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体育教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成教学活动和教学目标.合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、运动能力和创新能力的重要手段.而整个教学过程中的合理提问最容易引起学生注意和思考.如何做到提问的合理化,深入化,体育教师提问要做到几个转变,要发掘出更多教学资源,激活学生的思维,使学生学会合理提问是我们必须解决的核心问题.
一、问题的提出要做到几个转变
只有思维变了,视角才会变,视角变了问题就会跟着变,课堂教学问题变了,效果就会变.只有把问题设计的得体、精巧、合理,才能撞出灿烂的创新思想火花,才能引导学生深长的回味与思索,才能把学生引入问题情境,才能激发学生主动学习的论文范文,激活思维,才能使学生最大限度地捕获信息,进而更好地使学生掌握运动技能,提高课堂教学的效益.
1. 从利于教师的教向利于学生的学转变
传统的利于教师教的提问是：教师提出多个问题,不考虑学生便自己作出回答,按照自己的步骤按部就班地授课,忽略了学生的主动参与学习.
2. 从利于灌输向利于对话互动转变
传统的提问多以机械灌输学生理解知识,掌握技能,教师控制教学.有的互动也只是停留在形式层面.在教学过程中,教师应充分发挥学生的主观能动性,克服“满堂灌”,采取启发、引导双向互动的提问方法,让学生学会主动,由被动“学”、“问”转向主动“学”、“问”,双向互动教与学,不仅可以改善师生关系,活跃教与学的气氛,还会使学生主动参与教学,培养和提高学生的思维能力、学习能力.
3. 从第二人称表述向*称表述转变
用*称提问,拉近了教师和学生的距离,体现了平等与对话,去掉了命令口吻.学生易于接受教师的引导.
4. 从有利于认知与技能的掌握向探求同类学习方法及情感转变
提问在重视学生对知识理解与技能的形成的基础上,深入到探求同类学习内容的方法及学生的乐学情感.教师的提问利于获取知识、突出重点,突破难点进而形成技能是必要的也是高效的,但是所获知识技能不易保持.教师的提问要在关注学生情感的基础上,对教学内容进行分析、归类和归因寻求同类内容的学习方法,关注学生今后如何自主运用获取学习方法去自主学习同类学习的内容,发展学生自主迁移的学习能力.
5. 从反复练习掌握技能和增强体质向提高生活质量和生命质量转变
提问要从转变学生的体育态度入手,不仅为了掌握技能增强体质,还要展望未来,树立学生终身体育价值观,以提高自身的健康水平、心理承受能力和应变能力,缓解各种精神压力,提高生活质量、生命质量.
二、问题划分几种类型
教师在备课时要多看、多想、多发掘教材内部问题资源.明确提问的目的是为学生的学而问,为让学生学好而问,为学生可持续发展而问.出发点是教师的合理有效提问,落脚点是学生学习能力和可持续发展,终点是学生终身体育习惯的形成和教师专业素养的提高.我们可把问题划分为感知型、理解型、体验型、行动型、综合型等类型.还要根据学生的基础和能力设计问题.问题的提出要能激发学生的好奇心,产生学生学习的内部动力.要能使学生带着问题开展学习与活动.感知型要从“是什么”提出问题,理解型要从“为什么”提问让学生思考,这样学生思路才会广阔,才能抓住问题的本质,从而达到举一反三触类旁通的效果.体验型就是从学生在学习中遇到的困惑中提出问题,引起学生思维兴奋,激起思维兴趣,也最能引起学生情感上的共鸣,发展学生的能力 .行动型问题要从“如何做”的方法层面提出问题,让学生找出适合学生自己的学习方法.
学生:李敖北大回答学生提问
三、培养学生主动提问的自觉性
体验与行动中引发学生主动提问的自觉.培养学生能在学习过程中提出问题并能主动解决问题.教师通过对学生学习过程中提问方法的培训,教师通过典型的范例提问,让学生掌握提问的思路与方法.从学法指导的角度来看,这一指导过程也是一个运用教法渗透进行指导的过程.可以培养学生学习活动中思维的敏捷和灵活性,实现学生学习的提问的自觉.在此过程中,给予学生外部表扬奖励,产生外部提问动机,进而对学习内容感兴趣,产生内部的提问动机.把这种能力进行有效迁移,培养学生对其它学习内容的兴趣,这样会使学生在离开学校时,能带着终身学习提问动机和能力.
总之,教师在课堂上合理的提问,对学生进行思维训练,学生思维创造性便能得到充分发挥,才能发展学生创新能力.提问是一门学问,贵在合理得法,在善问巧问的同时,还要善于引导学生提问的自觉与能力,只有这样才能激发学生的自我提问的内驱力,发挥学生主动提问并解决问题的能力,最终促使学生思维的发展和教学质量的提高.
（江苏省邗江中学（集团））
总结：本论文可用于学生提问论文范文参考下载，学生提问相关论文写作参考研究。
学生引用文献:
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