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目录

1. 第一篇政治教师论文范文参考：高校教师思想政治教育研究
2. 第二篇政治教师论文样文：思想政治教师实践智慧问题及对策研究
3. 第三篇政治教师论文范文模板：我国中学思想政治教师素质优化研究
4. 第四篇政治教师论文范例：当代大学生思想政治教育实效性研究
5. 第五篇政治教师论文范文格式：大学生思想政治教育机制研究

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第一篇政治教师论文范文参考：高校教师思想政治教育研究

百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.国运兴衰,系于教育；教育成败,系于教师.高校教师承担着教书育人、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人、提高全民族科学文化素质的神圣使命,他们不仅要成为传道、授业、解惑者,更应该成为“学为人师,行为示范”的人格修养的楷模,以高尚的职业道德、超凡的人格魅力、优雅的学识风范教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人.当代中国,随着改革开放的持续深入、经济全球化的不断加快、国民经济的高速增长,异质文化的交融碰撞、多元价值观念的不断涌现,人们的生产方式、生活方式、消费方式乃至思想观念、价值取向都发生了重大的变化.高校教师思想政治教育处于一个新的时代境遇,面临诸多新情况和新问题.党和国家立足振兴中华民族的战略高度,着眼国际国内形势变化的新实际,对高校教育事业发展提出了新的希望,赋予高校教师新的使命和要求.加强高校教师思想政治教育,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,不仅是适应教育改革发展、全面提高高等教育质量的现实需要,更是全面建成小康社会,建设中国特色社会主义事业的时代要求.

本研究坚持马克思主义的立场、观点和方法,明晰高校教师思想政治教育的相关内涵和重要意义,回顾与总结新中国成立以来高校教师思想政治教育的发展历程,分析当前高校教师思想政治教育取得的成绩、存在的主要问题与原因,探讨加强高校教师思想政治教育的现实策略,期望能对高校教师队伍建设做出些许贡献.

全文由导论、四章和结论构成.

导论：阐述论题研究的缘起及研究现状,明确论题的研究思路、研究方法、研究的重难点和创新点.

第一章：高校教师思想政治教育的理论解析与研究意义.高校教师思想政治教育既是一个具有厚重现实意义的实践命题,又是一个具有浓郁学术色彩的理论命题,具有深刻的内涵和坚实的理论基础,并呈现出一系列基本特征.着眼国际国内形势的新发展,党和国家对教育发展提出的新要求,研究高校教师思想政治教育是高校教师队伍建设的战略需要,是全面提高高等教育质量的迫切需求和深化思想政治教育理论与实践的现实需要.

第二章：新中国成立以来高校教师思想政治教育的发展历程.新中国成立以来,高校教师思想政治教育在探索中发展,在继承中创新,历经了艰辛探索、遭受挫折、拨乱反正和加强改进四个大的发展阶段,谱写了波澜壮阔的发展史诗.以史为镜、以史为鉴.回顾与总结新中国成立以来高校教师思想政治教育的发展历程,对于强化今天高校教师思想政治教育工作具有重要借鉴意义.

第三章：高校教师思想政治教育的现状分析.新中国成立以来,高校教师思想政治教育规章制度日趋完善、教育举措务实有效,教师思想政治状况健康向上、教书育人信念坚定,取得显著成绩.但由于社会环境负面因素、学校工作薄弱环节、教师个体意识欠缺等现实因素的影响,当前高校教师思想政治教育仍然存在学校重视不够、教育途径单一、结合实际不紧、少数教师职业道德失范等主要问题.

第四章：高校教师思想政治教育的对策思考.回顾历史,立足现实,展望未来,高校教师思想政治教育需要有明确的基本目标,即正确的政治方向、崇高的理想信念、高尚的职业道德、精湛的业务能力,遵循党性与科学性相统一、理论与实际相联系、解决思想问题与具体问题相结合、提高师德水平与业务能力相协调的一般原则,选择以党的教育方针教育、社会主义核心价值体系教育、理想信念教育、职业道德规范教育为主的教育内容,拓展组织政治理论学习、健全党团组织生活、开展社会实践考察、运用现代网络媒体等教育途径,健全组织管理机制、工作合力机制和绩效考评机制等运行机制.惟其如此,才能实现高校教师思想政治教育理念、实效的新跃升.

结论：在总结全文研究的基础上,指出不足之处和仍须深入研究的方向.

第二篇政治教师论文样文：思想政治教师实践智慧问题及对策研究

伴随我国教育教学改革的不断深化与日益发展,关注教师综合素养与学生综合素质的内涵式发展模式正日益取代改善办学条件与扩大招生规模的外延式发展模式.这种内涵式发展模式更关注教育本质与教学价值实现,更关注知识结构的完善与综合素养提升,更关注师生和谐人格生成与和谐关系构建.新时期教师专业化发展要求思想政治教师在具体的教育教学实践过程中要不断感悟、反思和超越自我,在长期的历练中不断生成、丰富与发展自身实践智慧.教师实践智慧是新课程改革的必然要求.新课程标准背景下的教育教学具有鲜明的灵活性与变通性,课堂教学具有生活情境性与动态生成性,这在客观上需要思想政治教师在构建生命化课堂过程中,既要有理论智慧的保障与支撑又要有实践智慧的创造与整合,从而将自身教育教学实践经验与反思、教育教学理性与情感、教师角色定位与融合进行有机统一与科学提升.然而,由于长期受到应试教育的负面影响,我国思想政治教育教学话语系统中弥漫更多的是知识掌握的准确、分数的多少、升学率的高低等语言符号,教师成了知识的搬运工,学生成了分数的奴役,课堂成了知识传递的“流水线”.这种秉承“知识本位”的教育价值取向、升学率至上的教育理念与重知性传递的教育模式使得思想政治教师实践智慧渐趋淡薄,原有的实践智慧也被惯性的教育方式与传统的教学模式逐渐消解,从而导致思想政治教师实践智慧的现实缺失.

正是在这样的背景下,本研究在总结与分析当前国内外关于智慧、实践智慧、教师实践智慧研究现状与相关理论成果的基础上,界定了新课程改革背景下思想政治教师实践智慧的内涵并进行了深入解读；分析了思想政治教师实践智慧所具有的实践反思性、注重创新性、动态生成性、个体独特性、多元整合性、情境构建性等主要特征；总结了思想政治教师实践智慧丰富性的主要表现样态,即先进的教育教学理念、健全的学科知识结构、强烈的教师职业认同、和谐的师生之间关系、精湛的教育教学艺术、完备的教育机智健全；阐述了教师实践智慧在彰显思想政治教师独特人格魅力、实现思想政治教育教学中的师生互动和推进思想政治新课程的改革方面所具有的独特价值.以此为逻辑起点,本研究紧密结合现代教育教学理论的新思想、新理念、新观点,积极借鉴中西方相关领域专家与学者关于实践智慧与教师实践智慧的最新研究成果,主要采取文献研究法、问卷调查法、访谈研究法、比较分析法,归纳与总结了当前思想政治教师实践智慧存在的主要问题,即先进理念领会肤浅、学科知识结构松散、教师职业认同偏低、师生关系趋于紧张、教育教学艺术匮乏、教育教学机智缺位等.深入剖析了存在上述问题的主要原因,即思想政治教师教学思维方式异化、教学实践反思乏力、深受功利主义影响、职业幸福感较弱、被传统教学所束缚和教育管理制度滞后等.在详尽解析思想政治教师实践智慧存在的主要问题及原因的基础上,本研究有针对性的阐述了新时期培育与提升思想政治教师实践智慧的基本策略：要科学践行思想政治新课标教育教学理念、整合与优化思想政治学科知识结构和积极开发与利用思想政治课程资源以实现思想政治教师理论素养的丰富与夯实；要通过对话合作超越师生二元对立,通过多元主动超越一元被动,通过动态生成超越静态预定,通过多维开放超越封闭单一,从而培育思想政治教师关系性教学思维方式；要通过锤炼教学艺术塑造思想政治教师独特教学风格,通过探究式教学推进思想政治课堂教学方法创新,通过生活化教学情境构建思想政治“生命化”课堂,从而构建思想政治“生命化”课堂教学模式,为思想政治教师实践智慧培育与提升构建一种现实载体；要通过提升职业道德与丰富文化底蕴、遵照责任*与创建共同愿景、追求*自由与实现和谐共荣来积极引导思想政治教师追求高尚的精神境界,从而增强思想政治教师的职业幸福感、职业认同感；要通过注重前瞻性、监控性和批判性的深入教学实践反思与祛除功利性、立足校本课程和强化专业引领的教育教学研究,为思想政治教师实践智慧培育与提升提供强劲动力资源；要通过构建思想政治教师发展性评价制度、改进思想政治教师对话制度、完善思想政治教师的继续教育制度,为新时期思想政治教师实践智慧的培育与提升创设优质的制度环境.通过以上探讨为新时期思想政治教师实践智慧研究的科学性、开拓性与前瞻性提供具有可操作性的建议和意见.

实践证明,思想政治教师实践智慧是构建生命化思想政治课堂的源头活水.只有充满“爱”与“实践智慧”的教育教学实践才能彰显思想政治教育价值与思想政治教师的人格魅力.如果说“爱”是思想政治教师职业道德与素养的核心,那么“实践智慧”就是思想政治教师职业道德和素养的精华.本研究真心希望所有的思想政治教师都能以丰富而高超实践智慧,顺利走出思想政治教育教学的现实困境,推动思想政治教育教学的创新与发展,在追求优质、有效的思想政治教育教学理想愿景的进程中,不断推进实然“可信”的思想政治教育教学实践和应然“可爱”的思想政治教育教学实践的有机统一、高度契合与完美呈现,并最终积淀深厚文化底蕴、塑造个性教学风格、彰显独特人格魅力和提升生命价值与人生境界,从而使自己在具体而丰富的教育教学实践中,时刻用“爱”与“实践智慧”来改进教育教学方法、锤炼教育教学艺术、创新教育教学思维、构建教育教学情境,以更好地传授知识、传承文明与传递真爱,并日益成长为具有丰富实践智慧的思想政治教育教学工作者.

第三篇政治教师论文范文模板：我国中学思想政治教师素质优化研究

提高实效性、增强吸引力是改革开放以来思想政治教育发展的重要诉求和趋势,也是新形势下进一步加强和改进思想政治教育的基本思路.中学思想政治教育作为整体思想政治教育研究中的关键一环,业界对其关注较少.中学思想政治教育实践本身是一个宏观工程,提高其实效和水平,关键在于中学思想政治教师.高素养的教师队伍,是高质量教育的一个基本条件.笔者以中学思想政治教师素质优化为切入点探讨此话题,展示中学思想政治素质的现状,通过一线调查、问卷等形式,勾勒出我国当下中学思想政治教师素质的轮廓,对成效与问题客观描述,接着分析造成问题之成因,力图从一个全新的视角呈现中学思想政治教育实践中存在的问题与不足,为提高其实效性尽微薄之力.

第四篇政治教师论文范例：当代大学生思想政治教育实效性研究

提升大学生思想政治教育的实效性是进一步加强和改进大学生思想政治教育的关键,是高校思想政治工作者必须面对和思考的一个严肃课题.

当代大学生思想政治教育实效性研究是在全球化背景下,在大学生思想政治关怀的基础上,提出来的一个命题,既是一个教育问题,也是一个政治问题.

本研究以全球化背景下的文化安全为宏观视域,分析当代大学生思想政治教育面临的困境和存在的问题,借鉴国外道德教育经验,发展古典教育思想精髓,继承中国*思想教育优良传统和经验,结合心理学原理和接受理论,针对当代大学生的微观心理特征,提出当代大学生思想政治教育实效性建设的理论思考与实践探索.

本文包括导论、正文五章和结语三个部分.

在导论中综述了思想政治教育及大学生思想政治教育实效性的相关研究,并以此为基础,在第一章中界定了大学生思想政治教育实效性的内涵,辨析了实效性和有效性的关系,明晰了当代背景下建设大学生思想政治教育实效性的意义,总结了中国古代教育思想和中国*思想政治教育的经验,研究了国外思想道德教育理论与实践概况及对我国大学生思想政治教育的启示,提出了心理学关于学习和发展的基本原理对大学生思想政治教育实效性建设的理论借鉴意义.

第二章主要界定了大学生思想政治教育实效性概念的内涵,得出当前大学生思想政治教育实效性现状总体上乐观,局部上存在不容乐观的问题的审视结论.从大学生的政治信念、价值取向和社会化状态三个方面对大学生思想政治教育实效性现状进行审视,研究和论述了当前大学生的心理素质特点和“网络化生存”方式及其与思想政治教育实效性的关系,全面总结了大学生接受思想政治教育的特点.

第三章从外在的文化冲突和内在的环境现实两个方面,分析大学生思想政治教育面临的环境问题.在文化冲突方面,以美国为代表的文化帝国主义对包括我国在内的第三世界国家进行全面的文化输出,是造成大学生意识形态模糊的重要原因.在环境现实方面,非主流意识形态扩展、文化自卑心理蔓延和社会复杂现象都对大学生思想政治教育造成了负面影响.

第四章重点研究当前大学生思想政治教育的自身问题,对教师、共青团组织、辅导员和师生关系四方面进行了全方位审视,认为第一课堂在教材和教学上都存在不利于实现大学生思想政治教育实效性的问题,第二课堂存在边缘化、自由化和矛盾化倾向,大学生思想政治教育实效性评价存在以定量评价代替定性评价、以客观评价替代主观评价、以经验性替代科学性、以静态评价替代动态评价等问题.

第五章旨在提出当代大学生思想政治教育实效性建设的方法体系的思路,认为理解性与实践性相统一、主导性与多样性相统一、普遍性与层次性相统一、灌输性与渗透性相统一和人本性与服务性相统一是大学生思想政治教育实效性建设应该遵循的原则；重视队伍建设和环境建设是大学生思想政治教育实效性建设应该重视环节；第一课堂走思想政治理论课教师审美化、教学内容人性化、教学模式多样化之路,第二课堂走规范化、课程化、导师化之路是大学生思想政治教育实效性建设应该坚持的路径.对大学生思想政治教育实效性评价进行了完善性思考.

结论认为,大学生思想政治教育实效性建设要以科学发展观为指导,重视和研究大学生思想实际,并以此为基础提高思想政治教育的针对性,改革创新教育模式,切实提高大学生思想政治教育实效性.

第五篇政治教师论文范文格式：大学生思想政治教育机制研究

全球化、市场化、信息化的到来改变了以往高校思想政治教育的社会环境、人文环境,也使高校思想政治教育面临着“失效”的危机.实现大学生思想政治教育的实效性与长效性发展必须关注机制建设问题,并逐步探索和完善适应时*展要求的运行机制.传统的高校思想政治教育倾向于从结构功能主义角度来认识和运用机制,这种认识方式力求通过追求机制的规范性来达到高效性的目的,因此还是一种遵从“三论”(系统论、信息论、控制论)的“物化”控制模式.在学生思想日趋多元化、个性化的时代,这种单向度的强制性管理与理论灌输越来越暴露其不足之处.这种传统的机制认知,方面使大学生思想政治教育围绕知识论来开展教学,在强化道德认知的同时却弱化了道德实践能力的培养；另一方面,当前大学生思想政治教育机制运行中过于强调教师和管理者的主动性,却忽视了学生在机制运行中的主体地位.因此,在坚持规范性的基础上,如何从“人化”的角度来完善机制也就成了本研究的重要议题.

本文第一章对机制以及思想政治教育机制的内涵、要素、结构、特征等进行了剖析,也对与之相近的概念进行了辨析,通过对大学生思想政治教育机制概念进行界定进而加强了对大学生思想政治教育机制的特殊性及其重要地位的理解.首先,重点指出了大学生思想政治教育机制不仅要强调各种要素功能的发挥、要素间的整体配合,更要充分发挥人的主观能动性,善于激活人文要素的潜能.对思想政治教育机制特点的研究不但要体现其科学性、规范性,更要注重其人文性和精神性.其次,指出大学生思想政治教育机制本身具有隐性化、理性化、日常性、全程性的特征,认为思想政治教育机制研究要实现突破性进展必须要注重要素间关系的和谐,要充分激发人文要素在机制建设中的活力,并从全局出发自觉构建一套有本校特色的长效发展机制.此外,思想政治教育机制研究不但要注重开发其方法论内涵,更要结合具体的现实需求探索出一系列多元化的运行模式,而不是走经验主义和教条主义的老路.

第二章首先梳理了大学生思想政治教育机制建设的历史沿革,其次对当前大学生思想政治教育机制的现状进行了考察,并在此基础上重点对存在的问题进行了归纳和对产生问题的原因进行分析.建国以来我国大学生思想政治教育运行机制虽取得一定成绩,但总体来看整体效能仍然偏低.具体来看就是要素功能不健全、部门配合不完善、稳定性较差、规范性不足、考评性不够等问题比较突出.此外,形式主义、经验主义泛滥现象也比较严重.其突出表现为：重形式、轻内容、重控制、轻引导、重知识、轻修养,方法单一,队伍整体素质还有待提高.因此,当前大学生思想政治教育机制部分还处于静态的、断裂的、非均衡的、低效率的状态.其根源在于,大学生思想政治教育观念难以适应教育环境的变化和时*展的客观要求,还没能形成合力式教育、开放式教育、服务型教育和全面发展教育的新思维.大学生思想政治教育机制低效的原因还在于教育范式的落后、教育环境的复杂、教育机制的规范性不足等.

第三章分析了完善大学生思想政治教育机制的观念前提、原则前提、理论前提和制度前提.这部分主要从宏观角度对完善大学生思想政治教育机制进行了前提性探讨.指出,完善大学生思想政治教育机制必须体现人本性价值理念,必须在方向性和规范性的基础上坚持开放性、多元性和互动性原则.改变以往大学生思想政治教育机制的强制管理模式,凸显服务与全面发展理念势在必行.在观念前提中,改变以往单向的、强制性的管、教模式,不断强调互动和整合,发挥渗透性机制在教育与管理中的效力.在理论前提中,阐述了对大学生思想政治教育机制研究具有重要理论指导意义的马克思主义的以人为本理论、需要理论和社会有机体理论.在原则前提中,提出了人、社会、教育共同发展的原则、*化与疏导结合的原则、德智统一、管教结合的原则、他教与自教结合的原则.最后强调制度完善必须要从微观与宏观双向入手,为机制发展提供保障,并尝试完善大学生思想政治教育机制设计理念.

第四章主要在微观视域对当前大学生思想政治教育机制运行中存在的问题提出了具体完善方案.本章力图把机制研究落到实处.一方面,尝试对大学生思想政治教育中的各种机制内容进行针对性完善,另一方面,结合大学生思想政治教育具体部门、人员、环境、方法等要素提出完善措施.指出大学生思想政治教育机制最佳功能的发挥首先在坚持“有机系统论”理念基础上完善要素机能,协调要素间关系,实现整体机构及要素功能的优化.其次,结合高校大学生思想政治教育具体实践经验,从领导与导向机制,运行与监督机制,教学与接受机制,激励与约束机制,保障与预警机制,评估与反馈机制等方面提出了完善方案.特别是从网络思想政治教育、宿舍思想政治教育、社会实践教育、环境熏陶教育、参与互助式教育、自我教育等方面提出了完善机制设想.一方面,体现了开放式的、社会化的大教育观；另一方面,强调了社会实践、日常生活在新时期思想政治教育机制中的重要作用.因此,建构一种符合学生发展需要的思想政治教育机制不但要“接地气”,还必须使机制系统在体现统筹性、规范性的同时激发要素的活力和向心力.

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