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(浙江省乐清市柳市镇第四中学 浙江乐清 325000)
摘 要:在初中教育阶段,不管是主课还是副科,课堂提问都具有至关重要的作用.有人说提问是一门艺术,确实如此.它需要教师仔细、深入地研究教材,准确把握教材的重点和难点,并针对不同年龄阶段的学生的心理特征和知识基础,精心设计问题,这样才能使教与学的双边活动更富有活力,更自然多样.作为一名教学一线的初中美术教师,笔者认为有必要按照新的《美术课程标准》设置有效的课堂提问,这样才能最大限度地提升初中美术教学效率和质量.
关键词:初中美术教学 提问 有效性 策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)11(a)-0159-02
一位资深教育者曾经明确说过:“优质的问题能够搭建促进学生有效学习的脚手架.”确实,不管是主课还是副科,课堂提问都具有至关重要的作用.有人说提问是一门艺术,的确如此.它需要教师仔细、深入地研究教材,准确把握教材的重点和难点,并针对不同年龄阶段的学生的心理特征和知识基础,精心设计问题,这样才能使教与学的双边活动更富有活力,更自然多样.就初中美术课堂教学而言,教师设置出有效、优质的问题,能够吸引学生的注意力,激发他们的思维,从而获得良好的教学效果.然而,从目前来看,初中美术课堂提问现状还不尽如人意,严重阻碍初中美术教学质量的提升.笔者根据多年的教学经验,先分析目前美术课堂提问存在的问题,进而提出一套有针对性的解决措施,希望能对同行有所启发.
1. 初中美术课堂提问存在的问题
从目前来看,初中美术课堂提问存在以下几种问题.
1.1 提问过多
很多教师都知道,问题能够激发学生的思维,引导他们开动脑筋积极思考,从而逐步掌握知识.他们也普遍认为,被叫起来回答问题的学生的学习效果要比那些没有回答过问题的学生的学习效果好,这也就导致了教师的教学误区,他们认为问题越多,学生就越容易参与.所以,教师在一节课上将大部分时间都用于提问,虽然这些问题经过认真准备,但是一直提问,会让学生始终处于紧张状态,不利于他们的持续学习.
1.2 问题过于简单
不少美术教师会选择一些认知水平较低,易于回答的问题来活跃课堂气氛,认为这样会让所有学生都参与讨论.每当教师一抛出问题,学生就会像背古诗一样异口同声地说出答案.其实这种做法是一种浪费行为.初中生的思维比较活跃,他们在被问及较高水平的问题时,通过深层次的思考后再回答,会获得更好的效果.当然,问题的难易度要根据学生的认知水平来决定,教师必须掌握学生已有的认知水平,再确定问题的深浅,也就是说,教师要根据学生的“最近发展区”设置问题,会受到事半功倍的效果.
1.3 学生没有进行思考就回答问题
为了节约教学时间,同时追求高效课堂节奏,教师刚抛出一个问题,还没等学生思考,就会问有没有学生会这个问题.这种现象在初中美术课堂上非常常见.教师应该懂得学生只有在经过深入思考后才能回答问题,话音刚落就让学生回答问题,会导致学生没有思考的余地,当被教师点名回答时,就会手足无措,胡乱回答.其实教师应该给学生3秒以上的等待时间,让他们组织自己的答案,这样的提问才能激发学生的思维发展.
1.4 让固定学生回答问题
为了活跃课堂气氛,避免冷场,教师往往会叫经常举手的学生回答问题,这很省时间,也让教师满意.初中美术教学应该面向所有学生,教师应该鼓励所有学生都来回答问题.每一个学生的答案都是很重要的.如果教师只是青睐于那些主动举手的学生回答,会导致其他学生觉得教师不关注自己,或者干脆产生懈怠心理,不积极主动地思考教师的问题,久而久之,就丧失对美术课的兴趣.
以上问题或多或少地都存在于目前的初中美术课堂上,追求高效的提问艺术是每一个美术教师都应该面对的重要问题.
2. 初中美术课堂有效提问的对策
2.1 课堂提问要激发学生的参与意识
初中生正处于青春期,美术课应该是他们喜闻乐见的课程.但是为什么在有些初中美术课堂上,学生昏昏欲睡,提不起精神?他们的主体精神有没有得到发挥?参与意识有没有得到调动?这些都是美术教师要正视的问题.教学气氛之所以沉闷,就在于教师提出的问题已经脱离了学生的认知水平,没有根据他们的心理因素进行提问,所以难以激发学生的心灵共鸣,不能调动他们的学习热情.在初中美术课堂中,教师的体味一定要巧妙、新颖,抓住学生的心理特点,引导他们积极思考.比如在上《标志设计》这一课时,教师可以提问学生:“请大家简单介绍一下自己收集的标志,这是什么标志?标志上有什么颜色?这些颜色代表了什么意思?”这些问题可以使学生理解标志的基本艺术特色和内涵,把握好标志代表的意义.
2.2 联系学生的生活实际进行提问
学生:李敖北大回答学生提问
新的《美术课程标准》明确指出美术课程内容必须与学生的生活实际相结合,强调美术知识在帮助学生美化生活方面所起到的作用,使学生感悟到美术的价值.由此看来,初中美术课堂的提问也要紧密结合学生的生活实际,体现生活化的要求,激发学生对生活美的探索和追求,培养他们一双发现美的眼睛.
美术教师如何根据学生的生活实际进行提问?关键在于教师要精心准备,发掘美术知识与生活的切合点,选取符合教学目标的材料进行提问,这样可以使学生的学习以自己的生活经验作为支撑,使学生更加感受到美术的生活性.比如,在《青春风采》这一节内容中,教师可以提问学生:“你喜欢我们的校服吗?为什么?你认为什么款式的校服最好看?你觉得校服用什么颜色最能体现我们的青春活力?”这些问题从学生生活实际出发,可以促使他们踊跃回答问题,教学气氛得以活跃.
2.3 根据学生的认知水平进行提问
在初中美术课堂中,教师必须创设宽松、愉悦的教学气氛,提出的问题要符合学生的认知水平,使学生有时间、有条件、有可能地进行积极思考.教师的问题要做到循序渐进,由简到难,层层递进,以此照顾到不同层次的学生.同时,教师的问题还要有启发性,要符合学生认识事物的普遍规律,将较难问题层层分解成更有趣的小问题,一环扣一环地提问学生,这样才能逐步引导学生向着思维的纵深程度发展.
比如在欣赏《韩系载夜宴图》这幅画时,因为年代久远,学生不是特别容易理解.教师在介绍过这幅作品的创作背景之后,要提问学生:“这幅作品留给你的第一印象是什么?画中人物都在做些什么?画家是如何将画面中的几个场景巧妙地结合在一起的?你能看出来哪一个是韩熙载吗?你是根据什么依据判断出来的?”这些问题层层深入,可以学生很好地思考.
2.4 根据课程重点进行提问
初中美术教师还要根据课程内容的重点进行提问.因为每一节课都有若干学习重难点,解决了这些重难点之后,教学目标才算完成.教师必须认真分析美术教材,剖析哪些内容是学生最需要掌握的.根据本课的重点和难点进行提问,也是促使学生掌握知识、提升能力的重要手段.
比如在《城市雕塑》这一课中,教师可以先出示一组城市中常见的雕塑图片,然后提问学生:“你觉得这些雕塑能够体现出我们的城市形象吗?在这些雕塑中,作者是用了什么方式表现出城市形象呢?”这样的问题看似复杂,但是可以激发学生深入思考.教师在问出这些问题之后不用急于找学生回答,而是对表现方式进行一一举例、分析后,重复出示上一组雕塑图片.然后引导学生进行分析和讨论.这样的提问是采取了“逆向设计过程”的方法,先让学生明白本节课的教学知识,然后根据它设计问题.这样可以让学生为之后的学习奠定心理基础,从而更高效率地掌握相关学习内容.
总之,提问是激发学生思维,培养学生创新能力的重要途径,是学生自主学习的重要方式,在初中美术教学过程中,教师应该多方面地提升学生发问的能力,让学生在发问中收货知识的果实.
参考文献
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总结：本论文为您写学生提问毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
学生引用文献:
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