《小学数学教学中德育渗透的缺失和重构策略》
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摘 要： 受传统教学观念因素影响,数学教学往往缺失对学生的德育渗透,这与新课程改革和素质教育形势相悖.强化学生的德育教育,是各个学科教学共担的一项责任.数学教师不能缺失德育渗透,反倒应该重构德育渗透教育功能,借助数学教学,强化德育渗透,助力学生提高德育素质.
关键词： 小学数学教学;德育渗透缺失,德育渗透重构;策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.209
新课程改革要求培养学生综合素质,学生德育素质又是综合素质中的重要组成部分.小学数学教学同样需要强化对学生的德育素质进行培养,而培养的方式,主要是通过数学教学内容加以德育渗透.这就需要数学教师充分挖掘数学教学内容当中蕴含的德育教育素材,并根据挖掘到德育教育素材,向学生进行不失时机的德育教育,以体现数学学科在对学生进行德育教育的作用,為共同打造学生的良好道德品质做出学科教育贡献[1].
1.小学数学教学中德育渗透的缺失问题
1、1 探索数学教材中德育素材的深度不够
许多数学教师并不重视对学生德育素质的培养,他们往往只是为教数学而教数学,淡化数学教学中德育渗透.即使有些数学教师有种德育渗透意识,但也仅限于教材教学内容表面,不能深度挖掘数学教材内容中蕴含的德育教育素材,造成德育渗透的肤浅化.
1、2 实施德育渗透的内容超限
有些数学教师在教学德育渗透时,并非考虑小学生接受能力实际,他们伴随教材内容出现的德育渗透元素,实施随性渗透.有些德育渗透内容,明显超出小学生理解与接受能力,造成德育渗透出现了一种盲目性和随意性.
1、3 德育渗透形式欠缺合理
有些数学教师尽管有了德育渗透意识,但他们在德育渗透形式上,却是表现为一种欠缺合理性.其主要表现是将德育渗透内容以成人理解的视角去进行渗透,令小学生就像挺热闹一样,不能理解教师德育渗透内容的意思或意义,难以起到德育效果.
1、4 教师的示范言行缺乏严谨
教师是率先垂范的使者,他们应该为学生建树道德榜样.但有些数学教师的言行带有很大的随意性,语言粗俗,行为随性.即使他们能在教学中对学生施加德育渗透影响,但因为他们言行所欠缺的严谨性,也是弱化了德育渗透的教育效果.
2.小学数学教学中德育渗透的重构
2、1 提升德育渗透教学意识
数学教师要彻底转变德育教育观念,不能在认为对学生的德育教育,仅仅是德育教师或班主任的责任,要建立依靠数学教学强化德育渗透意识,并清醒意识到,数学学科教学同样具有担纲对学生进行德育教育的责任,并注重挖掘数学教材中蕴含德育元素,对学生施加德育教育.比如,有的数学教师在编制应用题的题干时,涉及到了我国乒乓球运动项目内容,这时,就可以对学生顺势渗透德育教育,以我国优秀乒乓球运动员为了为国争光,坚持刻苦训练而勇夺世界冠军的事迹,教育学生要有吃苦耐劳精神和争先创优意识,激发学生爱国情怀.
2、2 强化数学科学精神的熏陶
数学教学是培养学生逻辑思维逻辑的学科,重点培养学生学会对问题的探索问题与解决能力.所以,需要数学教师依据数学知识,做出相应的榜样熏陶,以优良数学科学精神,感化学生形成相对缜密的逻辑思维,培养他们的良好数学德育观.比如,数学教师在进行“分数的混合运算”这些数学知识教学时,就应该落实好三维数学教学目标,让学生掌握好分数混合运算的顺序,理解它们的计算方式,培养学生的数学科学精神[2].
2、3 提高数学教师的综合素质
新课程改革对教师教学素质提出了较高要求,是为适应新时期现代教学需要.教学改革以及现代教育技术的引入,需要教师学习很多新东西,因此,想吃老本的教师,将被时代所淘汰.多媒体教学,电子白板的应用以及虚拟教室的启用,均需数学教师跟进新知识的学习与接纳,这就要求数学教师必须主动提高自身综合素质,尤其要提高利用现代化教学手段进行德育渗透的教学素质.比如,数学教师在教学“圆周率的历史”这节数学知识内容时,就应该顺势对学生进行祖冲之刻苦钻研精神的教育,进而展开学生要学习我国著名教学家华罗庚等人的先进事迹,让学生知道我国先人和今人对世界数学领域做出的卓越贡献,培养学生的民族自豪感.
2、4 结合生活实施德育渗透
数学知识充满生活,生活现实到处可见数学知识.学生德育品质也许在生活中得到彰显.所以,凭借数学教学,并紧密结合生活,对学生实施德育渗透,同样是数学教师值得关注的一点.比如,数学教师在教学“三角形分类”这些数学知识时,就可以人学生在教室内,寻找出现的锐角、直角与钝角,引导学生观察国旗上的五角星,在他们发现五角星角的类型同时,及时向学生渗透热爱祖国教育,教育的理由是四个小五角星为何要围着一个大五角星,如学生解读其中的象征寓意,并进行各族人民大团结教育.
2.5 关注学生具有社会公德心的渗透教育
只要数学教师学会善于挖掘,就能从教学的数学知识中,获得较多德育教育素材.具有社会公德心是学生德育品质中必有的一个元素.在社会现实中,有些商业经营者,常有偷漏税款行为,与国家法治建设相悖.这时,数学教师就可以借助教学“百分数的应用”数学知识的机会,用一定的折扣和成数问题,说明商品的折扣,跟国家规定的税收比率关系,渗透教育学生在未来,要遵纪守法,学会自觉纳税,养成一定的公德心.
3.结语
利用小学数学教学渗透德育教育,关键在于数学教师的教学观念问题.这就需要数学教师,更多学习新课程改革以及实施素质教育的相关精神要求.在新课程改革与实施素质教育背景下,对学生进行德育教育,并非是哪一学科或哪一位教师的责任,而是需要全员教师共担的一项具有责任.教学数学并非仅仅要教给学生的相关数学知识,同样要凭借数学教学,强化对学生的德育渗透.无独有偶,其他学科的教学,也都像数学学科教学这样,都要借助学科教学,向学生进行德育渗透,这是对学生进行德育教育的时代要求[3].
参考文献
[1] 黄惠群.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].中学生作文指导,2018（7）：46.
[2] 李颖.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].中外交流,2017（6）：5.
[3] 梁会娟.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].数学大世界（上旬）,2018（9）：79.
总结:此文是一篇关于德育方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为数学和重构相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
数学和重构引用文献:
[1] 重构开题报告范文 关于数学和重构相关毕业论文的格式范文5000字
[2] 德育论文写作技巧范文 数学和重构相关毕业论文提纲范文2500字
[3] 八年级数学教学方面论文题目 八年级数学教学论文题目哪个好
