与书本的知识相结合,这样能够更好地完成素质教育的目的.
总而言之,小学思想品德教学需要回归到多彩多姿的现实生活中.指导教师需要根据小学生的生活要素,坚持把学生引领到正确的思想观念和价值观,合理地利用小学生已经拥有的生活的经验,让教学回归到生活,并且激励学生不断地去体验与探究,这样才能促进小学生形成与发展正确的思想观念与好的道德品质.
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