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第一篇论文摘要：论中国近代新闻事业发展的三个历史阶段
本文以新闻事业发展的自身规律与社会发展的历史诉求相结合为研究视角,将中国新闻事业发展的历史过程划分为四个历史阶段:第一阶段为近代报刊的诞生与初步发展阶段(1815年至1895年),第二阶段为以民办报刊为主体的民族报业的日趋兴旺与新闻事业的全面发展阶段(1895年至1927年),第三阶段为两极新闻事业的出现与发展阶段(1927年至1949年),第四阶段为社会主义新闻事业的建立与发展阶段(1949年至今),并对前三个历史阶段即中国近代新闻事业发展的三个历史阶段作了探讨与阐释.
第二篇摘要范文：《中国新闻事业通史》和《中国新闻社会史》比较研究
方汉奇、李彬的中国新闻史著作研究,是中国新闻史研究成果的重要组成部分.本文通过把方汉奇的《中国新闻事业通史》(共三卷)和李彬的《中国新闻社会史》(第二版)拟为研究对象,运用系统论方法、比较史学方法、编辑出版学、社会学等方法,比较分析,旨在对中国新闻史研究可能途径提出些思考.全文共分为六个部分：引言部分,开篇对本课题中的主要概念和关键词进行了界定,并说明研究范围.进而,对本课题进行文献综述,梳理了本课题的相关研究成果,并指出其存在的不足之处.最后,说明了本课题的研究方法和研究意义.第一章,阐述国内学者对中国新闻史研究的概况,以及选取方汉奇的《中国新闻事业通史》(共三卷)和李彬的《中国新闻社会史》(第二版)作为研究对象的原因.我国新闻史研究有近100年的历史,分为三个阶段,每个阶段都有其研究特点.《中国新闻事业通史》和《中国新闻社会史》作为当代新闻史研究成果的经典之作,方汉奇和李彬作为现当代新闻史研究的典范,两位大家既有治学思想有传承也有独到之处,且两位的这两本著作在整个中国新闻史研究中都具有代表性意义.第二章,方汉奇的《中国新闻事业通史》(共三卷)和李彬《中国新闻社会史》(第二版)比较.本章节分别从编辑理念、封面设计、语言运用、内容选取和叙述方式五个方面进行比较.第三章,通过比较,概括方汉奇和李彬各自的新闻史研究态度.分析了方汉奇传统与现代兼容的治学思想,阐述了李彬“新史学”的观点,并剖析他们治学态度兼容和区别的原因.第四章,反思新闻史研究的重要性及试探新闻史研究可能途径.有了新闻史学家的不懈研究,才能帮助我们了解历史,得到传承,获取经验,接受教训,增长智慧,把握现在,开创未来.对于新闻史研究可能途径的探讨,笔者更赞同“着眼细微,掌控本质”的理念.
第三篇中国新闻事业论文摘要：近代中国新闻学界对外国新闻事业的研究概况(1935-1949)
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本文考究了1935-1949期间中国新闻学界对外国新闻事业的研究成果.发现该时期中国新闻学界对外国新闻事业的研究主要集中在外国新闻事业概况、新闻业务探讨、新闻教育、国际宣传等几个方面.同时,在新闻观念上,",拿来",多于创建,在新闻业务上,实践重于理论.但总体上,这一时期的研究犀利直接,强调",批判精神",,所关注问题具有敏锐性和前瞻性,而这些正是值得当代新闻学研究者反思,或者借鉴的.
第四篇中国新闻事业论文摘要模板：中国新闻事业首次对外译介——从《中国本土报刊的兴起》看汪英宾的中西比较新闻观
中国现代新闻家汪英宾的著作《中国本土报刊的兴起》,被誉为国人撰写的第一部",中国新闻史学",著作.汪英宾首次系统地向西方介绍了中国新闻事业的概况,他通过对中西古代新闻传播活动、中西新闻采编业务、中西报纸的发行量和广告、中西报业经营、中西新闻教育的比较分析,提出了中国新闻事业发展之建议.
第五篇中国新闻事业论文摘要怎么写：全球化语境下中国新闻媒体教育功能研究
中国*成立以来,新闻事业一直是党的事业的重要组成部分,党的新闻媒体发挥了重要的教育党员和群众的功能.在90多年的实践过程中,在马克思列宁主义、*思想、*理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导下,党的新闻媒体通过不断地学习、总结、反思和完善,积累了丰富的宣传教育实践经验,形成了具有中国特色的、符合发展实际的新闻媒体教育功能思想.
我国新闻媒体作为“党、政府和人民的喉舌”,不仅要传播信息、知识,提高人们的科学文化水平,最重要的功能是传递思想、观念和主流价值,促进社会共识的达成,提高国家和民族的凝聚力.概括而言,我国新闻媒体的教育功能是指,媒体遵循新闻传播规律,运用各种传播手段,传递思想文化价值观,引领正确的舆论和价值导向,提高人们的思想道德素质,凝聚社会共识.遵循新闻传播规律是做好一切新闻工作,发挥好新闻媒体教育功能的前提,要按照新闻价值标准选择新闻事实,按照新闻传播特点,采用合适的传播手段,进行思想文化价值的传递.最终目的是启迪民智,提高人们的思想道德水平,用社会主义的核心价值引领社会思潮,维持社会稳定,促进社会发展.
研究新闻媒体的教育功能主要从教育功能的概念、内涵、特点,以及功能的发挥机制、影响其发挥作用的因素等方面入手,在更广泛的层面,探讨在全球化和新媒体大发展的当下,如何着力加强我国新闻媒体的教育功能.
从党的新闻事业创立起,党的新闻媒体就注重发挥教育功能,并根据党的事业发展需要不断调整教育目的,充实教育内容,改进教育方法,逐步形成了新闻媒体教育功能思想,为党领导中国革命胜利做出了重要贡献.在建设时期,虽然文化大革命中新闻媒体教育功能曾一度被误用,但改革开放后,新闻媒体为突破思想禁锢、推动经济建设、促进社会发展做出了重大的贡献,党的新闻媒体教育功能思想也更加成熟和完善.
随着信息技术和媒体产业的不断发展,尤其是全球化的深入发展和新媒体的快速崛起,给我国媒体生态、新闻媒体教育功能的发挥带来了很多的挑战.同时,正是由于互联网等新兴媒体的迅速发展,有力地推动了信息的全球化快速传播,“地球村”成为现实,让中国新闻媒体没有选择地处于全球化语境之下.但随之而来的、未加筛选的海量信息和多元舆论泥沙俱下,可能对媒介素养缺乏的受众造成错误的引导,对全社会正确价值观的弘扬造成不利影响.而且随着媒体市场化程度不断加深,在给人们提供更多媒体产品的同时,也带来了诸如低俗化、过度娱乐化、价值导向混乱等问题.当代,媒体已不仅是信息的传播者,也成为人们重要的学习工具,成为个人社会化的重要推手.随着传播技术的迅速进步,媒体的传播力和影响力迅速扩展,其教育功能日益突显,成为不可忽视的教育主体,然而媒体自身却并没有充分认识到自己“教育者”的角色.究其原因,在理论上没有明确把“教育功能”作为媒体的一项基本功能,是导致实践上偏差的一个重要认识根源.
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本文从历史和现实背景出发,梳理党的新闻事业史上的媒体教育功能理论,总结当今全球化语境下中国媒体面临的挑战,为正确发挥新闻媒体教育功能提出合理化建议.
引言部分是对“新闻媒体教育功能”这一课题的总体阐述,从研究缘起到研究现状、研究思路和方法,详细论述了问题的由来及其重要价值.第一章是对新闻媒体及其教育功能等核心概念的理论说明,论述了新闻媒体作为“教育者”的必然性和独特性,以及新闻媒体发挥教育功能的特点与其影响因素.同时,对新闻媒体教育功能进行了理性审视,分析了新闻媒体教育功能的影响及发挥机制,并引用《感动中国》的案例来说明如何才能更有效地发挥新闻媒体的教育功能.
第二章运用唯物史观,对党的新闻媒体教育功能进行了历史考察,以时间为线索分阶段地进行梳理,对党的新闻媒体教育功能的变迁、发挥途径和效能等进行了反思和评价,概括性地总结了不同历史阶段对教育功能的不同认识与实践操作.从建党初期,新闻媒体主要宣传马克思主义、启蒙民众,形成坚持马克思主义基本原理的优良传统；到革命战争时期,新闻媒体成为党的重要武器,核心宣教内容紧紧围绕斗争需要,为战争胜利做出了突出贡献,其革命性充分契合了战争年代的需求；到改革开放后,新闻媒体积极配合党的工作重心转移,将主要宣教内容转为经济建设；再到新世纪新阶段,物质文明建设取得了极大成就,精神文明建设成为了党所面临的新挑战,社会主义核心价值体系成为新闻媒体宣传教育的重要内容.
第三章分析了不同政治经济、社会文化背景下,新闻媒体教育功能的性质、功能发挥的途径、效能及内在机理,从理论和实践两个层面总结分析了西方媒体对于教育功能的理解,详细分析了它们利用新闻媒体进行宣教的各种手段.例如,通过制作电视节目进行儿童教育；通过制作知识性节目进行科普教育；通过互联网对其他国家进行意识形态渗透；通过制作影视剧等文化产品对他国进行文化渗透等.由于追逐商业利润的本性和媒体“眼球经济”的特性,西方媒体往往向受众传播一些无良或有害信息,面对这种情况,西方国家不是主要从纠正新闻传播媒体入手,而是从教育受众入手,通过学校教育等形式向受众进行媒介素养教育,让受众自己产生免疫力.在认清西方媒体真面目的同时进行反思,为我国新闻媒体教育功能的有效发挥提供借鉴和参照,避免走弯路.另外,在对西方媒体由于本身意识形态局限而存在先天弊端充分认识的前提下,客观、实事求是地分析西方媒体在发挥教育功能上的特点、优势、问题和不足.
2001年11月10日,中国成为WTO正式成员国后,我国开始融入经济全球化进程.全球化在给中国带来历史性变革的同时,也给中国新闻媒体教育功能的发挥带来了巨大挑战.第四章着眼于当下,概括了全球化语境及特征,考察了全球化与新媒体发展给我国新闻媒体教育功能带来的挑战.如我国加入世贸组织后,对影视作品等引进条件放宽,媒体领域逐渐开放,人员流动带来的价值观摩擦碰撞等.同时也注意到了伴随挑战的诸多机遇,进而分析我国新闻媒体在全球化语境下存在的突出问题,如在价值观方面对西方的价值渗透认识不足,内容方面的娱乐化、同质化严重,国际影响力低等.从而对我国新闻媒体教育功能的发挥情况进行了深入、全方位的自省.同时,面对受众*诉求增强、社会价值趋向多元化、文化认同出现危机、公众道德堪忧的现实,研究如何发挥媒体的教育功能.
第五章是全文的结尾和结论部分,围绕“建设社会主义核心价值体系”的要求,从提高文化自觉和文化自信的高度,从主管媒体的党委宣传部门、媒体自身、全球化语境下的报道、理论研究以及新闻教育等不同角度切入,探讨在全球化语境下增强党的新闻媒体教育功能的有效途径.本章是从全局的视角对增强我国新闻媒体教育功能提出建议,因为规范媒体行为不仅仅是媒体本身的职责,还涉及到宣传、监管等部门,而要想从根本上改善目前新闻媒体教育功能弱化的问题,就要从媒体从业人员的素质入手,加强新闻传播人才的学校教育、思想政治教育、业务能力教育等.本章不仅有应对上面章节提出的“挑战”的一般的规律性对策,更有针对具体问题的具体对策；既有对新闻媒体提出的导向上的要求,又有具体操作层面的建议；既有侧重对内报道方面的措施,更有增强国际传播能力的思考；既有对报纸电视等传统媒体的分析,又有对互联网、手机等新媒体的探讨.
新闻事业属于思想上层建筑,是意识形态的一部分,作为社会主义的新闻媒体,社会主义核心价值体系既是其内在体现与追求,同时又是坚持与大力弘扬的必然目标.我们研究新闻媒体的教育功能,归根结底是要落实到建设和弘扬社会主义核心价值体系上来.新闻媒体是实现社会主义核心价值体系融入公民公共生活,融入公民共同情感体验,融入公民道德责任意识的重要载体,是社会主义精神文明的建设者、带动者、示范者.发挥媒体在建设社会主义核心价值体系中的作用,对于加强和推进社会主义核心价值体系建设具有极为重要的意义.
我国的新闻媒体在社会主义核心价值体系建设中,要承担研究、宣传核心价值体系的重任,要强调党对主流媒体的领导,坚持正确的政治方向；要把主流价值观念贯穿到媒体工作的全过程之中,改进工作方法和宣传方式,增强传播效果；要坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近群众,加强媒体自身的教育功能,用人们喜闻乐见的语言、形式和事例进行宣传教育,使社会主义核心价值体系真正被广大受众所接受、掌握和认同.
本论文从教育功能这个点切入,反思了当今新闻媒体在实践操作中存在的突出问题,并提出了相应的可行对策.当然,在篇幅有限的文章中并不能解决所有问题,笔者也没有这个奢望,只是希望通过自己的观察积累和点滴见解,抛砖引玉,引起业界和学界对新闻媒体教育功能这个问题的重视,在以后的学术研究中看到更多对这一问题的真知灼见.
第六篇摘要范文：中国新闻传播事业一百年
20世纪的中国新闻传播事业 ,以 1949年中华人民共和国成立为标志 ,可分为两个阶段.前一阶段为清政府、北洋政府和南京国民政府统治下报业活动时期 ,后一阶段为中国*领导下的新中国新闻业时期.这一百年中国新闻传播事业的历史 ,是中国新闻事业由近代化向现代化发展的历史 ,是中国人民由被剥夺了在新闻传播媒体上发言的权利到成为新闻传播媒体的主人的历史 ,是中国新闻传播事业由单一的媒体向多媒体发展的历史.
第七篇中国新闻事业论文摘要范文：中国少数民族新闻事业研究之现状与期待——兼及中国西部应成为少数民族新闻事业研究基地
兴起于20世纪80年代的",中国少数民族新闻事业研究",,开辟了中国新闻事业研究的一个新领域,并越来越醒目地成为解析中国新闻传播事业的独特视角.文章旨在对其研究状况进行简要的总体观照,并特别论及",中国西部成为中国民族新闻事业研究基地",的必要性和可能性,以期引起学界对少数民族新闻传播事业的正视.
第八篇中国新闻事业论文摘要格式：中国新闻事业发展阶段新论
本文在介绍了现有学术著作对中国新闻史发展阶段划分研究成果的基础上,从新闻传播形式、新闻传播内容、新闻传播媒介以及新闻传播效果等因素综合考虑,提出了中国新闻传播事业经历了口传新闻、记传新闻、信传新闻、书传新闻、纸传新闻、多媒介传新闻以及多媒体传新闻等阶段的观点.
第九篇中国新闻事业论文摘要：浅析加强中国新闻史研究中的主体意识——读《中国新闻事业通史》和《美国新闻史》
从中国新闻史目前的现状出发,看出中国新闻史研究的成绩和困境.在比较分析《中国新闻事业通史》和《美国新闻史》的叙事模式的基础上,提出并论证了通过新闻史书写中主体意识的加强,来弥补历史书写中微观叙述的缺失.
第十篇摘要范文：延安时期新闻事业对中国新闻史的意义
延安时期新闻事业对中国新闻史的意义文／王春泉在中国新闻事业发展的历史大幕上,以“大历史眼光”观,延安时期新闻事业具有铸写历史的非凡意义,直接影响了中国新闻事业发展模式.本文将１９３５年１０月到１９４７年十余年的新闻辉煌勾勒出一个大要.１、一种叙述模式..
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