简介:关于对写作学生教师论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生教师论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
一、多媒体辅助数学教学的优势
(一)利用多媒体可以创设教学情境,提高学生的有意注意,激发学生的学习兴趣
教育家赞可夫认为： “教学一旦触及学生的情感、意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用.”心理学研究表明： “人的情感体验往往是由具体的情境所决定的.”恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲,促使他们保持持久的学习热情,从而获得最佳的教学效果.孔子日：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”利用多媒体辅助数学教学,创设学习情境,可以让学生乐于学习,乐于求知,乐于将数学知识和生活中的物体进行联想.
(二)用多媒体教学引导学生自己去发现问题
爱因斯坦指出： “提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题,也许仅是数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的进步.”教师在教学中应把学习主动权还给学生,让学生自己主动发现问题,探索新知,这对学生自己来说印象最深、感受最深、理解也最深.极容易掌握问题的内在规律、性质和联系.多媒体技术的运用,能够为学生提供丰富的感性材料,营造一个生动活泼的学习氛围,把学习的自主权真正交给学生,打破常规思维束缚,让学生凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题.
(三)利用多媒体将数学三维图形进行动态展示,化抽象为直观,突破教学重点难点,训练学生思维
多媒体计算机具有较强的图形、图像处理能力.在多媒体计算机上,既可以创建和编辑形象直观的图形,也可以对色彩绚丽、生动逼真的各种格式的图像文件进行处理.基于这种图像处理能力,在教学几何的过程中给教师的讲授带来很大的方便,同时学生也容易接受这些知识.学生可利用多媒体展示过程,对知识进行探索、发现,从而更好地发挥自己的主体作用.
(四)多媒体技术可增加教学容量,提高教学效率
传统教学中,为了讲清一道题目,教师费尽口舌,板书了一黑板又一黑板,浪费了时间、精力,往往还达不到教学要求,学生对知识还仍处于模糊状态之中.但利用多媒体技术可达到省时、省力、提高教学效率的效果.利用多媒体技术还可向学生提供多层次的练习,能有效利用有限的教学空间,并能增加教学容量,加大练习密度.
二、多媒体技术辅助教学存在的问题
(一)课堂教学中教师重视情境创设,忽略教学重点
多媒体教学技术作为一种技能,体现了教学的艺术,但要对其进行正确运用.据观察,不少数学教师看到利用多媒体技术创设出的教学情境生动、形象,为了活跃课堂气氛,对多媒体技术不加选择地加以运用,而忽略了对知识的掌握,本末倒置.多媒体技术在短时间内,会令学生感到新奇,能够调动学生的学习兴趣,但时间久了,学生也会对其厌倦,所以教师在运用多媒体技术创设教学情景的同时,也要注重教学内容,尤其是教学重点的体现.
(二)大量下载,不加考虑
随着网络的普及与应用,许多教师不考虑学生、教材的特点,将各种内容大体一致的课件生搬硬套地拿来.
(三)课件一经完成,便重复使用,缺乏创新性
多媒体课件一经设计完成,便重复使用,不再改动.课堂教学过程中教师的主要任务就是播放课件,教师成了机器操作员和画面讲解员,课件则成了课本,讲课变成念课件.教师全神贯注于显示器,忽视了与学生的交流.更有甚者,有些教师把讲课当成了作报告.师生眼神不交流,讲课者何来论文范文?怎么调动听课者的注意力?看不到学生的表情,教师怎么知道学生听懂没有、掌握没有?殊不知上课讲究的是“讲”,而不是“念”.大屏幕上连续滚动的文字、图片也会使学生应接不暇,一节课下来只是忙于记笔记,完全没有时间思考,这样的教学效果就彻底违背了多媒体辅助教学的初衷,适得其反了.
(四)激光乱晃,不知所指
激光笔用于引导听者的注视位置,这一功能与传统教学模式中的教鞭相似,但由于新型的激光笔集成了“翻页”功能,所以很少有人用教鞭了.有的教师用激光笔“打光”十分随意,随意一指,学生还没看到,光点已消失；有的教学拿着激光笔在大屏幕上打圈,听者不知它指的是哪儿；有的教师空着手上讲台,面对大屏幕,他用手指东指西,学生不明白其所指.站在听者角度来看,激光笔还真不如教鞭人性化.
三、多媒体教学对大学教师的要求
(一)教师要全面提高自身素质,适应时代的发展要求
利用多媒体进行课堂教学,要求教师首先能够熟练运用多媒体.因为教学课件需要教师进行制作、开发与播放.多数教师缺乏运用现代教育技术手段的知识和技能,没有受过专门的培训,这就要求教师自觉主动地去学习,提高素质,适应时代的发展要求.
(二)教师要处理好传统教学手段与现代教学手段的关系
现代教学手段有其突出的特点,但传统教学手段也有其自身的长处,而且传统教学手段至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段.因此教师在教学过程中要注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合,比如在教学过程中,有些知识点的讲解和计算题的计算过程借助于传统的黑板、粉笔,会取得更好的效果.
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(三)教师在多媒体教学中要充分发挥自己的主导作用,学生的主体作用
随着社会的发展,传统的“教师中心说”受到越来越深刻的批判.人们看到教师并不是支配课堂教学活动的绝对权威,学生虽然是教育的对象,但却是学习活动的主体和主人.教师当然重要,教学当然重要,但更重要的是学生.在多媒体课堂教学过程中,教学手段变化了,但教学规律和学生身心发展的特点没有变,学生在教学过程中的主体地位没有变.教师应重点突出学生的主体性,让学生主动参与,通过多媒体技术,通过教师的引导,主动探究知识的形成和发展过程.课堂教学中,不能大满灌,不能因为多媒体可播放的内容多就连续不断地播放,要给学生留有质疑问题的时间和空间,有效发挥学生的主体作用.
(四)要多给予学生动手动脑的机会
对于数学教学来说,由于涉及计算分析过程,如果只单纯在多媒体教室播放幻灯片,教学效果就不会太理想.给学生适当的时间亲自去进行思考、运算.这样,学生对数学知识及计算过程的理解与动手解决实际问题的能力都会有很大程度的提高.
（五）解决好课件的播放速度与学生记笔记和消化理解知识的关系问题 在传统教学方式下,教师要板书的同时,学生也能够记完笔记；但在多媒体教学方式中由于教师不需要板书,就可能出现学生记笔记忘了听课,听课又记不了笔记的问题,当然更谈不上对知识的消化理解了.
(六)处理好多媒体技术的运用与学生实际操作的关系
多媒体演示具有形象鲜明的特征,但代替不了学生的实际操作,在教学中处理好二者的关系,发挥优势互补的作用,能起到事半功倍的效果.根据教学内容的实际需要,将课件演示和学生的实际操作穿插进行,不仅可以取得教学效果上的优势互补,而且对教师的教和学生的学都是一种调节.“教”是为了更好地“导”,诱发学生进行更具有目的性的设计和操作,以更好地达到“眼、耳、手、脑”并用的效果.
（责任编辑陈会丽）
总结：本论文可用于学生教师论文范文参考下载，学生教师相关论文写作参考研究。
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