有关小学语文作文教学的策略毕业论文写作资料-论文写作网

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作文学生论文范文

小学语文是小学课程中的主要学科,更是学生今后继续学习的基础学科.小学语文作文教学在小学语文教学中占据了至关重要的部分.作文是语文学习的一个重要的出口,是语文能力的核心.如何提高小学生语文的作文写作能力是当前小学语文教师的需要解决的一个重要问题.笔者结合多年的教学经验谈谈小学语文作文教学的策略.

一、读写结合,以读促写

常言道：“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”.语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背.实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背.在教学中,必须加强朗读训练.要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量.通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了.因此,教师在做好正常教学工作的基础上,一周应该专门拿出两节课让学生静心读书.阅读时事新闻、报刊杂志,诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等.教师应该鼓励学生在读书时做好读书笔记.写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯.所以,要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记.具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段等并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端.阅读是学生获得作文范例的基本途径.学生可以从读中学到“怎样写”,这也需要我们老师们长期有目的地培养,让学生从阅读中积累语言材料.从读中学写,读写结合,提高写作能力.　

二、加强写法指导,提高作文技能

怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢?即从两个方面进行指导：一是分析作文的病例,明确病因.在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要,通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例,使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改,反思自己的作文中是否也存在这样的问题.二是展示优秀作文,明确好作文的标准.在指导课上,简要复习作文要求之后,展示优秀作文范例,对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求?你认为哪里写得好,从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向.在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析,学生的作文质量一定会提高得很快.事实上,作文讲评是作文教学的重要环节,教师应当鼓励学生积极参与,而不能唱独角戏.教师可以充当作文讲评的组织者,把表演的舞台还给学生,师生共同参与,各抒己见.这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多.以我最近的一次作文训练为例子.我让同学们写一篇《我渴望等》的作文,我请同学上讲台朗读,并讲讲自己认为哪些地方较精彩,还存在哪些不足.然后同学们针对此文,发表看法.某同学抒写了对纯真友谊的渴望,同学们纷纷提出自己看法,有从内容上分析的,有从语言上分析的,也有从谋篇布局上分析的,有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑.某同学则毫不示弱,进行答辩,台上台下产生互动.气氛非常活跃.接下来,采用“毛遂自荐”法,朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点）,让同学们欣赏或评价.此时,我抛出存在的共性问题,一起讨论解决方法.课堂留5分钟的时间,师生共同总结“抒真情,写感受”类文章的写法,总结作文规律.作文讲评课大胆改革,让学生有充分的时间展示自我,发表观点,接受不同意见,既满足了成功的论文范文,又培养了善纳忠言的品质,有助于形成健康的心理和健全的人格.

三、以说促写,提高作文能力

在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到条理清楚.兴趣是最好的老师.作文内容来源于社会生活,学生的生活越丰富,作文的内容越充实.农村学生平时感知的生活其实是很丰富的,但是他们往往是“不识庐山真面目,只缘身在此山中.”他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝,并从中获得乐趣.因此,在引导学生感受生活的同时,要强调置身其中,五官并用,要求学生从不同用度和层面,通过视觉、听觉、触觉等来体验农村的乐趣,从而激发学生的写作兴趣.还要注意引导学生从内容入手,把习作内容同实际生活相联系,真正做到写熟悉的事物,表达自己的真实情感.还可以在作文命题上下工夫,如教师设计一些与学生生活联系紧密的习作要求,让学生根据自己的生活自由命题、自主选材.这样学生不仅想写、乐写,激发了学生的习作兴趣,而且训练了学生的发散思维,丰富了习作内容,真实的反映了学生生活.

四、作文评改,积极鼓励

叶圣陶先生说过“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点”热情洋溢的批语,会使学生受到莫大的鼓舞,对写作产生兴趣.要尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处,发现文中的好词、佳句、优美语段,用波浪线标示出来,学生一见到这样的符号,就会产生成就感,觉得自己的作文得到了老师的赏识,一定会暗下决心,争取在下次有更精彩的表现.采取高分政策,对好的作文尽量打高分,对于差的作文尽量不打不及格的分数,适当拔高,让不同层次的学生都有成就感,特别是让作文基础较差的学生看到希望,对写作建立信心.教师所加的批语应该根据学生习作中存在的问题,进行简单清楚的引导,切忌空洞抽象,要让学生看了批语能对自己的习作进行补充修改,不能全是语句通顺,条理清楚等笼统的话.创造展示的平台,搜集学生作文中的精彩语句并加以点评,注明作者及出处,公之于众,让学生产生自豪感,还可以将学生中优秀的作文及时推荐给学校校刊,红领巾广播站以及省市国家级报刊和网站,师生共同努力,争取发表,还要特别关注处于作文水平中下游的学生,也给他们一个发表的机会,起码在班级内部发表,或者张贴于墙,或者抄写在班级黑板报上,或者口头予以发表,总之,要给学生创造展示自我体验成功的舞台,让人人都感受到成功的喜悦.及时评讲作文,就是让学生及时地了解自己作文的成果,以激励写作文的热情,使学生对作文产生浓厚的兴趣.教师要用自己最敏锐的眼光去捕捉学生闪光点,及时给予鼓励,使每一个学生都有成就感,从而以激发学生的作文兴趣.