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第一篇论文摘要：基于概念整合认知模型的汉语新词翻译探讨
汉语新词作为一种特殊的语言现象,受到学者们的关注,他们从翻译理论、认知语言学理论等方面来探讨汉语新词的翻译.在认知语言学方面,学者们主要从象似性、认知范畴等方面考察翻译研究.但是从概念整合的角度对新词翻译的研究还不是很成熟,所以本文拟从概念整合理论的视角来探讨汉语新词的翻译,试图从认知层面阐释汉语新词的形成过程以及其翻译过程.
认知语言学家法康尼尔提出的概念整合理论对意义的建构有很强的解释力.中国学者孙亚将该理论运用于翻译研究,构建出一个翻译过程中的概念整合模型.该模型包含了原文空间、译者空间、类属空间、译文空间.本文将利用孙亚的概念整合模型来探讨新词的翻译,根据概念整合理论对汉语新词的翻译对等性进行分析,从而提出新词的翻译方法.
本文由四章构成.第一章主要介绍典型的概念整合模型及优化原则.第二章分析汉语新词的定义及其分类,从概念整合角度举例探讨汉语新词的形成,并从概念整合过程和模型对其进行分析.第三章内容是基于概念整合理论对汉语新词的翻译进行探讨.借用孙亚提出的概念整合模型,该章分别从概念认知的四种整合结果来探讨新词的翻译,并根据不同的整合结果提出不同的翻译方法.第四章基于概念整合理论,从语言和认知层面对汉语新词的翻译对等性进行分析,指出译者可以采用直译、意译方法来达到语言层面的对等,但须找出源语的意象图示,激活认知框架中的默认值,从而达到认知层面的翻译对等.
概念整合理论模式对中国特色新词的翻译有较好的指导作用,但该模式探讨的只是四空间的模型,缺乏对其他认知空间的探讨,因而也具有一定的局限性,但是可以预见的是随着该理论模式的不断发展和成熟,其对汉语新词翻译的指导力和解释力将得到加强.
第二篇摘要范文：两岸高中英语课程常用高频词编制量化对比研究
高中英语课程常用高频词编制应遵循合理性和科学性的基本原则.本文以四个常用词表为研究依据,考察我国大陆和台湾地区高中英语课程词表BNC前3000—5000常用词族选词特点,探讨选词的异同点及升学选拔效能,试图为我国研制高中英语课程标准词表提供可参照性建议.
第三篇word学术论文摘要：英语学术词汇与大学英语词汇教学探析
Coxhead的学术词汇表(Academic Word List,简称AWL)受到国内外英语教学界和相关研究人员的关注.对国内外AWL的相关研究进行了综述,并从大学英语词汇教学的角度,根据《大学英语课程教学要求》,分析了AWL在大学英语学习中的重要性.据此,AWL的学习能够促进大学英语学习者的综合语言水平的培养.在学习AWL时,应注重相关学术性文本阅读,并在语境中学习此类词汇.
第四篇word学术论文摘要模板：中学《牛津英语》（上海版）教材词汇教学研究—称名词交际视角
所谓的“哑巴英语”、“聋子英语”在我国英语教育领域普遍存在,而随着城市发展对于国际化人才需求不断提高,中学阶段学生在毕业时能够使用英语进行通用英语交际从而为大学阶段进行专业英语交际活动打下基础的呼声愈加高涨.词汇,在英语交际中具有举足轻重的地位,因而研究中学生需要哪些词汇以进行通用英语交际活动是一个颇具应用价值的研究领域.无论是从需要的词汇量还是具体词汇的选择,许多专家、学者曾对通用英语交际所需的词汇开展过研究.然而,这些研究首先并不是针对我国中学阶段学生的；其次绝大部分的研究都停留在总的词汇层面上,并未针对词汇中的名词甚至是名词中的某一类词汇进行过相应的研究.即便如此,他们的研究成果也为本研究的开展奠定了基础.
本研究主要可以分为三个部分：“称名词”概念的提出、中学阶段《牛津英语》（上海版）教材称名词的分析以及中学阶段牛津教材称名词的补充.研究首先尝试在文献研究以及导师启发的基础上对“称名词”加以定义,并对这一概念的语法、语义等各方面特征加以描述,同时对称名词在通用英语交际活动中的作用从其自身功能、使用频率等角度加以研究,证明称名词在英语交际活动中发挥着重要的作用,中学生应当尽可能多地学习称名词以帮助他们使用英语进行交际活动.其次,由于英语在中学阶段是作为一门外语来学习的,因此教材对于中学生英语语言输入具有决定性的作用.本研究中试图对中学阶段牛津教材中的称名词进行数量及质量上的分析.数量分析主要通过横向及纵向的对比,分析教材中称名词的数量与中学生的认知能力及交际需求是否匹配；质量分析同样也是通过横、纵向的比较,判断教材中的称名词是否能够满足中学生的交际需求.最后,在分析了中学阶段牛津教材称名词数量与质量的基础上,本研究试图制作出有针对性的中学阶段牛津教材称名词补充词汇表以帮助使用牛津教材的中学生进行称名词的补充从而能够更好地使用英语进行交际活动.补充词汇表的研究分为数量上的确定以及具体词汇的选择,两方面的内容都基于上海地区中学生的认知能力发展程度以及通用英语交际需求并通过与其他研究材料的对比、数据的统计、综合的分析从而得出研究结果.
第五篇word学术论文摘要怎么写：基于在线免费语料库The Compleat Lexical Tutor的词汇自主学习与评估
本文简要介绍了在线免费语料库The Compleat Lexical Tutor的主要构成及功能,通过具体实例阐述了学习者如何通过数据驱动式学习,根据词汇使用的不同语境,自主辨析词义的细微差异、词汇搭配结构差异、口语与书面语词汇的使用词频差异、词汇的语用功能差异以及辨认",新词",结构.通过语境共现词条,强化学习者",注意",,加强词汇的有效记忆与应用.此外,本文还运用该语料库中语篇词汇描述功能,对两篇学生作文用词做出量化分析,评估词汇水平,这对于如何改进词汇学习与写作起到重要的反馈作用.
第六篇摘要范文：从严复译作《天演论》看权力话语对翻译的影响
在传统的翻译理论中,人们一般把翻译看作是一种纯粹的技艺性质的语言活动,主要关心的是意义从一种语言到另一种语言之间的转换.谈到翻译,人们首先想到的是“忠实”、“对等”、“摹仿”、“透明”之类的话语,把“翻译”与“权力”放在一起似乎有些莫名其妙.(孙会军55)此时的翻译实践是以语言意义为导向的,并未把文化的因素纳入其中.然而,翻译必须把文化的因素考虑在内.实际上,早在20世纪90年代初期,著名的翻译理论家苏珊·,巴斯内特和比利时学者安德烈·,勒菲弗尔就指出随着语言学和文学的文化转向,翻译也应该文化转向.这为当时的翻译研究带来了一个全新的世界.翻译理论与实践的研究都应该被置于更广阔的学术领域诸如历史学、哲学、政治学、心理学、人类学等.文化转向之中的一个重要成果就是对意识形态的关注.随着人们从这一角度对翻译的研究的深入,与意识形态密切相关的权力机构和权力关系开始浮出水面(王东风, 2007 vii).权力是一张时而在场时而不在场的网.尽管如此,权力随处可见.无论在哪个领域从哪个角度对翻译的研究,都不可避免各种各样的权力关系.当然,与权力密切相关的也绝仅非意识形态,还囊括了社会历史、政治、经济、宗教、道德*等其他因素.由此看来,翻译的权力转向应运而生.此外,一谈到权力势必会谈到对翻译的影响、控制甚至是操纵.然而并非所有的操控都是否定的、消极的,并非所有的操控都是颠覆的、反动的甚至是旨在消亡其他文化.相反,有的操纵对译入语文化和译入语读者是非常有必要的.
作为严复最主要的一部译作《天演论》,它对19世纪晚期和20世纪早期中国社会产生了极为深远的影响.但严复在翻译赫胥黎著作的过程中并未完全对应原文,而是在叙述人称、内容调整、词汇选择、结构安排等方面做出了明显的改动.这些看上去似乎是译者自己改动的地方实则都是受到当时权力话语的制约.通过此文,作者将证明权力是广泛存在于翻译之中并影响翻译的许多方面以及译者的意图归根到底是由权力话语决定的.
本文以法国后结构主义哲学家米歇尔·,福柯著名的权力话语为理论基础,从社会权力话语和个人权力话语两个方面分析当时的权力话语是如何影响、操控翻译的以证明福柯的权力话语理论应广泛用于翻译研究以及权力决定翻译活动中许多方面.此外,通过对权力话语影响甚至操纵翻译的种种现象的分析,此文试图证明多年以来一些人将权力视作为否定、消极因素的做法是不合适的.权力关系遍布翻译之中,但并非所有的权力都对翻译产生消极的影响甚至是颠覆.作者的研究有望给翻译研究界带来一点启示:并非提及权力、操纵,就以否定态度视之.
第七篇word学术论文摘要范文：非英语专业大学生批判性思维特质与英语学术阅读能力的相关性研究
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批判性思维和英语学术阅读能力是大学生必备的两项技能,许多国内外学者都对二者分别进行了研究.我国大学生在批判性思维能力方面发展尚显不足,从而阻碍了大学生的英语学术阅读,影响了大学生的学习和研究.为了了解大学生批判性思维的现状,探索通过加强批判性思维来提高学生的学术阅读能力,以及为促进大学生学术阅读能力提供实证依据,本文研究三个问题：非英语专业大学生从一到四年级批判性思维特质的水平、发展特征与和差异是什么；非英语专业大学生从一到四年级英语学术阅读的水平、发展特征和差异是什么非英语专业大学生从一到四年级批判性思维特质的水平与学术阅读水平是否存在相关性本文采取了定量研究法,并且采用了方便抽样的方法抽取某部属211师范大学某非英语专业1至4年级本科生受试者144人.研究工具有两个：一个是台湾学者叶美玲(Yeh,2002)基于加利福尼亚批判性思维特质量表(CCTDI) (Facione &, Facione,1992)的批判性思维特质量表中译本(CTDI-CV),用来测量非英语专业学术的批判性思维特质,另一个是托福考试阅读测试,用来测量非英语专业学生的英语学术阅读能力.本研究运用SPSS软件包进行数据分析,对数据进行了项目分析、信度效度分析、和相关分析.对数据分析之后,研究者发现：1)参与测试的非英语学生在批判性思维特质问卷得分很低,显示出学生在批判性思维特质上有明显不足,在每一项分特质上的倾向也很微弱,从批判性思维特质平均分的变化趋势来看,随着年级升高,总得分也升高；2)所有参加测试的学生在阅读中呈现较差的英语学术阅读能力,从托福阅读得分的四年变化趋势来看,托福阅读的平均分在大二年级达到最高；独立样本T检验显示男生女生在批判性思维特质问卷和学术阅读成绩的得分没有显著性差异,3)在对不同年级和不同学术阅读水平的学生的批判性思维和学术阅读进行相关性研究时,我们发现了很低的相关性,而且这些相关性都没有达到显著性水平,表明没有统计学意义.本研究显示：非英语专业大学生的批判性思维特质亟待提高,英语学术阅读应得到加强；未来还需要有更多的研究来探索批判性思维能力和英语学术阅读的关系.
第八篇word学术论文摘要格式：论高频医学词汇的筛选与医学英语教学
从医学专业词汇筛选的角度出发,采用定量和定性相结合的研究方法,借助语料库及统计手段,同时辅助学科专家辨别,介绍了科学筛选高频医学英语专业词汇的方法.指出高频医学词汇的筛选有助于分阶段、分层次进行教学,可以避免学生词汇学习的盲目性,优先学习最常用的词汇,从而提高学习效率.
第九篇word学术论文摘要：认知科学与人的发展——第五届全国认知科学会议综述
2013年10月18日到19日,第五届全国认知科学大会在陕西师范大学教师专业能力发展中心隆重召开,会议由清华大学心理学系、陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室、《科学通报》杂志社、《科学中国人》杂志社联合主办,陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室承办,中国基础教育质量评价与提升协同创新中心、西安国际商务进修学院(西商心理学院)协办.来自清华大学、陕西师范大学、复旦大学、浙江大学、汕头大学、北京第二外国语学院、中国科学技术信息研究所、西安
第十篇摘要范文：英语词汇教学策略浅析
作为语言三要素(语音、词汇、语法)之一的词汇,是语言的重要组成部分.正确的词汇教学策略能够达到帮助学生有效地掌握并在实践中准确地运用词汇的目的.词汇教学要注意:灵活设定教学目标,关注高频词汇和主流词汇,注意同源词和固定搭配,避免词的交叉干扰.
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