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(兰州市第八十二中学 甘肃兰州 730060)
摘 要:随着新课程标准改革的深入,广大体育教师越来越重视体育课堂中的兴趣教学,因为兴趣是引起学生注意力的最主要的因素之一,决定着学生对事物的态度,但是目前我国传统教育模式仍然在中学中根深蒂固,学生缺乏对体育课的兴趣,不愿主动投入到体育锻炼中,注意力容易分散,且情绪不高.该文主要探讨了在中学体育课堂中,激发学生兴趣的方法.
关键词:中学 体育课 兴趣 教学
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2014)09(c)-0168-02
体育课的目的是让学生锻炼身体,活动四肢,如果学生对体育活动感兴趣,就会全身心的投入到体育锻炼中,精神饱满,肌力增加,但是如果学生是被动的参加体育锻炼,对参加的体育活动完全不感兴趣,就会感到体育课很枯燥、乏味,内心产生一种抵触心理.所以必须加强体育课堂中的“激发兴趣”教学,激发学生参加体育课的兴趣,变被动为主动,提高体育锻炼的效果,增强身体素质.
1. 通过教学内容的安排来激发学生的兴趣
1.1 趣味性
教学内容的安排要具备趣味性,中学生还处于好奇、活泼的阶段,教师在安排教学内容时,将原本枯燥、单调的教学内容改编成具有娱乐性、趣味性的游戏式活动,充分调动学生的兴趣,发挥每个学生的创造性、能动性、主动性,通过体育课程增强学生的身体素质,同时对学生进行思想道德、团队合作方面的教育.比如：在老师简单讲解了蹲踞式起跑动作要领之后,可以通过“长江(途中跑)、黄河(蹲踞式起跑)”的方法、用竞赛的形式来帮助学生巩固知识,同时将枯燥的理论知识进行实际操作,将单调的起跑训练变成游戏,既能激发学生参与的兴趣,也可以锻炼学生的反应能力和奔跑能力.表1是对某中学学生调查结果,调查结果表明,中学体育课堂中,学生最主要的学习动机是兴趣,见表1.
1.2 科学性
教学内容的安排要具备科学性,先易后难.在课程刚开始的时候,学生的注意力比较集中,兴趣相对也比较浓厚,适合学习新的体育动作,所以教师可以安排一些新知识,同时为了使运动负荷的变化符合人体生理活动的规律,教师应将负荷较小的知识安排在课程刚开始的时候,为了保持学生对体育课程的兴趣,可将竞争性较强的比赛或游戏安排在课程的后半部分,为了不让学生过于疲劳,影响课程的练习效果,可将协调性、柔韧性、速度、灵敏等练习安排在课程前半部分,将耐力性、力量性等练习安排在课程后半部分.
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1.3 实用性
教学内容的安排要具备实用性,通过促进学生运动技能在实际生活中的运用,来激发学生的兴趣,所以教师在安排教学内容时,要练习实际,安排的比赛、练习或者要具有一定的趣味性和实际操作性,让学生在课余时间也可以自由练习,如负重比赛、攀爬比赛、跨越比赛、平衡比赛、接力比赛等.
1.4 创意性
教学内容的安排要具备创意性,学生只有对富有创意性的东西才会产生浓厚的兴趣.教师在安排教学内容时,知识传授、教学方法、组织形式等不能一成不变,要学会开发新颖的教学形式,让学生耳目一新、眼前一亮,使学生的大脑皮层兴奋和抑制可以及时转换,从而长期保持兴奋状态,对体育课程充满了浓厚的兴趣.比如：在耐力跑教学时,可以在耐力跑的过程中,穿插一些活动性的游戏,使枯燥的耐力跑充满了乐趣和新意,这样可以在学生保持浓厚兴趣的基础上,完成教学任务,提高教学效果.
2. 通过教学语言来激发学生的兴趣
2.1 引导性语言
教师在教学过程中,要理论联系实际,教学语言既要通俗易懂又要幽默,激发学生的学习兴趣,比如：在教学田径项目时,既要说明运动对于人体的价值,又要说明体育锻炼对于培养人的优良品质、思想道德、顽强意志的意义,通过引导性的语言来开展引导性的教育,调动学生学习的积极性.
2.2 幽默性语言
教师在教学过程中,使用幽默的语言,不仅有助于激发学生的学习兴趣,还可以调整学生的心理情绪、增加乐趣、消除疲劳,同时减缓学生的心理压力、协调师生关系、活跃课堂气氛、集中学生注意力.无论是动作幽默还是语言幽默,让学生轻松一笑,就可以营造轻松愉快的课堂气氛,让学生愉快的学习,主动接受知识.
2.3 勉励性语言
教师在教学过程中,运用勉励性语言,利用学生的荣誉感和自尊心,充分发挥学生自身存在的潜力.比如：在课堂跨越比赛中,对于不敢尝试的学生,教师用勉励的口气鼓励学生大胆尝试,“别怕,老师会保护你！”、“这很简单,只要你敢于尝试,一定可以成功”等,勉励性的语言远比强迫、呵斥效果要好很多,学生也可以在没有心理负担的情况下,乐意练习、敢于尝试.
2.4 表扬性语言
教师在教学过程中,使用表扬性语言,如“某某同学的动作非常规范、这个小组的同学表现最好”等,不仅可以促进教学,还有利于教师树立威信,建立和谐的师生关系.教师在表扬学生的同时伴有微笑,可以提高表扬的效果,更容易打动学生,激励学生,帮助学生树立信心.
3. 通过教师的行为来激发学生的兴趣
3.1 教师的表率行为
教师对学生的表率行为,不仅包括外在表现,还有内在修养,学生以教师为榜样,保持浓厚的兴趣积极学习,教师的榜样作用不可小觑.教师教学时穿着整齐的运动服站在学生面前,精神饱满,将自身对于体育的热情展示在学生面前,激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,从而提高教学效果.比如教师在教学过程中,亲身示范的动作准确优美,可以打动学生的心灵,从而产生一种尝试的愿望和浓厚的学习情绪.
3.2 激励行为
教师在教学过程中,通过身体姿势、面部表情等激励行为,让学生感觉到自己受到老师的注意和认可,从而对体育活动充满了信心,更加积极的投入到体育锻炼中.比如：教师看到学生相互帮助、团结合作、认真练习、遵守纪律等良好表现时,可以通过点头示意、微笑等来传达对学生的认可,当学生在参加体育锻炼中,充分发挥顽强、勇敢的精神,并且技术不断提高,成绩也不断进步,教师可通过鼓掌、竖起大拇指等来传达对学生的鼓励.
4. 通过教学方法来激发学生的兴趣
教师在教学过程中,可根据教学知识的难易程度、特点、学生体能的差异等情况,设计新颖、灵活多样且切实可行的教学方法,激发学生的学习兴趣.课程开始时,可采用“喊口令、听指挥”等游戏来调动学生的积极性,设计形式多样、内容新颖的准备活动,如“游戏法、伴奏法、手势法”等,将学生的兴趣和注意力转移到体育课程中.在教学体育知识时,不仅要讲解知识,更重要的是如何保持学生浓厚的学习兴趣和注意力,所以教师必须进行有趣、生动的启发式讲解,根据课时目标、学生具体情况,科学设计教学内容,选择合适的教学方法,保持学生练习的积极性和浓厚的学习兴趣.课程结束之前,由于体力耗费,学生都比较疲劳,兴趣和注意力都在下降,教师要根据学生的具体学习状态,选择一些恢复体力、调节情绪的练习,如:动作缓慢的舞蹈等,也可以在课程即将结束时,教师通过概括性的语言,总结本节课的学习内容、动作要点等,巩固学生学习到的知识.
5. 通过教学环境来激发学生的兴趣
只有在轻松愉快、良好的环境中学习,学生才会有良好的学习心境,所以良好的教学环境是学生学习所必要的、不可忽视的外部条件.教师可以根据本节课的教学内容,来科学安排场地的器材,通过音乐伴奏、色彩等营造一种具有强烈感染力、情景交融的学习情景,课堂气氛热烈,学生学习兴趣浓厚,学习积极性较高,促进教学任务的顺利完成,提高教学效果.
6. 结语
综上所述,“兴趣是最好的老师”,要想提高学生的学习效果,存进教学任务的顺利完成,前提是要激发学生的学习兴趣,在教学过程中,保持学生浓厚的学习兴趣,让学生积极参与到体育锻炼中,增强自身体质.教师要不断突破传统的教育模式,创新教学方法,学习国内外先进的教学模式,使每节体育课都能体现自身的特点和价值,提高课堂教学的效果,完成每节体育课的教学目标,帮助学生增强体质,实现体育课程的高效教学.
参考文献
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总结：本论文为您写学生教师毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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