简介:关于本文可作为相关专业权重指标论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文权重指标论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
（①连云港中等专业学校,连云港 222006；②淮海工学院信息中心,连云港 222005）
（①LYG Specialized Secondary School,Lianyungang 222006,China；
②Information Resources Center of Huaihai Institute of Technology,Lianyungang 222005,China）
摘 要：本文在认真分析《江苏省中等职业学校教师教育技术能力指南》基础上,经过归纳建立了中等职业学校语文教师教育技术能力评价指标体系,并应用AHP法(层次分析法)对体系各级指标权重进行了定量研究并给出了一、二级指标的组合权重值.
Abstract: Based on a careful analysis of "The Guide to Technical Ability of Secondary Vocational School Teachers in Jiangsu Province", this paper has established the evaluation index system of the secondary vocational school chinese teachers′ educational technology capability, and applied the AHP (Analytic Hierarchy Process) to carry on the quantitative research and gived the combination weight value of the one or two indicators.
关键词：AHP；教育技术能力；指标体系；权重
Key words: AHP；educational technology capability；index system；weight
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）30-0189-04
0 引言
江苏中等职业学校教师教育技术能力建设在“十一五”至“十二五”期间取得了显著的成绩,较大程度地提升了各类教师的教育技术素养和能力.政府通过出台《江苏省中等职业学校教师教育技术能力指南》文件规范和指导教师的教育技术能力建设,在政策上为各中职院校搞好教育技术能力建设明确了大方向.该《指南》明确界定了教师教育技术能力的类别及明细,但专业课教师教育技术能力的评价指标体系指标权重分配、评价过程等内容依然模糊不清,这非常不利于“体系”在专业课教师能力评价工作中的“落地”.本文依托AHP法（层次分析法）对中等职业学校语文教师教育技术能力评价指标体系组合权重进行研究,建立起完整的权重量化计算步骤进而得到指标权重值,最终提高“体系”在语文教师教育技术能力评价过程中的可操作性.
1. 建立中等职业学校语文教师教育技术能力能力指标体系
经过对《江苏省中等职业学校教师教育技术能力指南》的系统学习和提炼,可以把中等职业学校语文教师教育技术能力指标归纳为表1,表1中每个二级指标都包含有4个论文范文指标（论文范文指标内容略）[1].
2. 引入层次分析法（AHP法）
不同中等职业学校对语文教师教育技术能力要求差别明显,能力评价管理者的主观选择和决策对评价结果来说至关重要.本文将运用层次分析方法——AHP法进行具体分析.在上世纪七十年代,T.L.Saaty等人通过研究对该方法下了定义：AHP法是一种系统化、层次化、可定量分析的方法,是基于小样本构建指标层次结构模型、构造成对比较阵、计算权向量、一致性检验等步骤来处理一些量化问题,该法通过样本质量的控制能够使得定性的问题很好地转换成定量的问题,使得指标个体在指标整体中的权重能够较为客观的量化出来,非常适合中等职业学校语文教师教育技术能力指标体系权重的研究.本文只介绍利用AHP法计算指标体系一、二级指标权重的过程,论文范文指标权重的计算过程省略.
3. 确定指标体系组合权重的步骤
3.1 填写判断表并统计结果
有了表1“中等职业学校语文教师教育技术能力一、二级指标”,上面建立的教育技术能力评价指标体系层级关系,可组织n位专家和教师参考表2进行判断,得到n份权值因子判断表（详见表3）.
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3.2 建立矩阵
基于指标两两“比较值相近性”对专家和教师进行分
组,计算出各组相应比较结果的算术平均值（如果该值不小于1,就四舍五入；如果该值小于1,就将其分子归一,分母四舍五入）.将所得平均值按“1-9”尺度表,取其与算术平均值最相近的“1-9”尺度值按以下形式构建若干组正互反判断矩阵：
3.3 计算特征向量
一般来说,特征向量求法分两种情况：
情况一：矩阵A为一致阵,矩阵具有如下关系：
①
；②矩阵的秩均为1；③阵任一列向量均为矩阵的特征向量；④当n芨3时,矩阵通常为一致阵.
此时,任意取一列向量,再按以下公式进行“归一化”运算处理,最终将通过以上步骤获得的各组矩阵特征向量集对应值进行算术平均得到最后的权重集合.
情况二：A矩阵非一致阵,由线性代数中的“和法”求取判断矩阵的特征向量,步骤如下：
3.4 检验一致性
当指标数n大于或等于3时,需要检验一致性.一致性检验方法：一致性指标为C.I,且C.I越小,则说明一致性越大.由于一致偏离可由随机因素引起,所以在检验判断矩阵的一致性时,将C.I与平均随机一致性指标R.I进行比较,得出检验数C.R即：
由公式（3）、（4）计算出C.I的数值,R.I数值由表4根据n数查取,利用公式（2）计算出C.R的数值,通常情况下,要想通过一致性检验,必须保证C.R检验数小于0.1.
3.5 各个指标的最终权重数值确定
各组专家、教师对指标相互比较的权重特征向量得到后,再根据组间组合重要程度关系,通过算术计算可得到最终的指标权重值.对于中等职业学校语文教师教育技术能力评价指标权重的确定,参考“权重研究”的相关经验,把专家和教师对指标比较的权重占组合权重的系数分别设为0.60和0.40.
4. 中等职业学校语文教师教育技术能力评价指标体系一、二级指标权重的确定
通过各级指标的两两相互比较问卷调查表,根据上述求取权重的步骤,分别对高校教育技术专家和苏北中等职业学校管理者和语文教师填写各级指标的两两比较表,共得到80份有效问卷,其中36份问卷为副高职称以上的专家问卷,44份问卷为教育技术从业教师普通问卷.
4.1 计算一级指标权重
①根据“比较值相近性”,把专家、教师问卷根据填写结果各分成4个小组（如果想让数据更为精确,可以分成更多的小组）.根据上述方法和步骤,得到如表5、表6的统计结果.
②表5、表6内容,根据公式（1）分别建立4个正负反判断矩阵[3].
1.）根据四组专家问卷“一级指标两两比较的平均近似值”所得数据构建以下判断矩阵：
A1、A2、A3计算：经一致性检验3个矩阵C.R值都小于0.1,通过求取“情况二”特征向量的“和”计算出以下特征列向量：
上述4个特征向量就是4个指标在“4组专家”看来对中等职业学校语文教师教育技术能力水平重要性的“权重”集合,经过简单计算可得到专家对4个一级指标的权重向量为：
上述4个特征向量就是4个指标在“4组教师”看来对中等职业学校语文教师教育技术能力水平重要性的“权重”集合,通过简单计算可得到一线教师4个一级指标的权重向量为：
“4组教师”权重向量平均为：
专家、教师组合权重向量为：
④绩效与发展”指标下“评价反思、发展创新”2个二级指标的
“4组专家”权重向量平均为：
“4组教师”权重向量平均为：
专家、教师组合权重向量为：
4.3 指标体系一级指标和二级指标之间是附属关系,一、二级指标权重数值的乘积即为各二级指标在整体指标体系中是权重值.中等职业学校语文教师教育技术能力评价指标体系一、二级指标的组合权重体系详见表7.[4]
5. 结束语
中等职业学校语文教师教育技术能力是一个动态发展的概念,语文教师应用教育技术的环境随着信息技术的发展会一直改善和提高,语文教师教育技术能力评价指标体系的指标、重要性关系及其对语文教师教育技术能力的评价方式、方法也必然随着教师外部信息技术应用环境的变化进行不断的修改和完善.中等职业学校语文教师教育技术能力指标体系组合权重的精细程度和信用度完全可以通过控制调查样本的大小进行控制,样本越大,组合权重的精细程度和信用度就越高,样本越小,组合权重的精细程度和信用度就越低.文章对于中等职业学校语文教师教育技术能力指标体系组合权重的研究只是“抛砖引玉”,仅仅是从方法策略上简要分析了教师教育技术能力水平评价指标权重的设定方法,希望能引起更多同行专家和一线语文教师的思考,以至于能对中等职业学校语文教师教育技术能力评价起到促进作用.
参考文献:
[1]张一春.教师教育技术能力建构[M].南京师范大学出版社,2007：198-210.
[2]郝丹,曹凤余.关注中小学教师教育技术能力建设[J].中国远程教育,2006（06）.
[3]屈洁.高师院校教师教育技术能力建设研究——以宝鸡文理学院为例[J].华东师范大学,2008-03-01.
[4]张慕华.中小学教师教育技术能力网络培训效果评估研究——以陕西省咸阳兴平市为例[J].陕西师范大学,2011-05-01.
总结：该文是关于权重指标论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
指标权重确定方法引用文献:
[1] 指标论文范文 指标方面有关研究生毕业论文范文2万字
[2] 评价指标论文范文 关于评价指标专科毕业论文范文2000字
[3] 指标论文范文 指标类论文例文2500字
