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师德教师论文范文

医学院校是培养未来医疗卫生专业人才的基地,伴随着生物医学模式向现代医学模式的转变,特别是全球医学教育最基本要求的提出,使得医学专业技术水平和医者的职业道德水平同等重要,这无疑对高等医学教育提出了新的要求.医学院校青年教师的师德师风影响着教师队伍的整体素质,也直接关系到学校的育人质量和发展成果,关系到能否培养出具有良好道德素质和精湛医疗技术水平的合格医务人员.医学院校的学生未来将肩负救死扶伤的神圣使命,这就要求医学院校的教师不仅要以自己的知识培养学生,更要以自己的灵魂和人格力量塑造学生的灵魂和人格,因此加强青年教师的师德师风建设在医学院校人力资源管理中起着举足轻重的作用.

一、医学院校青年教师队伍和师德现状

随着新的历史条件下高等医学院校地位和职能的转变,医学院校的教师队伍也发生了很大变化,具有高学历、强科研能力的青年教师逐渐成为教师队伍的主要力量.以西北某高医科院校为例,截至2013年9月,该校40岁以下的青年教师占专任教师比例达到了65%以上,而其中97%以上的青年教师具有硕士以上学位.这意味着,在基础教学的课堂上、在实践教学的医院里,与学生近距离接触的老师中,近2/3都是高学历层次的青年教师.

为了解本校青年教师师德师风建设的整体状况,探索青年教师师德师风建设的有效途径,为提升学校人力资源管理水平提供重要依据,该校“青年教师师德师风建设的有效途径研究”课题组采用问卷调查、实地考察及访谈相结合的方式,对45岁以下青年教师的师德师风现状进行了调研.调研结果如下：

1.青年教师对学生的关注程度.师生关系是高校的基本关系之一,教师对学生的关注程度是衡量师德素质的一项重要指标,在调查中发现被调查教师认为自己在对学生思想状况和生活状况的关注程度为十分关注的只占53.83%,而认为自己对学生的关注程度为一般性关注的占45.43%,有0.49%的教师认为自己对学生的思想状况和生活状况是毫不关注.从调查结果来看,当前高校师生关系存在一些突出问题,尤其是青年教师在师生关系的处理上,如师生之间交往方式单一,双方主动性不强；师生之间交往内容和深度有限,多数为上课学习方面的交流,缺少生活、情感等方面的沟通.这些问题导致现实中的高校师生关系日渐疏远、趋于冷漠譹訛.

2.青年教师对教师职责的认识.从古至今,教师一直有着爱岗敬业、为人师表的优良传统,而这些正是高校师德师风建设最主要的内容,是教师最基本的职责.调查发现：有82.96%的教师认为教师对学生的职责是教书育人；有14.57%的教师认为教师对学生的职责是教书管理；有2.22%的教师认为教师对学生的职责只是教书；有0.25%的教师认为教师对学生的职责只是管理.由此可见,该校青年教师对教师职责在理论上是有一个正确的态度,但是如何将正确的态度理念转化为实际行动,如何将教书育人的成果更好地体现在学生身上,这将是我们今后研究的重点问题.

3.青年教师对高校教师职业道德规范的认识.为贯彻落实党的十七届六中全会精神,全面提高高校师德水平,教育部、中国教科文卫体工会全国委员会2011年12月30日印发了《高等学校教师职业道德规范》（以下简称《规范》）.《规范》分爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表6个部分.调查发现：该校青年教师有48.15%的教师对当前高校教师职业道德规范的认识是标准高,近似空洞；32.1%的教师对当前高校教师职业道德规范的认识是很好,19.75%的教师不了解当前高校教师职业道德规范,如图1所示.

4.青年教师师德师风建设存在的主要问题.近年来,该校教师师德师风建设取得了一定成效,广大教师在不断提高业务素质的同时,加强思想品德素质的修养,爱岗敬业,严谨治学,师德师风的主流是好的.但也要看到,随着我国社会的快速转型,青年教师的思想状况也在发生变化,师德师风建设中存在一些不容忽视的问题.该校青年教师师德师风建设存在的问题主要表现在以下几个方面:（1）育人意识淡薄.调查显示,有163名教师认为青年教师师德师风建设存在的主要问题是育人意识淡薄,占40.25%.近年来医科院校的新进教师大部分为理工科出身,这些教师大多是在应试教育中成长起来的,成长环境中人文陶冶不足.在一些青年教师看来,学校中心工作是教学、科研工作,这是看得见摸得着的事情,应当全力以赴去做.至于育人工作则是虚的东西,看不见摸不着,没有具体的硬性指标去评价,做多了会影响到教师的教学、科研工作.有些青年教师是刚刚毕业走上工作岗位,思想上还未完全从学生时代转变过来,自身不主动加强思想理论的学习.加上任务重,压力大,工作和生活条件与心理预期存在一定差距,容易造成心理不平衡,他们往往缺乏思想理论基础,对社会上的消极现象不能有效抵制,放松对自己的要求,放松理论学习和武装头脑,忽视自身的道德修养,进而导致育人意识淡薄譺訛.（2）学术功利化.在对青年教师师德师风建设存在的主要问题进行调查时,有138名教师认为学术功利化是其存在的主要问题,占34.07%.高校教师学术功利化倾向严重,个别教师治学不严谨,科研成果经不起推敲,甚至还出现剽窃等弄虚作假现象,与教师良好风貌格格不入.另外,就目前高校教师而言,实行功利性考评机制,在对教师评价考核时主要考察教师的教学实践成果,看重教师的科研成果,而对于教书育人、为人师表等师德师风建设内容及对学生的思想道德教育等方面,由于不好量化而没有列入评价标准.这就导致了部分教师过分重视科研水平而出现教师学术道德下滑,进而放松其自身道德素质的提升的现象譻訛.（3）爱岗敬业精神不强.调查显示：有130名教师认为爱岗敬业精神不强是青年教师师德师风建设存在的主要问题,占32.1%.鉴于目前严峻的就业形势,使得许多高学历的毕业生不断涌向高校,有些青年教师仅仅把教师工作当作一种比较“稳定”的谋生手段,而忽视了自身素质的提高.随着市场经济的不断深入发展,人们的思想文化观念也受到了极大地影响,个别教师的理想信念开始出现动摇,敬业意识淡化,开始过分追求经济利益,无法认真对待教学活动,缺乏教师职业荣誉感.（4）合作创新精神不强.调查显示,有210名教师认为该校青年教师师德师风建设存在的主要问题是合作创新精神不强,占51.85%.一项科研活动的成功往往需要多人的合作与创新,但部分青年教师在科研方面并不擅长与其他教师交流,他们只喜欢单打独斗,不与他人合作,使人际关系紧张.这些现象,会影响青年教师个人的成长,不利于师德师风建设.（5）自身表率作用欠缺.有103名教师认为自身表率作用欠缺是青年教师师德师风建设存在的主要问题,占25.43%.部分教师工作责任心不强,得过且过,对教学、科研和管理工作精力投入不足,心态浮躁,好高骛远,不安心本职工作,不能脚踏实地譼訛.

二、青年教师师德师风建设影响因素分析

1.师德水平下滑的原因.在对师德水平下滑的原因进行调查发现,有257人认为市场经济的负面影响是师德水平下滑的原因之一,占63.46%；有204人认为教育管理体制问题是师德水平下滑的原因之一,占50.37%；有131人认为教师个人放弃是师德水平下滑的原因之一,占32.35%；有114人认为忽视师德培训是师德水平下降的原因之一,占28.15%；有59人认为缺乏法律约束机制是师德水平下降的原因之一,占14.57%,如图2所示.由此可见,市场经济负面影响、教师管理体制问题、教师个人放弃等问题是师德水平下滑的重要原因.（1）市场经济负面影响.由于市场经济体制的按劳分配制度,教师的待遇和地位与社会上其他一些高收入的人群之间具有一定的差距,教师无法真正发挥其先锋示范作用和引导作用,影响了教师的工作积极性.因而近几年社会生活中常出现弄虚作假等不良风气,受这些不良社会风气的影响,教师的职业道德水平也有所下降,出现了缺乏诚信、以教谋私等失德现象.（2）高校教师管理体制问题.在教育管理活动中,高校对学校和教师的管理标准规定出现了偏差,高校教师管理体制问题主要体现在以下几个方面：教师师德师风教育制度不完备、师德师风监督和激励机制不完善、实行功利性考评机制等方面.（3）教师个人放弃.随着社会主义的不断深入发展,部分高校教师面对全球化和市场经济体制转型产生了错误的价值观念,使他们的判断力出现了偏差,放松了对自身的道德修养的要求,主要表现有：一是面对现在的学术腐败、社会分配不公等问题上,使他们的世界观、人生观、价值观受到了影响.二是教师的职业道德认识出现偏差.一些教师缺乏职业责任感和荣誉感,没有充分认识作为教师对学生的行为示范和引导作用.（4）忽视师德培训.当前高校对教师进行师德师风教育的内容缺乏时代性.许多高校缺乏针对性的培训,进行的师德教育内容落后于时论文范文展,没有关注到现实生活中高校青年教师师德师风建设中的实质性问题,对青年教师的师德师风培训进行的不系统.另外,高校对教师进行师德师风教育仍只是一味地进行灌输,使得高校师德师风教育缺乏教师自我主动接受,师德师风教育的内容就得不到贯彻落实,高校青年教师师德师风建设就停滞不前.

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2.影响教师职业道德修养的主要因素.调查显示,有51.85%的教师认为自我修养是影响职业道德修养的主要因素；有31.11%的教师认为自律与他律是影响职业道德修养的主要因素；有15.31%的教师认为管理机制约束是影响职业道德修养的主要因素；有1.73%的教师认为法律约束是影响职业道德修养的主要因素,如图3所示.

三、医学院校青年教师师德师风建设的有效途径

在对青年教师师德师风建设的有效途径的问卷调查结果显示：教师普遍认为抓好教学科研工作环境建设、学校重视师德师风建设、建立质量考核评估新机制、加强教职工队伍的管理、引入教师上岗竞争机制、制定相关规范细则是青年教师师德师风建设的重要途径,态度系数分别为0.847、0.836、0.821、0.816、0.808、0.801；加强教师师德师风学习、提供针对性培训、宣传表彰师德先进个人也是有效的途径,态度系数分别是0.797、0.778、0.787,如表1所示.

1.搭建青年教师发展平台,营造良好的人文环境、生活环境和工作环境.学校应树立以人为本的管理理念,创造和谐的校园氛围,依托教师发展中心、青年教师联谊会、博士协会等教师发展平台,切实关注青年教师的切身利益要求,鼓励青年教师为学校的发展献计献策,积极主动参与学校的学生管理、学术研究、教学服务、社会公益等各项活动,增强他们的主人翁意识.在关注教师需求,认真解决教师的实际问题中增强师德师风建设工作的感召力.这样也能使青年教师对个人的发展有一个准确的定位,真正热爱教师这个职业,真正发挥青年教师的潜力,促进青年教师成长.第一,营造良好的人文环境.允许不同声音、不同意见、不同观点、不同流派的存在,且相互尊重,相互欣赏,拥有宽容的心态.人之所以为人,是因为每个人都具有独自的思想和个性,特别是一些青年学术骨干的个性更为鲜明.良好的人文环境能够对不同个性的人宽容和愉快地接纳.第二,营造良好的生活环境.安居才能乐业,要努力帮助青年教师解决生活中存在的困难和实际问题,减少他们的后顾之忧,将更多的精力和时间投入到教书育人、创新科研的工作中.第三,营造良好的工作环境.宽松自由的学术氛围、轻松和谐的人际关系,可以使青年教师以更加饱满的精神和美丽的心情投入到工作中,从而提高工作效率和育人质量.

2.完善青年教师培训体系,提升教师的道德修养、人文素质和专业能力.首先,把政治理论和思想道德修养纳入青年教师的常规教育中.《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》强调,要强化政治理论学习、开展形势政策教育、丰富政治理论学习方式,切实加强对青年教师的思想教育引导.对青年教师进行思想政治教育,将其渗透到师德师风建设全过程.其次,根据青年教师的实际特点,进行有针对性的培训,设计适合青年教师的培训内容和培训形式.将人文素质和传统文化教育作为教师培养的重要内容.教师要承担“教化、示范、养成”的任务,即在人文课程、科学课程中贯穿人文精神与科学精神.最后,将专业知识的及时更新作为教师能力提升的重要手段.目前教育部正在实施的“论文范文医生”培养方案和推行的“协同创新计划”,为培养创新人才提供良好的平台,这也要求青年教师对自己所教的学科不仅要弄懂吃透基础理论,而且要对学科的发展前沿和未来趋势以及邻近学科知识有一定的了解和研究,并将新知识、新技术应用到所讲授的课程和科学研究中去.

3.创新师德考评激励机制,进一步完善教师的上岗、奖惩和退出制度.在师德师风建设的实践中,我们深刻认识到思想工作、自律固然重要,但必须与科学的法制化管理相结合,要有一套有效的机制作保证.机制既要有激励性,又要有约束性,构建科学合理的管理机制是高校师德师风建设的必要保障.

首先,要完善教师的上岗和退出机制.医学院校要把基础理论授课教师和实践教学指导教师摆在同等重要的地位,严格执行国家高校教师资格认论文范文度,在具体操作过程中,要学习国外严把教师职业入口关的做法,把师德素质作为必备条件和重要考察内容,重视考核申请者的品行、人格、教养、责任心、使命感等,这是提高教师队伍整体道德水平的关键措施之一.譽訛同时,对于师德差、业务水平低、不适合当教师的人进行下岗和转岗.逐步实行双向选择,学校按建设和发展需要招聘教师,教师按能力和意愿竞争上岗,使高校具有生机和活力,使高校青年教师具有责任感和创造性.

其次,要创新师德考评激励机制.制定科学的师德考核评价指标,将学生评定、系部考核等因素融合在一起,形成符合医学院校实际的考核方案.在教师评价手段和激励措施方面,更多地融入人性化的评价准则,对教师给予合理正确的评价和鼓励措施,建立尊重教师个人价值、专业特点和未来发展的评价机制.同时把师德师风评价作为师资调配、人事考核、评选先进等的一个硬性指标,实行师德“一票否决制”.

最后,要构建师德师风建设的奖惩机制.实现利益分配的科学化和制度化,将师德评价与教师的切身利益相结合,进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度.通过优秀教师暨师德标兵、“吾爱吾师”我最喜爱的老师、优秀班主任、优秀辅导员、优秀导师评选等,对成绩突出者予以表彰和奖励.对有失教师形象的言行,领导小组要对有关教师及时劝诫、警示或给予处分,对师德师风考核不合格的教师,在年终考核中评为不合格.在师德师风建设实践中,要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的典型材料,大力宣传师德师风先进事迹,努力营造良好的校园氛围,进而带动师德师风建设.

四、结语

医学院校青年教师的师德师风建设是一项系统工程,不仅有利于学校良好师风、校风、学风的形成,而且能促进医学院校学生专业技术水平和职业道德素养的同步提升.这对医学生步入工作岗位后, 优化医患关系, 促进社会和谐都有积极作用.本文在对某医学院校青年教师师德师风建设进行调查研究的基础上,总结出当前医学院校青年教师师德师风建设的现状、存在的问题及影响因素,并探索得出医学院校青年教师师德师风建设的有效途径,以期对青年教师师德建设提供参考.

注释：

李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社,2001.141-146.

杨春茂.高校师德建设要强化制度保障[N].光明日报,2005.9.7.

陈琦.教育心理学[M].合肥：安徽教育出版社,2004:13-16.

徐德凤.加强高校师德师风建设的思考[J].重庆邮电学院学报(社会科学版),2004(6)：1-3.

张桂春.国外教师职业道德建设的经验及启示.教育科学,2001（1）.

（作者单位：宁夏医科大学宁夏银川 750004）

（责编：若佳）

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教师师德证明引用文献: