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邬争艳
（苏州市职业大学外国语与国际交流系 江苏 苏州 ２１５１０４）
【摘 要】本文以Patrick R. Moran的“文化教学过程中的体验式学习循环模式”为理论基础,以苏州市职业大学为例,基于外研社《希望英语》教材及教辅材料,从学生和教师的角度分析现行英语课堂中社会文化能力教学的现状,试探提高高职高专非英语专业学生目的语社会文化能力的方法.
【关键词】文化体验；高职高专；大学英语；社会文化能力
０ 引言
教育部高教司2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）明确规定高职高专学生的学习目的为“在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”.英语交际能力并非识别英语语言本身,表达和识别交际意图对有效的英语交际具有重要的意义.口头（书面）语言交际能力指的是说话者（写作者）从听话者（阅读者）的角度来表达交际意图,而听话者（阅读者）从说话者（写作者）的角度来识别交际意图；而文化因素对此交际的成功与否起到很重要的作用.在国际交流日益频繁的今天,社会文化性错误往往会导致比语言错误更为严重的后果.
鉴于中国与世界的联系日益紧密、交流日益频繁,单纯的英语语言教学已经不能满足时代的发展,语言文化背景的缺失常常导致语言交际意图表达和识别的失败,国内外学者从不同的角度对于语言、文化和语言交际的研究日益增多.在这样的大环境下,高职高专英语教学中的文化因素导入必将成为当前高职高专英语教学改革过程中的一个重要的发展趋势.
１ “文化体验”教学理论介绍
美国学者Patrick R. Moran提出了“文化教学过程中的体验式学习循环模式”.所谓“文化体验”,是指与另一种生活方式的碰撞,它包括亲身参与另一文化的生活,即直接体验；也包括在语言课堂上通过学习材料进行间接体验.
“文化体验”包括五个方面的内容,即文化内容、学生参与这一内容的活动、预期或实现文化学习的结果、参与文化体验的教师和学生以及师生关系的实质.体验是学生对于文化知识内容、方法、原因的理解,并最终形成自我意识的过程.
２ 高职院校语言文化教学现状——以苏州市职业大学为例
２.１ 教材
苏州市职业大学非英语专业学生使用的外研社版《希望英语》和教辅材料是一套可操作性强,选材真实,具有时代感的富含西方文化的教材.课本和教参对于一些术语和文化背景知识做了解释,但是比较生硬抽象,而更多的出现在文章字里行间的貌似简单的内容却因为学生文化背景知识的缺失造成阅读理解的失败——不解或误解.
２.2 学生语言及文化能力
苏州市职业大学非英语专业的学生的英语语言基础和目的语国情文化知识都相对比较薄弱.相比本科院校的学生,专科学生的整体语言水平和学习能力相对比较差.苏州市职业大学学生的生源地多为江苏长江以北,相对落后地区的中学填鸭式教育使学生知识面狭窄,没有建立良好的习惯,因而目的语社会文化知识薄弱.
２.3 教师及其教学方法
苏州市职业大学的教师多采用的是传统的英语语言教学法,即语法翻译教学法.传统的课堂教学关注学生语言能力的培养,忽视了文化能力和文化移情的培养.这一现状的主观原因为：很多教师已经养成了多年的传统教学方法,因循守旧,不愿意花费时间精力改变；而且,有些教师自身的社会文化能力也有待提高.客观上来讲,教学设施、场地、课时安排等无法辅助教师完成旨在提高学生英语语言水平和社会文化能力的“文化体验”教学.
３ 通过“文化体验”教学提高学生的目的语社会文化能力
３.１ 教师的作用
在文化教学中,教师不仅是文化的示范者、引导者和参与者,而且自身也应是有效的文化学习者、积极的文化体验者和理性的分析比较者.在“文化体验”教学中,教师要关注不同学生的文化性格,因地制宜创造良好的学习氛围和师生关系.在“文化体验”教学过程中,教师需要注重培养学生对不同文化的感论文范文彩的理解、对思维过程的对比以及交际技巧的能力培养.教师本身要尽可能有丰富的文化背景知识,并能在“文化体验”教学的不同阶段推断学生的情感和需要,选择和建构不同的文化学习内容,与学生有效沟通达到良好的教学效果.
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３.2 学生的努力
对于社会文化能力相对薄弱的高职高专学生而言,在课堂学习之余,可以鼓励他们提高对于社会文化能力重要性的认识以及通过各种途径提高社会文化能力：积极参加社会文化方面的通识教育课程和讲座,通过广泛阅读、收听英语广播、看原版电影等方式增强学生对于文化差异的敏感性,提高跨文化交际能力.
４ 结语
英语教学是我国各高职高专院校的必修课,如何解决学校教育和社会需求之间的距离是普遍关注的问题.将“文化体验”引入英语教学,既能解决语言能力提高的问题,又能满足社会对语言能力之外的赋有文化因素的语言交际意图的识别和表达的要求.
传统的注重语言能力培养的大学英语教育已经被证明是不可取的,而目前有些研究一味提倡文化素质教育也是不可行,因为文化和语言是相互依存,不可分割的,而且应试仍然是在校学生不可规避的艰巨任务.
在大学英语课堂中结合语言教学和文化教学,在“文化体验”的英语教学中敦促学生提高文化意识和英语语言交际能力.“文化体验”教育的引入有利于培养学生的文化意识,提高对于阅读英语文章的热情,使学生移情于深入理解英语国家的深层国情文化.阅读的兴趣使学生阅读量增加,而阅读量的增加不仅促进学生更好地理解其文化,又使得学生的语言能力水平提升,从而又促进交际意图的表达和理解,形成一个语言水平和文化能力相互促进的良性循环.
【参考文献】
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［责任编辑：曹明明］
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文化英语怎么说引用文献:
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