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河南工业贸易职业学院 徐琨 郑州大学升达经贸管理学院 郑玲玲
高职会计学,是以培养高素质、技能型会计人才为主要目标的高职院校会计专业的主要课程之一,加强会计教学实践环节的改革力度,提高学生的实践动手能力,是我国高等职业会计教学改革的基本内容.
本文希望通过对会计教学改革的研究,改变现行会计实践教学过分依附理论教学的现状.逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系.
一、高职会计实践教学现状
目前,高职院校会计专业的教学存在很多弊端,比如：教学方法陈旧,致使教学效果不佳,学生吸收消化内容较慢；教学知识老化,新旧知识青黄不接,缺少专业前沿探讨和把握；教师水平参差不齐,理论钻研探索不足,实训教学缩水,教授水平高低不均,造成了高职学生理论和实际操作脱节,影响学生知识结构的系统性和学生未来的发展.
另外,高职院校会计教学意识没有长远性,创造意识不强,课程设置中专化,不利于培养真正适合社会发展需求的技能型人才.
由于传统教学过程简便易行,故至今仍是会计教学的主要方式.传统会计教学通常采用“文字表达经济业务,丁字账户讲解会计处理”的教学模式,偏重理论传授,而对实践环节重视不够.
二、会计实践教学改革建议
(一)改革会计教学内容体系结构
对会计教学内容体系结构进行改革,突破原有的固定体系,编制符合高职教育的教学规律,编制符合高职会计教育要求的教学计划、发展规划和课程体系结构.以全国助理会计师和注册会计师考试为依托,建立适应现代企业财务管理需要的“学校一企业一社会”三位一体的人才培养模式,充分体现高职院校培养“高素质人才、技能型人才”的要求.在会计教学内容体系结构改革后,力争使毕业生会计从业资格考试合格率达到80%以上.
(二)加强会计专业实践性教材改革
针对高职院校的特点,高职院校应编写适应自身发展需要的会计实践教程.编写的会计实践教程应以企业或单位的实际经济案例以及形成这些经济案例的相关内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象,按照会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表进行会计业务模拟实务演练,从而使学生对会计工作的全貌有更清晰、直观的了解,这样既培养了学生的动手能力,又加深了学生对会计基础理论和工作实践之间内在联系的深刻认识.使学生在没有进入公司之前就对会计工作有了全面的认识.
(三)建立与会计实践环节相适应的企业实习基地
学校应充分发挥企业办学的优势,在企业内部建立相对稳定的实习基地,开展校外实习.教师可以组织实习小组定期到企业的财务部门实习,请企业会计人员讲解企业里的各项业务.这种实习组织方式,能使学生身临其境地接触企业的实际业务,再配合实验室里的模拟数据练习,能让学生更好地理解和掌握所学理论知识.
通过校外实习,使学生有机会到实际工作中去演练,对于提高学生的实践动手能力是非常有帮助的.在实际的工作环境中,不仅可以使学生所学的理论知识得到检验,而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象.
同时,通过建立企业实习基地,可以与企业合作研究经济领域的课题,提高企业财会人员的素质,使学校和企业达到双赢效果.
(四)完善校内模拟实验环境
会计专业是一门实践性很强的学科,在每门专业课程结束后,为了使学生很好地掌握所学内容,应该针对本门课程所讲述的主要内容为学生开设模拟实验.为了取得良好的实验效果,在模拟实验开设前,教师应进行大量的调研和取证工作,模仿真实企业的情况,为学生事先准备好实验资料,事先复印出所有的材料.为了达到良好的实验效果,应尽量采用真实的或者模拟真实的材料进行实验,从而以逼真的实验资料进行教学模拟,使学生在模拟实验过程中,如同置身于某一企业的真实业务环境中,从而达到实验目的.
会计真账实操教程:会计实践培训3--入库
(五)加强会计专业师资队伍建设
教师是高等职业教育事业的基础和主力,鼓励教师深入到企业,加强对教师理论水平和实践能力的训练,并督促教师参加相应的专业技术资格考试、取得资格证书,达到高职教育对“双师型”教师的要求.另外,从企业聘请一定数量的校外会计师、高级会计师来校*,承担一些实践课程的讲授任务,在一定程度上也可以带动校内会计教师素质的提高.
对于高职会计学来说,加强实践性教学的改革力度、提高学生的实践动手能力是高等职业教育教学改革的基本要求,每一位会计学教师都要结合本院的实际情况,培养出既具有高水平、高素质,又具有本院培养特色的会计专业人才,以适应社会对高职会计学专业学生的各种需求.
（责任编辑 李琳）
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