简介:本文是有关初中化学毕业论文格式模板范文与起点类电大毕业论文范文.
摘 要： 从根本上讲,我国化学教育是于初三年级正式开始的,原因是初中学科本身的微观辨析、宏观论证特点,需要以丰富的事实证据为载体,从分子离子等微观层面去探析事物规律,对学生的理性思维能力、感性观察能力都提出了较高的要求.对此,初中化学教师便要客观认识本学科的启蒙教育特征,帮助学生适应化学学科的认知特点,使其及时养成良好的化学学习习惯,为让学生学会学化学做好充足准备.本文将结合笔者对化学启蒙教育的理解,客观分析初中化学教师如何才能做到起点教育指导工作.
关键词： 初中化学;起点教育;指导方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.193
众所周知,初三年级除了要快速完成新知传递任务之外,还要留出足够的时间引导学生全面复习学科知识,并为此设计一定量的学科习题,为应试做准备.也正因如此,初中化学教师本身便承载着繁重的教学压力,认为知识讲解活动是让学生顺利背诵化学知识,使其快速入门的重要方法,存在“灌输式”的单向互动问题.这就直接影响了初中生的化学认知发展,既不利于让学生实现有效学习,也不利于让学生形成终身学化学、自主运用化学知识的学科能力.因此,初中化学教师必须要调整常规的教学方式,突出化学学科的魅力、思维特点,有效培养学生的化学思维意识.
1.以生活导入化学知识,优化学生思维习惯
虽然整体来看,化学知识是比较抽象的,但是每一个化学原理都是从大量的生活现象中提炼出来的科学规律,而且也能直接解释现实生活中的化学反应现象.对此,初中化学教师则应主动利用生活素材导入化学知识教学活动,引导学生认真观察生活现象,从中提炼内在规律,建构化学知识.这样一来,则可初步培养学生的理实结合意识,可直接改善学生的思维习惯,让学生顺利进入化学世界,自主学习化学知识.
就如在“物质的溶解”一课教学中,笔者就准备了一瓶矿泉水,以及一些糖块、盐,将这些物质投放入矿泉水中,让学生自主观察了物质的溶解过程.本班学生对于这一现象并不陌生,但是却从未从化学角度来分析物质的溶解问题,所以待学生观察活动结束之后,笔者就顺利引导学生分析了溶液这一化学概念,与学生一同分析了悬浊液、乳浊液这两类物质溶解现象,初步丰富学生的化学认知储备.再如,在“燃烧和灭火”一课教学中,笔者则准备了打火机、蜡烛,让学生自主点燃蜡烛,并由此提问：物质燃烧的基本条件是什么?根据生活经验,学生可以总结出火源、燃烧物这两个概念,然后笔者就使用不同大小的容器罩住了燃烧中的蜡烛,让学生观察蜡烛的燃烧时长.这就可以直接唤起学生的好奇心,使其自主思考物质发生燃烧现象的第三个因素,即“空气”、“氧气”.这样一来,则可顺利引导学生自主探究本课知识,使其实现有效学习.
2.以探究组织化学活动,培养学生学习能力
探究是展开科学研究的基本形式,而化学作为自然科学的一个基本分支,同样也需要通过动态的、开放的探究活动逐步生成化学道理,所以化学学科素养也将培养学生科学思维、探究能力列入素养结构之中.因此,初中化学教师要及时组织化学探究活动,由此突出学生的主体学习行为,使其及时养成良好的化学学习习惯,掌握科学的学习方法.
就如在“物质组成的表示方法”一课教学中,为了及时改善初中生的化学学习行为,笔者就要求本班学生以小组形式参与到本轮化学学习活动之中.为此,笔者还综合分析了本班学生的化学思维状态、化学学科能力、人际交往关系,根据学生的智能优势特长与人际交往关系组建了6人异质小组,且组内成员要合理分工,设计资料调查员、数据统计员、计时调控员等,保证每个学生都能积极参与合作学习活动.接下来,各小组便要全面閱读化学教材,初步认识化学式的概念与书写方法,结合教材例题自主书写化学式,整理化学物质,利用元素化合价来书写化学式,据此完成简单的物质组成计算任务.通过小组合作,绝大多数学生都能在原有认知基础上生成新的化学知识意义,但是由于学生本身便存在认知差异,所以他们的学习进步也是差异性的、个性化的,但是并不影响学生的学习热情,反而会让学生形成良好的合作学习意识.
3.以实验丰富实践活动,改善学生学科认识
实验是化学学科的主要特征,是借助实验设备,通过规范的实验操作得出实验现象与实验数据,由此验证化学道理的实践活动,也体现着化学学科的科学性、实践性、研究性特点.对此,初中化学教师也应及时引导学生参与实验活动,尊重学生的实验探究,鼓励学生自主设计实验方案、实施实验活动,以便有序提升学生的实验探究能力,让学生掌握研究化学知识的科学方法,从而切实丰富学生的科学认识,培养学生的科学思维.
在化学教学中,笔者经常会组织化学实验探究活动,希望学生能够切实实现有效学习.就如在“性质活泼的氧气”一课教学中,笔者会设计了一轮制取氧气的实验探究方案,帮助学生安装了制取氧气的实验设备,鼓励学生使用催化剂加速实验反应速度,使用集气瓶搜集实验中产生的气体,通过科学的实验检验方法检验集气瓶中的气体是否是氧气.在此过程中,学生也可根据实验现象总结出氧气的化学性质、物理性质,而这就可促使学生自主建构化学知识意义,使其自主更新化学知识结构.接着,笔者就引导本班学生展现了实验结论,阐述了实验操作过程,以便逐步优化学生的化学表达能力,使其通过合作交流总结出制取氧气的实验方法.实践证明,本班学生在实验活动中都表现出了高涨的学习热情,而这就有利于切实优化学生的化学学习心态.
总而言之,在初中化学教学阶段,教师一定要有意识地突出化学学科的性质特征,也要遵循学生的认知规律来组织化学教学活动,以便逐步提升学生的化学思维能力、科学探究能力,为培养学生的化学学科素养开个好头.为此,初中化学教师则要将现实生活与化学知识结合起来,及时启发学生,引导学生参与化学探究,鼓励学生积极操作化学实验,让学生逐步学会学化学.
参考文献
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总结：该文结论:这是一篇关于起点方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为初中化学相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
起点引用文献:
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